初中英語閱讀課堂的有效構建

楊英

摘要：在初中的學習過程當中，英語學習是其中的重點以及難點。隨著我國的課程改革不斷進行，對于英語學習的要求也是越來越高。其中，英語閱讀能力逐漸成為檢驗學生英語學習成果的重要指標。閱讀能力對于提升學生的綜合素質至關重要。英語閱讀能力的提高對于學生樹立個人志向有一定的幫助。所以在初中英語教師進行教學時，要充分考慮到英語閱讀課堂的創新性，不斷對英語閱讀教學手法進行優化，努力提高英語閱讀課堂的有效性。

關鍵詞：初中英語;閱讀課堂;構建方法

引言：

在過去的初中英語閱讀課堂當中，教師因為根據課程要求，更多的注意提高學生在考試當中的閱讀技巧，對一篇完整的文章會不斷地分解，以單詞為單位進行講解。雖然這樣可以有效地提高學生對于語法的理解，但對于他們的閱讀能力并沒有實質性的提高。現如今提高學生的英語閱讀能力已經成為時代的要求。教師更要摸清學生的學習規律，將現存的一些課堂積弊改正，使用更加新穎、有效的教學方法，使得學生更加享受英語閱讀的過程，進而提高英語閱讀能力。

一、初中英語閱讀課堂現存的問題

1、閱讀范圍十分有限

初中英語課本當中的拓展閱讀是不足以滿足學生日常的閱讀需求。所以初中學生想要進行英語閱讀很多情況下是在做題的情況下，而出現在試卷當中的文章類型比較有限，而且寫作手法比較單一。學生在接觸了大量的此種文章之后，對于英語閱讀會喪失一定的積極性，不利于英語閱讀習慣的培養。

2、閱讀時間不夠充足

初中學生面臨中考的壓力，在初中階段的學習當中更注重應試技巧的學習。沉重的學業負擔降低了學生在課下的閑暇時間想要進行英語閱讀的可能性。在日常的學習過程當中，教師也會忽視掉閱讀作業的布置。在缺少了老師的督促和缺乏興趣的前提下，加之學生也沒有良好的閱讀習慣，學生就會投入更多的時間用于應試知識的學習，使得提升英語閱讀能力的道路上充滿艱難險阻。

二、初中英語閱讀課堂的有效構建方法

1、課前進行引導，創建高效課堂

在課前播放一些有針對性的微課對于提升學生的英語閱讀能力有很大的幫助。英語閱讀課堂時間有限，教師要充分利用好課堂上的時間，可以選擇在閱讀課之前或是之后播放與本節閱讀技巧相關的微課。在初中英語學習當中，英語的語法問題是阻礙學生閱讀的攔路虎。教師可以通過將語法知識提前預告給學生的辦法，使得學生對于語法知識更加敏感，這樣在進行英語閱讀時才會更加輕松，在原有的閱讀任務完成的情況下，教師也可以引導學生自主探索閱讀自己感興趣的閱讀材料，比如在人教版八年級上冊的Can you come to my party？這一單元當中，學生可以進行與排隊知識的學習，拓展自己的知識面。針對學生在閱讀當中可能出現的問題，教師可以進行重點、難點的講解，簡單的問題可以留給學生自行解決。

2、進行小組活動，營造輕松的閱讀氛圍

初中學生在面臨并不擅長的英語閱讀時，會存在一定的畏難情緒。以小組為單位進行英語閱讀的學習，可以減輕學生的心理負擔。課堂氛圍以及個人積極性可以被極大程度的調動起來。在進行英語閱讀的教學過程中，可以將不同程度的學生分配進一個組，使得小組成員多元化，能夠將學習任務更加完美的完成。在學習八年級下冊的Unit8Have you ever been to a museum？的拓展閱讀的內容時，可以將通讀全文、翻譯課文、總結課文大意、列出不理解的問題等幾項工作分派下去，將閱讀的步驟拆分開讓每個同學負責最擅長的部分，這樣可以使學生在英語閱讀課堂上的學習事半功倍。

3、豐富教學評價機制

英語閱讀的學習是一場持久戰。想讓學生能堅持下來，教師需要在課堂上留出一部分時間用于教學評價，此外評價機制也需要多元化。在完成閱讀任務時要及時給予學生鼓勵，完成效果不好也不要詞鋒過于銳利，注意以鼓勵為主，這樣可以增強學生的自信心。還可以進行生生互評，邀請學生用自己在閱讀時遇到的句子，對同學進行評價，鍛煉閱讀之后的學生的語言活用能力。

結束語：

初中學習過程當中，提高學生的英語閱讀能力的任務刻不容緩，這就要求教師首先改變自己的觀念，將閱讀放在重要地位，在課程開始之前準備多種多樣的上課模式，充分調動學生的閱讀積極性，引導學生在英語閱讀上付出更多的時間。提高英語閱讀課堂的效率不僅依靠老師帶動，在閱讀過程中也要注意培養學生的閱讀習慣，這樣才有利于閱讀能力的穩步提升。

參考文獻：

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