學前教育“小學化”成因及其對策分析

田時蕓

摘要：針對學前教育“小學化”成因進行分析，突出表現(xiàn)在社會就業(yè)壓力增加，家長急于開發(fā)孩子智力;幼兒教育環(huán)境不佳，跟風攀比問題越發(fā)嚴重等方面，且結合學前教育的要求與幼兒身心特點，提出學前教育的具體發(fā)展對策。為幼兒營造一個良好的學習環(huán)境，促進幼兒的健康成長。

關鍵詞：學前教育;“小學化”成因;對策

學前教育“小學化”指的是兒童在幼兒園階段，便以小學的教育方式予以管理。“小學化”的教育模式與幼兒發(fā)展規(guī)律、成長規(guī)律不符合，使得很多幼兒產生了“厭學”的心理狀態(tài)，對其身心發(fā)展也會產生不良影響。幼兒園教育當以幼兒的成長規(guī)律為主，關注幼兒的身心發(fā)展狀態(tài)，重點指導幼兒學習與他人交流的方式，具備一定的是非分辨能力，形成良好的思想與行為習慣。文章將重點結合學前教育的“小學化”成因與對策進行分析，希望能夠對相關研究活動帶來一定借鑒價值。

一、學前教育“小學化”的成因分析

近年來學前教育“小學化”的現(xiàn)象越發(fā)嚴重，直接影響著幼兒的身心發(fā)展，其原因突出表現(xiàn)在社會就業(yè)壓力增加，家長急于開發(fā)孩子智力;幼兒教育環(huán)境不佳，跟風攀比問題越發(fā)嚴重等方面。

1.社會就業(yè)壓力增加，家長急于開發(fā)孩子智力

社會就業(yè)壓力不斷增加，很多家長因為擔心孩子輸在“起跑線”上，進而急于開發(fā)孩子的智力。在幼兒剛剛學會講話時，便指導幼兒學習阿拉伯數(shù)字、簡單的漢字或者是英文單詞等。很多家長認為越早開發(fā)孩子的智力，則其文化知識的掌握便會越為牢固，智力水平也會相對較高。在這種問題的影響下，便會造成學前教育“小學化”問題的產生。

2.幼兒教育環(huán)境不佳，跟風攀比問題越發(fā)嚴重

幼兒園的跟風攀比問題，也會影響幼兒園的教育環(huán)境。很多幼兒園為了招生，則會結合幼兒家長的心理進行教育模式選擇。如在幼兒園階段加強幼兒的文化知識講解等，這種方式也符合家長報名攀比的心理。在這種問題的持續(xù)存在下，則會影響社會的風氣，需要加以合理引導。

二、學前教育“小學化”的改善對策分析

學前教育中，可以通過宣傳正確教育理念，引導幼兒健康成長;注重師資隊伍建設，提升學前教育質量及強化監(jiān)督管理工作，實現(xiàn)教育正規(guī)發(fā)展等方式，改善“小學化”的問題，使學前教育模式更加符合于幼兒身心特點，滿足其成長與發(fā)展需求。

1.宣傳正確教育理念，引導幼兒健康成長

學前教育小學化的問題主要是受到應試教育影響，對教學行為產生了錯誤理解。在社會浮躁功利的思想下，則會致使教師與家長給予幼兒過早的學習負擔，對幼兒的身心發(fā)展不利。學前教育中，需要宣傳正確的教育思想，結合幼兒的年齡特點、認知特點等進行指導，關注幼兒綜合素質地提升。

學前教育中需要圍繞幼兒的身心發(fā)展特點，宣傳正確的教育理念，使幼兒家長能夠正確理解幼兒教育的內涵，明確幼兒的身心特點，在家長的配合下，更好的展開幼兒教育活動。如可以將游戲、情境模擬等活動融入其中。

學前教育中可以為幼兒播放“孔融讓梨”“韓信守信”等相關的視頻片段，以視頻、動畫的方式播放，能夠快速吸引幼兒的注意力。在幼兒觀看完成視頻之后，教師則可以組織幼兒展開討論，表述自己對動畫中人物行為的看法等。教師還可以組織幼兒展開情境模擬活動，一名幼兒扮演韓信的角色等，也可以組織幼兒結合生活進行問題分析。如教師可以出示問題：“如果老師只有1顆蘋果，那么應該給班級中哪一位小朋友呢？”等，結合具體的問題引導幼兒思考，檢驗幼兒的相關知識掌握情況。學前教育中需要尊重幼兒、理解幼兒，多開展一些游戲活動，發(fā)揮“寓教于樂”的作用價值，能夠加深幼兒相關知識的學習印象，也能夠避免幼兒出現(xiàn)“厭學”的問題。學前教育中不能僅僅關注幼兒智力因素的開發(fā)，還需要關注幼兒非智力因素的開發(fā)，使幼兒能夠有正確的思想觀念，形成良好的行為習慣。

2.注重師資隊伍建設，提升學前教育質量

為了持續(xù)提升學前教育的質量，則需要轉變“小學化”的教育現(xiàn)狀，加強學前教育師資隊伍的建設，將更多先進的教育理念、教育方式等融入到學前教育中，保持良好的職業(yè)態(tài)度，專業(yè)的教育能力，更好的指導幼兒，尊重幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，為其綜合素質的提升奠定良好基礎。

當前，很多學前教育教師為中職或者高職畢業(yè)的學生，自身的工作經驗不足。學前教育需要加強教師的準入制度管理，在每一位學前教育教師入職前，需要對其實施崗前培訓，檢查其專業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)等等，避免各類不良問題發(fā)生情況。教師在實際的教育過程中，需要尊重幼兒、理解幼兒，多方引導幼兒，完善自身的學前教師專業(yè)知識，且主動學習各類先進的教育方式，將現(xiàn)代教育理念、教育方式與學前教育活動相互融合。

學前教育需要家長與學校雙方的努力，學前教育課堂指導期間，還可以組織家長參與其中。如可以開展“家長開放日”活動。傳統(tǒng)的家長開放日主要是展示幼兒園的教育成果，現(xiàn)代教育理念下，則可以展現(xiàn)教育的方式，讓家長對現(xiàn)代學前教育的情況有所了解。在家長開放日中，重點鼓勵家長與幼兒一同參與“小制作”活動、“小創(chuàng)意”活動等，增加幼兒與家長之間的交流，使幼兒家長能夠更加理解幼兒，幫助幼兒形成正確的思想觀念。豐富多樣的親子活動能夠為幼兒創(chuàng)設一個良好的學習環(huán)境，對幼兒的身心健康發(fā)展能夠產生重要影響。

3.強化監(jiān)督管理工作，實現(xiàn)教育正規(guī)發(fā)展

當前，我國學前教育的規(guī)模都相對較小，學前教育資源不足，教育機構分配不均勻的問題仍然存在。在當前學前教育中，需要注重幼兒園辦學規(guī)模、教育質量的管理。教育部門需要增加資金投入與管理的重視程度，打造更多幼兒入學方便，靈活多樣的學前教育公共服務系統(tǒng)，構建優(yōu)質示范幼兒園，以此激發(fā)其他各類幼兒園提高自身的辦學質量，為學前教育質量地提升奠定良好基礎。

教育行政部門需要加強對學前教育的監(jiān)督與管理，針對于“小學化”問題進行重點監(jiān)察。針對于學前教育的辦學情況，各項教育政策的落實情況等進行監(jiān)督，嚴格查處違規(guī)、違法行為，發(fā)揮行政監(jiān)管的作用。行政部門需要對幼兒園教師準入標準的檢查，對幼兒園實施不定期的審查。一些幼兒園存在著“商業(yè)炒作”的情況，針對于上述情況則需要嚴格予以處罰，加強對正確育兒教育思想的宣傳，向學生家長宣傳幼兒身心發(fā)展的特點，普及學前教育知識。

教育是培養(yǎng)人的行為，在不同的階段中，其人才培養(yǎng)的目標也會有所差異。學前教育中需要結合兒童成長標準、教育指南等展開針對性的教育引導，避免“小學化”問題的發(fā)生，更加關注幼兒的身心發(fā)展。學前教育中，需要在宣傳正確教育理念，加強師資隊伍建設等方式下，引導幼兒健康成長，提升學前教育質量。同時需要強化監(jiān)督管理工作，避免各類不良問題的產生與發(fā)展，為幼兒創(chuàng)設一個良好的學習環(huán)境，也能夠實現(xiàn)學前教育的正規(guī)化發(fā)展。

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