小學音樂教學融入古詩詞文化的實踐與思考

李淑云

摘要：我國的傳統文化是博大精深的，要得到傳承與弘揚。古詩文是先人創作的優秀作品，凝聚著我國的優秀傳統文化。在新世紀，我們要通過各種方式傳承古詩文化，其中包括運用小學音樂教學來實現這個目標。小學音樂課程是小學生的基礎課程，旨在培養學生的審美情操，將古詩詞文化與小學音樂課堂有機結合在一起，可以豐富小學音樂課堂教學內容，同時也能使小學生受到我國古詩文化的滋養與熏陶。

關鍵詞：古詩;小學音樂課堂;有機融合

先人們留下的古詩詞教會了我們許多的人生道理，在課堂教學中，教師應該利用古詩詞來教導學生學習各種知識，讓學生能夠深刻理解古詩詞當中蘊含的含義，感受作者當時的想法和情感，同時也能夠培養學生的語言能力。小學音樂課程是小學生的基礎課程，旨在培養學生的審美情操，將古詩詞文化與小學音樂課堂有機結合在一起，可以豐富小學音樂課堂教學內容，同時也能使小學生受到我國古詩文化的滋養與熏陶。我結合自己的教學經驗，提出將古詩文化與小學音樂課堂有機結合在一起的具體做法。

一、借助古詩訓練學生音樂節奏韻律

節奏作為音樂要素之一，如同一個人的骨骼一樣重要。各種要素想發揮其功能，必須依賴于節奏形態。也就是說，各種要素一旦離開了節奏形態，都如同人類斷了食糧一樣，會失去生命。教學展開過程中，如果學生節奏感差，那么即使是教一首歌，學生也總是錯誤百出，長音唱不夠，節奏唱不準。學生只會去模仿，就出現音樂老師教一句，學生唱一句的局面。到頭來，學生就算是學會了這首歌曲，如果再給他歌譜的話，都不知道自己手上拿著的就是剛剛自唱的歌曲。這樣的話，音樂課就失去了它原有的意義，也和素質教育背道而馳了。古詩短小精悍，讀起來瑯瑯上口，具有獨特的韻味。如《冬夜讀書示子聿》、《觀書有感》等古詩使學生懂得要孜孜不倦的學習，不斷汲取新的知識，方能使心智更加開闊;再如《江南春》、《春日偶成》等古詩感受祖國的大好河山;《游子吟》使學生感受母愛的偉大，親情的可貴。正所謂“讀詩三百首，不會做詩也會吟”，從小學習古詩詞，培養古詩詞的語感，能夠改善自身的氣質，同時也可以幫助學生學習傳統文化。先人為我們留下的古詩具有一種獨特的節奏美。如五言句一般都讀作“△△||△△△”，七言句讀作“△△||△△||△△△”。我們在開展小學音樂節奏教學時，可以借助古詩詞的內容對學生進行節奏訓練。比如誦讀樂府詩歌《長歌行》，我先讓學生誦讀全詩，然后取最后兩句練習：4/4

朗讀不同的節奏，小學生能夠感覺到不同速度和休止符所帶來的不同情感體驗，各有千秋，以此更好地理解作者對美好時光的珍惜。

二、通過聆聽音樂加深學生音樂情感體驗

我國古代教育家孔子指出，人之初，性本善，每個人在出生時都是本性善良的，這就需要我們想一個辦法挖掘人內心的善良，優秀的音樂作品可以實現這個目標，因為優秀的音樂作品具有明顯的時代性、民族性、教育性可以反映人們內心的情感。音樂并不是蒼白無力的，而是有著特殊的藝術表現形式，音樂的旋律線條優美，音樂節奏清晰明快，情感真摯深情，歌詞鏗鏘有力，音樂風格樸素大方，可以幫助人們塑造良好的藝術形象，對人們形成良好的感染力，進而對整個民族、整個人類社會起到鼓舞和激勵作用，發揮應有的教育作用。我們課本中的每部作品具有教育性和思想性，為了使學生更好地領略這些作品的主題，我們可以選合適的音樂作品，與其有機結合在一起。比如我在教學《憶江南》這部作品時，為學生選擇的音樂是約翰·施特勞斯的《春之聲圓舞曲》。這首樂曲的樂調比較輕盈，一下子就走進了學生的內心，學生似乎看到了溫柔的小雨、田圃中的種子、好吃的雨季果子。這一切似乎都是靜止的。曲調一開始沒有那么歡快，忽然音樂旋律變得越來越敏捷，原來下雨了，風雨雷電似乎變得溫柔許多，為雨讓出了親近孩子的道路。雨像媽媽一樣在輕聲地呼喚著孩子的乳名。雨慢慢落下了，地上都是水，孩子們開心極了，伴隨著音樂聲，孩子們仿佛真的看到了煙雨江南的美景，《春之聲圓舞曲》這首曲調與《憶江南》呈現的意境是如出一轍的，使學生更加沉浸在音樂描繪的意境中。

三、借助演繹古詩激發學生音樂創作潛能

建構主義明確指出學生學習的主體，每個學生都有自己的潛能，包括在小學音樂教學中，小學生也有自己的創作潛能。所以我們教師要為學生提供自由創作的空間，讓他們演繹古詩，在其中獲得更多的啟發。比如在教學《詩韻悠悠》這個單元中的《游子吟》這首歌曲時，考慮到這是唐朝詩人孟郊寫的一首歌頌母愛的古詩，表達了子女對母親的愛戴，與小學生的現實生活有著密不可分的關系。所以我鼓勵學生根據自己的生活經驗對這首歌曲進行演繹，讓學生表達出對母親的思念。我將全班學生分為幾個小組，讓學生用自己的方式來演繹這首古詩。我發現有的學生將這首古詩改編成話劇進行表演，有的用舞蹈來演繹出母子離別時的濃濃不舍的感情。還有的學生將這首歌曲進行了重新創作，改編成了一首三拍子的歌曲。歌譜如下：3/4

每個小組的學生都發揮自己的聰明才智，實現資源共享，對《游子吟》這個作品進行了更多的創作，也釋放了他們的個性。

總而言之，將古詩詞與小學音樂課堂有機結合在一起，創設良好的音樂情境，可以激發學生的學習興趣，激發他們的音樂學習潛能，并受到我國優秀傳統文化的滋養與熏陶，我們音樂教師要努力將古詩詞串成美妙的音符，流淌進學生的心田。

參考文獻：

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