雙減理念下的幼兒園課堂改革探析

劉娟

摘要：落實(shí)“雙減”政策，使教育回歸學(xué)校，課程學(xué)習(xí)回歸課堂，對(duì)于學(xué)校深化教育教學(xué)改革是一個(gè)契機(jī)。“高質(zhì)量學(xué)習(xí)”是課堂教學(xué)改革的方向，作為幼兒園的管理者，在課堂改革中要放大格局，打開思路，從幼兒園的實(shí)際出發(fā)，積極創(chuàng)造條件，通過教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、豐富多彩的教育活動(dòng)、日常生活的管理等途徑，開發(fā)“游戲化”、“生活化”的課程模式，以培育全面發(fā)展的幼兒為導(dǎo)向，使幼兒的課程回歸自然、傳統(tǒng)，讓所有幼兒都能夠接受優(yōu)質(zhì)教育，以便更好的促進(jìn)幼兒身心健康的發(fā)展。因此，本文試著從雙減理念下的幼兒園課堂改革探析來進(jìn)行深入研究。

關(guān)鍵詞：雙減理念;幼兒課堂;改革

改變傳統(tǒng)課堂面貌，建設(shè)現(xiàn)代課堂，是新時(shí)代課堂改革本身拓展的新樣態(tài)，也是“雙減”的具體要求。任何改革都不是一蹴而就的，教育改革更是一項(xiàng)系統(tǒng)復(fù)雜的長(zhǎng)期工程，隨著新政策的出臺(tái)，幼兒教育力求貫徹“以幼兒為本”的教育理念，從而進(jìn)行大膽革新，不但打破了原始的幼兒班級(jí)界限，更充分的體現(xiàn)了幼兒的自主選擇權(quán)，自由設(shè)計(jì)權(quán)，給幼兒的成長(zhǎng)營(yíng)造了更加開放的空間。同時(shí)從幼兒主體出發(fā)，不斷創(chuàng)新，銳意進(jìn)取，以促進(jìn)幼兒終身發(fā)展為目標(biāo)，支持幼兒發(fā)展，讓孩子享受游戲，享受成長(zhǎng)，才能推動(dòng)教育教學(xué)改革不斷取得實(shí)效，真正培養(yǎng)出擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興使命的時(shí)代新人。

一、創(chuàng)建生活情境，提高課堂教學(xué)質(zhì)量

教學(xué)質(zhì)量的提高，關(guān)鍵是課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。由于幼兒年齡比較小，無法快速融入教學(xué)環(huán)境，并且不能保證每堂課都乖乖聽講，因此為促進(jìn)幼兒對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的深刻理解，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，要以“生活化主題”為基本模式。[1]首先，老師在課前要加強(qiáng)教研活動(dòng)，并堅(jiān)持完善集體備課制度。其次，注重課堂實(shí)效，所謂“教無定法”，教師要選擇合適的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，但有幾點(diǎn)原則必須遵守：（1）必須明確本堂課教學(xué)目標(biāo);（2）必須讓幼兒積極參與教學(xué)活動(dòng)。老師在講授知識(shí)時(shí)不要拘泥于書本，既要讓幼兒接受傳統(tǒng)文化的啟蒙教育，又要多聯(lián)系實(shí)際生活，這樣既引起幼兒的興趣，又能夠與之進(jìn)行互動(dòng)。例如，在中秋節(jié)時(shí)，教師可以帶著幼兒一起做月餅，講一講關(guān)于“嫦娥奔月”的故事;在吃過午飯后，老師可以安排一次“珍惜食物”的話題討論，從而教授一首詩(shī)“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土。誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”。這樣即便是在雙減理念下幼兒能更好地投入到課堂氛圍中，將知識(shí)與生活聯(lián)系起來，從而不斷提高教學(xué)質(zhì)量。教師是幼兒成長(zhǎng)背后的支持力量，只有教師真正能夠讀懂每一位小朋友，學(xué)會(huì)解讀幼兒在不同階段的發(fā)展需求，并給予恰當(dāng)?shù)膸椭拍苡行У貛椭變旱男枨蟮玫綕M足，讓每個(gè)小朋友成為獨(dú)一無二的自己。

二、游戲課堂，激發(fā)幼兒興趣

對(duì)很多父母來說，“雙減”政策的出臺(tái)，不僅是為了減輕孩子們肩上的負(fù)擔(dān)，更重要的是真正引起家長(zhǎng)對(duì)孩子自我學(xué)習(xí)和自律的培養(yǎng)。接下來的教育旅程，也許不再是拼課外班的“輔佐”，而是如何在課內(nèi)高效率的學(xué)習(xí)，因此想要顛覆“填鴨式、分裂式”的學(xué)習(xí)模式，老師需從游戲切入，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)幼兒的自我決策能力。例如，在課上老師要復(fù)習(xí)前一天的漢字，常規(guī)復(fù)習(xí)方法就是老師在投影上顯示漢字，然后點(diǎn)名讓學(xué)生來讀，這種教條式的課堂呆板無趣，不能調(diào)動(dòng)幼兒的興趣。然而優(yōu)質(zhì)的課程，老師要從兒童需求的角度出發(fā)，解讀兒童需求，理解兒童內(nèi)心，最后精心設(shè)計(jì)課堂，為兒童提供有價(jià)值的學(xué)習(xí)。這時(shí)老師可以帶領(lǐng)大家玩照相的游戲，首先每個(gè)小朋友身上都貼上一個(gè)字帖，再由全體小朋友一起說“我有一架照相機(jī)，照出相片真好看，我來給你拍個(gè)照…”當(dāng)老師說出某個(gè)字的時(shí)候，對(duì)應(yīng)的小朋友就要立馬站出來，最后小朋友們一起說“咔嚓，照片拍好了”。因?yàn)樾∨笥涯挲g較小，如果不及時(shí)進(jìn)行鞏固，就非常容易產(chǎn)生“一邊學(xué)一邊忘”的狀態(tài)，游戲化教學(xué)可以有助于加深幼兒的印象，促使他們能夠更好的掌握與理解知識(shí)并充分應(yīng)用。[2]這樣從游戲中化獲取知識(shí)，不但鍛煉了小朋友的快速反應(yīng)能力，同時(shí)還復(fù)習(xí)了有關(guān)漢字，使幼兒更自然地進(jìn)行學(xué)習(xí)。教育的目的，并不在于考試得到滿分，而是通過學(xué)習(xí)的過程，讓幼兒可以逐步發(fā)展成為一個(gè)心理健康、擁有自主學(xué)習(xí)能力的人，成長(zhǎng)為祖國(guó)的花朵。

三、開設(shè)室外課堂，進(jìn)行體驗(yàn)實(shí)踐

在新時(shí)代“雙減”背景下，要運(yùn)用新方法、依托新技術(shù)，并且融合不同場(chǎng)域的教育教學(xué)活動(dòng)，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，打造出新型課堂。課堂的物理空間可以是教室、研討室等固定的地點(diǎn)，也可以在校園的操場(chǎng)、草坪或林蔭下，甚至還可以是校外小公園等。學(xué)校不只是教授文化知識(shí)，而是使每一位小朋友都能夠德智體美勞全方面發(fā)展，因此體育教育、勞動(dòng)教育、美術(shù)教育和品德教育也是可以走出教室，走進(jìn)生活空間。最好的教育藏在自然里。例如，在上勞動(dòng)課時(shí)，可以帶領(lǐng)小朋友去附近的小公園進(jìn)行勞動(dòng)，當(dāng)小朋友離開教室，就開始“釋放天性”了，那深深淺淺的黃和綠，忽遠(yuǎn)忽近的蟲鳴鳥叫，都在召喚著每一位小朋友去探索和發(fā)現(xiàn)大自然的美好。在教育幼兒尊老愛幼的時(shí)候，也可以帶著他們?nèi)ゾ徒酿B(yǎng)老院，那將是最好的教育課堂，可以讓小朋友們親身體驗(yàn)照顧老人。在上美術(shù)課時(shí)，可以讓小朋友們?nèi)ゴ髽湎拢屑?xì)觀察每一朵小花，每一顆石頭，甚至是每一只螞蟻，這些將會(huì)是最好的參照物，不但鍛煉了他們的觀察能力，而且還能描繪出小朋友自己眼里的美好事物。“室外課堂”具有開放性、綜合性和實(shí)踐性，然而課堂改革就是要根據(jù)老師教學(xué)方式和幼兒學(xué)習(xí)方式的變化，建設(shè)輕松愉快、靈活自由的教學(xué)課堂。室外課堂主要通過小朋友的仔細(xì)觀查、親身體驗(yàn)和實(shí)踐來操作來完成，增強(qiáng)幼兒的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

結(jié)語

總而言之，循序漸進(jìn)，因材施教才是教育的重點(diǎn)。“減負(fù)”是為了“增效”“提質(zhì)”，抓好課堂教學(xué)改革是“減負(fù)”最好的措施和辦法。通過“創(chuàng)建生活情境，提高課堂教學(xué)質(zhì)量;游戲課堂，激發(fā)幼兒興趣;開設(shè)室外課堂，進(jìn)行體驗(yàn)實(shí)踐”的三項(xiàng)改革，既完善了新的教學(xué)環(huán)境、確立了新的教學(xué)方式，同時(shí)激發(fā)小朋友的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉了學(xué)習(xí)能力和思維創(chuàng)造了，也增進(jìn)了新的師生關(guān)系。

參考文獻(xiàn)：

[1]李曉梅.“雙減”背景下促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)提質(zhì)增效[J].《中國(guó)教育報(bào)》.2021（2）.

[2]林夢(mèng)琴.“雙減”政策下，如何提高課堂效率[J].《教育學(xué)文摘》.2021（25）.