現代信息技術在初中英語閱讀教學中的實踐探析

王莎莎

摘要：在進行英語閱讀教學課堂的設計時，以信息技術為輔助搭建高效教學課堂一直都是教師重點關注的教學問題，在整個初中英語教學階段內，閱讀教學都有著非常重要的教學意義，通過閱讀教學能夠幫助學生輕松掌握英語知識，更利于促進學生形成較強的核心素養(yǎng)。因此，處于現代信息技術的背景下，更應合理地把握好信息技術來打造初中英語閱讀高效課堂，從而為學生提供更高質量的學習空間，讓信息技術真正有效地輔助教學，為學生搭建良好的學習空間，供學生學習與成長。

關鍵詞：信息技術;初中英語;閱讀教學

在信息技術的背景下，搭建一個高效課堂是初中英語教師想要達到的教學目標之一，這也是獲得更好教學效果的必要途徑。通過信息技術對初中英語教學課堂加以輔助，有利于降低學生的學習困難，改變傳統(tǒng)教學模式為學生帶來的一些束縛。尤其是在展開閱讀教學的過程中，考慮到閱讀教學的實際特點，教師更應充分凸顯出信息技術的價值，以信息技術輔助教學，使學生更加積極地參與到閱讀教學當中，并逐步獲得良好的學習效果。

一、信息技術對初中英語閱讀教學的重要性

（一）利于培養(yǎng)學生學習興趣

信息技術不同于傳統(tǒng)的教學模式，對于初中學生來說，更加喜歡信息技術的教學方法。教師將教材上的相關知識點與信息技術的課件進行充分結合，利用有趣的圖片和視頻，對教材中的知識進行展現。初中階段學生的英語學習壓力是比較大的，學生在學習的過程中，需要長期面對各種文字和知識，嚴重影響學生的學習興趣和學習心情。教師應該利用信息技術對這種教學現狀進行轉變，要讓學生自己從心里想學習，激發(fā)學生的求知欲之后，能夠達到更加理想的學習效果。教師要根據學生的學習喜好和當前學習的內容，設計一些高質量的情境教學模式。

（二）有利于實現知識形象化

在初中階段的英語教學中，很多教師在教學的時候都受到了很大的阻礙，其中比較明顯的問題是由于學生對英語理解較少，很多英語內容過于抽象化，學生在理解的時候存在一定的困難，所以對于英語教師來說，應該對抽象的知識內容進行轉化。如果采用傳統(tǒng)方式進行教學的話，轉化過程中存在一定的難度。但是如果利用多媒體信息技術，就能夠有效地實現教學模式和教學理念的轉變。教師應該意識到英語學科內容的枯燥性，初中學生的英語學習基礎不夠扎實，在英語學習的時候會存在一定的難度。教師應該將枯燥乏味的英語知識轉化成有趣的內容，讓學生能夠輕松地完成英語學習任務。

二、利用信息技術打造精彩初中英語閱讀課堂的策略

（一）利用情境教學，激發(fā)學生興趣

初中英語教師首先應該仔細分析當前的教學現狀以及初中學生在英語學習過程中的實際需求，根據學生的需求為學生創(chuàng)設合理的教學情境，讓學生能夠對英語的學習產生樂趣，學生產生興趣之后，教學任務會變得相對簡單和輕松。教師應該準確把握情境教學，發(fā)揮情境教學的作用，合理地進行情境內容和模式的設計。

例如，帶領學生學習“ H ow often do exercise ？”這部分內容的時候，教師就可以根據這一話題，讓學生在課堂上展開討論。可以讓學生模擬運動的場地，假設學生在運動時相遇，通過英語的方式針對“Exercise”展開討論。學生可以分享自己在日常生活中喜歡的體育訓練項目類型，也可以跟其他同學介紹這種體育訓練項目的好處以及具體的操作方法。為了更好地激發(fā)學生運動的熱情，教師還可以讓學生介紹體育訓練項目的好處，讓學生從心底意識到體育訓練項目對學生身體素質提升所帶來的作用。在這一教學過程中，不僅能夠增進學生對體育訓練項目的興趣，還能夠增進學生對本堂課知識的理解力，讓學生能夠輕松地完成本堂課的學習任務。教師還應該將情境教學和多媒體技術聯(lián)系在一起，教師可以利用多媒體技術展示一些學生比較熟悉的體育訓練項目，讓學生針對大屏幕上的體育項目開展英語口語對話練習。教師采用多媒體進行多樣課堂展示的方式，既能夠將情境對話和課堂中的內容聯(lián)系在一起，也不會影響整體的課堂效率。

（二）利用多樣化教學，陶冶情操

初中英語教師在教學的過程中應該明確英語學科的特點，英語學科是外語屬性，中國學生由于自身的民族文化和母語等問題，學習英語的時候會受到多重阻礙。但是由于當前英語在教育中越來越重要，所以教師在教學的時候，還是應該思考如何攻克英語教學中的難度。教師應該要從根本上拓展學生的英語學科知識，陶冶學生的情操，在實際教學的過程中，教師應該進行多元化的英語課堂設計，充分發(fā)揮多媒體技術的作用，利用多媒體開展多元化教學。教師應該改變傳統(tǒng)的教學理念和教學模式，很多時候教師讓學生閱讀某一篇英語文章的時候，大都是讓學生自己閱讀，或者教師帶領學生閱讀的形式開展的。教師長期采用這種方式開展閱讀教學會讓學生對英語閱讀的學習產生一定的厭煩心理，所以教師應該對閱讀教學的模式進行轉變，教師可以充分發(fā)揮多媒體技術的作用，讓課堂教學與多媒體技術聯(lián)系在一起，讓學生在學習閱讀的過程中能夠獲得進步與提升。

（三）自主發(fā)展，拓展學生思維

教師在教學的時候應該重視學生思維的拓展和培養(yǎng)，通過先進的多媒體技術，將先進多媒體技術與英語課堂進行充分的聯(lián)系，利用多媒體技術打造開放式的英語閱讀教學課堂。學生在教師的信息技術課堂上能夠得到思維的發(fā)散和鍛煉，能夠幫助學生養(yǎng)成自主學習的意識。不再受到教師教學的束縛，可以自己喜歡的方式和形式完成本堂課的英語閱讀學習任務。在傳統(tǒng)的初中英語教學課堂中，教師認為自己的教學經驗足夠豐富，所以在教學的時候會主導課堂教學內容和教學形式。教師為了提高課堂教學的效率，一般會在課堂上針對本堂課要學習的任務進行系統(tǒng)的分析和設計，將具體的任務目標悉數告知學生，要求學生完全按照教師的思想和要求來進行本堂課的學習。教師的這種教學模式雖然可以在短時間之內提高課堂教課的效率，但是卻限制了學生自身思維能力的培養(yǎng)，很多學生渴望在課堂上表現，但是缺乏機會，缺乏自主學習的平臺。教師忽視了學生作為一個獨立的個體，在學習的過程中也有自己的學習想法和學習喜好，教師應該對這種傳統(tǒng)的教學模式進行轉變，應該合理地設計教學內容，合理地安排課堂學習時間，讓學生在課堂上有一定的時間進行鍛煉。

綜上所述，在初中英語閱讀教學中，以信息技術為載體搭建高效教學課堂更利于學生的學習和綜合能力的發(fā)展。因此，教師要切實把握好信息技術在初中英語閱讀高效課堂建設中的輔助方式，采用有效的方式代入信息技術，以信息技術呈現出高質量的教學模式，運用信息技術滿足學生的學習需求，從而確保學生在此學習過程中獲得良好的學習效果、提升閱讀教學質量的同時，為學生今后的學習和發(fā)展奠定堅實的基礎。

參考文獻：

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