小學高年級語文作業設計的有效策論

巫麗芳

摘要：作業是鞏固基礎知識，培養思維能力，提高學習成績的重要教學環節。而雙減政策要求，要減輕學生的作業負擔，提高學生的作業效率，促進學生全面成長。因此，在小學高年級語文教學中，教師首先可以設計體驗類的作業，讓學生結合生活環境有效鞏固基礎知識;其次，可以設計閱讀類的作業，讓學生根據興趣愛好，廣泛探究相關知識，充實文化修養;最后可以設計游戲類的作業，讓學生充分放松身心狀態，塑造精神品質。

關鍵詞：小學;高年級;語文;作業;設計

語文作業是語文學習的重要環節。在傳統的教學中，學生的作業方式都比較單調，普遍以背誦和抄寫的方式作為作業的主要過程，造成作業任務過于繁重、作業興趣十分匱乏。因此，在小學高年級語文教學中，教師要積極響應雙減政策的要求，以學生的實際需要為立足點和出發點，充分優化作業形式、豐富作業環境、讓學生在自主的體驗、廣泛的閱讀、有趣的游戲中完成作業，有效激發思維活力、培養多種素質。下面，筆者就具體談一談小學高年級語文作業設計的有效策。

一、設計體驗類作業，生動鞏固基礎知識

在語文學習中，學生經常需要記憶一些經典段落，積累重要的語言文字。教師可以改變傳統的以抄寫為主的作業方式，讓學生自主創設情景，根據生活中事物的特點，回憶相關語文知識，獲得豐富的感受，從而一方面提高基礎知識的記憶效率，另一方面熏陶學生的精神品質。

例如，在學習《四季之美》一課后，教師可以設計體驗類作業，幫助學生生動鞏固基礎知識。本文主要描寫了春夏秋冬不同季節的風景，教師可以與學生交流：“我們可以在生活中見到這些風景嗎？可以自己表現出這些風景嗎？”由此，在背誦描寫春天景象的文段時，學生可以發揮繪畫能力，描繪出太陽和朝霞，進而對“東方一點兒一點兒泛著魚肚色的天空……”等文段形成熟練的記憶。在背誦描寫夏天景象的文段時，學生可以在夜晚自由散步，觀賞天空中的月亮、觀察樹林中的各種飛蟲，從而對“明亮的月夜固然美，漆黑漆黑的暗夜……”等文段進行生動記憶。在這樣的過程中，教師能夠通過設計體驗類的作業，讓學生在優美的情景中牢固記憶語文知識，提高學生的作業興趣。

二、設計探究類作業，有效充實文化修養

雙減政策要求要培養學生深厚的文化修養。而課堂學習的時間是有限的，學生對于很多感興趣的知識往往不能在課堂中完全得到了解。因此，教師可以將這些知識投放到課后作業中，讓學生根據自身的興趣愛好展開自由的探究活動，借助豐富的學習資料進行廣泛閱讀，有效提高學習深度。

例如，在學習《我的伯父魯迅先生》一課時，教師可以為學生設計探究類作業，充實學生的文化修養。對此，可以與學生交流：“大家對于魯迅先生還有哪些想要了解的知識呢？可以自己來探究一下?！北热?，在閱讀課文第一段時，學生普遍會對于很多人前來悼念魯迅的原因難以理解。因此，可以閱讀與魯迅有關的傳記，了解魯迅為革命作出了重要貢獻，認識魯迅的重要歷史地位，從而提高對文段的理解深度。又比如，課文中提到了魯迅指導作者閱讀《水滸傳》這部古典名著的故事。因此，學生可以自主閱讀《水滸傳》，充實文學素養，對“我讀《水滸傳》不過囫圇吞棗地看一遍……”等描寫作者閱讀體會的文段進行生動的感受。在這樣的過程中，教師能夠為學生設計探究類的作業，讓學生在廣泛閱讀中充實文化修養。

三、設計游戲類作業，塑造學生優秀品質

雙減政策要求培養學生良好的創造力，讓學生形成健康的心理狀態。因此，教師可以引導學生利用所學知識參與游戲類的作業，通過體驗游戲環境、完成游戲任務的方式進行思維能力的充分發揮，培養勇于創造的品質，并有效消除學習壓力。

例如，在學習《真理誕生于一百個問號之后》一課后，教師可以設計游戲類作業，塑造學生的優秀品質。課文中講述了水的漩渦在不同的半球的運動狀態。教師可以與學生交流：“課文中說的這種科學現象是真實的嗎？我們可以來驗證嗎？”由此，學生可以根據文段內容在洗臉池中用水制造漩渦，觀察漩渦的旋轉方式。接著可以通過寫作的方式記錄實驗的過程。由此，學生能夠通過有趣的游戲對文本內容獲得更為深入的理解，并感受有趣的生活現象，培養樂于探究的品質。同樣，其他學生還可以使用礦泉水瓶、水杯代替洗臉池，用水制造出漩渦，并通過寫作的方式介紹實驗的方法，有效強化語言表達能力。在這樣的過程中，教師能夠為學生設計游戲類作業，讓學生生動理解語文知識，充分放松身心狀態，培養良好的創造力。

綜上所述：語文作業對于語文學習具有著重要的支撐作用。在小學高年級語文教學中，教師首先可以設計體驗類的作業，幫助學生生動記憶基礎知識;其次可以設計探究類的作業，充實學生的文化修養;最后可以設計游戲類的作業，培養學生的創造性思維，放松學生的身心狀態。

參考文獻：

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