網(wǎng)絡(luò)教研初試

馬銀娟

摘要：網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展，是社會(huì)進(jìn)步的重要標(biāo)志。利用網(wǎng)絡(luò)開展具體的教研活動(dòng)，即網(wǎng)絡(luò)教研，它是以網(wǎng)絡(luò)資源為載體充分利用新時(shí)代下的信息資源共享開展的教研活動(dòng)，是發(fā)展教研活動(dòng)的一種方式。網(wǎng)絡(luò)教研已經(jīng)不是一件新鮮、好奇的事情，但要是網(wǎng)絡(luò)教研搞不好，教研不僅會(huì)流于形式，而且會(huì)浪費(fèi)精力。因此，本文主要通過一次具體的網(wǎng)絡(luò)教研，粗淺的談一些對網(wǎng)絡(luò)教研的體會(huì)和思考。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教研;教研思考

信息網(wǎng)絡(luò)高速發(fā)展的時(shí)代，使我們養(yǎng)成了對網(wǎng)絡(luò)的依賴，不管是生活還是學(xué)習(xí)，網(wǎng)絡(luò)漸漸地方便我們的生活，優(yōu)化我們的選擇。

一.網(wǎng)絡(luò)教研

網(wǎng)絡(luò)教研從廣義上來說就是教研過程運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教研活動(dòng)（廣義）。從狹義上來說就是教師將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為構(gòu)成新型學(xué)習(xí)研究的有機(jī)因素，以探究學(xué)習(xí)、交流、研討為主要學(xué)習(xí)方式的教學(xué)研究活動(dòng)，它主要依托現(xiàn)代信息技術(shù)手段，構(gòu)建信息環(huán)境，建立開放、交流互動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)，營造“同伴交流”、“資源共享”的教研氛圍，促進(jìn)教師的專業(yè)化成長。

網(wǎng)絡(luò)教研是以促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展為目的，著眼于在真實(shí)的教學(xué)情景中發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題，有效地應(yīng)用信息技術(shù)構(gòu)建信息環(huán)境，不斷優(yōu)化、改善甚至變革傳統(tǒng)教研的手段、過程和結(jié)構(gòu)，從而整體推進(jìn)課程實(shí)施、學(xué)科教學(xué)和教研活動(dòng)。隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)達(dá)，微博、微信、博客的誕生。在開學(xué)初我們信息組成員組建了一個(gè)QQ群和微信群，并開通了個(gè)人微博，為網(wǎng)絡(luò)教研做好了前期準(zhǔn)備。

1.備課

由于平時(shí)上班比較忙，大家都湊不到一個(gè)有空的時(shí)間段，因此我把集體備課安排在微信群里，事先尋求大家的意見，哪天哪個(gè)時(shí)間段都有空，進(jìn)行1-2個(gè)小時(shí)左右的集體備課。在組長的安排下，本次集體備課主要分塊討論進(jìn)行，先討論本課的教學(xué)目標(biāo)，然后根據(jù)這個(gè)教學(xué)目標(biāo)結(jié)合教材設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，主要由大家一起討論，怎樣設(shè)計(jì)任務(wù)比較符合學(xué)生實(shí)際，貼近學(xué)生生活，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后根據(jù)具體的教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)，討論教學(xué)課件和教學(xué)素材準(zhǔn)備，并指派一位成員通過網(wǎng)絡(luò)搜索教學(xué)素材，一位成員制作教學(xué)素材，一位成員制作教學(xué)課件，一位成員根據(jù)剛才的討論形成完整的教案。最后把教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)課件上傳到QQ群，供每位成員參考。

通過這樣的網(wǎng)絡(luò)集體備課，使組內(nèi)的每位成員都熟悉本課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)設(shè)計(jì)，為后面的評(píng)課更有針對性，從而使本次活動(dòng)開展的更有效。

2.上課

由于某些上課老師因?yàn)橛新犝n老師后面坐著，不能正常發(fā)揮，因此本次網(wǎng)絡(luò)教研，上課環(huán)節(jié)也是通過拍攝錄像的方式進(jìn)行。這樣也避免了一些聽課老師因?yàn)橐獏⒓颖敬谓萄谢顒?dòng)而調(diào)動(dòng)課務(wù)，可以在課余之外進(jìn)行觀看上課視頻，上課老師也能更好的發(fā)揮，而且拍攝的錄像也能供上課老師自己觀看，通過觀看自己的上課錄像，可以發(fā)現(xiàn)自己上課的不足，并參與后面的評(píng)課環(huán)節(jié)，能進(jìn)行更好的課后反思。而且通過上課視頻，可以讓不同學(xué)科的老師也參與進(jìn)來，而不僅僅是本學(xué)科的老師。最后組長要求上課老師把自己的上課錄像，按上課的具體環(huán)節(jié)進(jìn)行截取，這樣能更好更有效的開展評(píng)課活動(dòng)。

3.評(píng)課

凡是所有觀看上課視頻的老師，都要填寫一份問卷星的評(píng)課調(diào)查表，這也是網(wǎng)絡(luò)教研的一部分。此調(diào)查表分為學(xué)生觀察和老師觀察兩部分，主要由打分選擇和建議這三部分。在一般的教研活動(dòng)中，總是發(fā)現(xiàn)在評(píng)課環(huán)節(jié)最尷尬，因?yàn)楹芏嗬蠋煻疾辉敢獗磉_(dá)自己的看法，而且很多老師因?yàn)檎n務(wù)在身，基本上都是聽完課就匆匆離開了。介于這些考慮，網(wǎng)絡(luò)評(píng)課就很好的解決了這些問題。網(wǎng)絡(luò)教研的評(píng)價(jià)使教師間沒有了顧忌，不知道對方是誰，有什么就說什么，有利于教師把自己的真實(shí)想法表達(dá)出來，即使持否定的想法也會(huì)直說，這更有利于教師對自己在教育教學(xué)過程中的深刻思考。此外，每次教研教師的觀點(diǎn)都持久保留下來，上課教師可以在網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)后對各評(píng)課教師的觀點(diǎn)進(jìn)行深入的分析和研究，這對上課老師的反思教學(xué)，改進(jìn)教學(xué)，促進(jìn)其專業(yè)素質(zhì)的提高成長是非常有利的。

4.反思

最后一個(gè)環(huán)節(jié)就是上課老師自己的教后反思，通過集體備課、上課、評(píng)課等環(huán)節(jié)，對自己的上課情況進(jìn)行反思總結(jié)，并形成一篇文章，最后把上課所有的資料教案及課后反思上傳到自己的微博。方便教師下載利用，大大地提高了教師們的備課效率，在分享的同時(shí)，豐富了知識(shí)儲(chǔ)備，提高了自身素質(zhì)，形成良性循環(huán)，為網(wǎng)絡(luò)教研提供了豐富的資源，實(shí)現(xiàn)資源共享。

信息網(wǎng)絡(luò)不僅為我們提供豐富的教研資源庫，而且也提供了空間無限的資料貯存庫。這樣不僅能使更多的教師享受這些優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，而且也可以通過網(wǎng)上點(diǎn)評(píng)，多方互動(dòng)，最后棄其糟粕，取其精華，不僅使發(fā)表的文章達(dá)到最好的水平，同時(shí)將這些資料在網(wǎng)上貯存起來，日積月累，這些資料將成為學(xué)校和每位老師的精神財(cái)富。網(wǎng)絡(luò)教研不僅能為教師提供教育教學(xué)所需要的各種資源，而且也是培養(yǎng)新型教師、提高教師素質(zhì)的一個(gè)有效捷徑。從而提高我們的教學(xué)能力，豐富教學(xué)方法，更好的服務(wù)于學(xué)生，提高教學(xué)質(zhì)量。

二.教研思考

通過本次具體的網(wǎng)絡(luò)教研，發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教研打破了傳統(tǒng)教研活動(dòng)在時(shí)間、空間和地點(diǎn)相對固定的局限性，不僅可以實(shí)現(xiàn)教研組長與教師間零距離的互動(dòng)，還可以實(shí)現(xiàn)教師之間的互動(dòng)，而且還可以讓不同學(xué)科的老師也參與進(jìn)來，使評(píng)課更客觀，從而使上課老師更快進(jìn)步成長。但在具體操作時(shí)，發(fā)現(xiàn)它也有不足之處，并不能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)教研活動(dòng)，下面是本人對網(wǎng)絡(luò)教研的一些思考：

1.網(wǎng)速阻礙交流的通暢

網(wǎng)絡(luò)教研最主要的是利用網(wǎng)絡(luò)，使用QQ群和微信群討論的時(shí)候，利用網(wǎng)絡(luò)上傳資料到個(gè)人微博的時(shí)候，利用問卷星評(píng)課調(diào)查等都需要網(wǎng)絡(luò)的支持。由于寬帶網(wǎng)速的不同，電腦配置問題都會(huì)直接影響上網(wǎng)的速度，使得教師們在教研時(shí)，出現(xiàn)視頻畫面馬賽克、緩沖中斷及音頻上傳緩慢等原因。這些都大大地影響了網(wǎng)絡(luò)教研的質(zhì)量，帶來教研資源的浪費(fèi)。

2.時(shí)間配合上有困難

網(wǎng)絡(luò)教研要求每個(gè)參與者特別是集體備課環(huán)節(jié)全員參與，但是由于此環(huán)節(jié)安排在課外和業(yè)余時(shí)間，很難保證全體參與者在同一時(shí)間段集中討論，這樣一來就導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)教研的周期拉大，教研效率變低。同時(shí)網(wǎng)絡(luò)教研的時(shí)間較為零散，這些零散分布的時(shí)間很難較好的利用起來進(jìn)行問題討論，時(shí)間上的利用率不高。

3.網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)的整理

網(wǎng)絡(luò)教研的權(quán)威性、真實(shí)性都有待考慮。特別是課后網(wǎng)絡(luò)評(píng)課環(huán)節(jié)，有些教師為了應(yīng)付了事干脆把網(wǎng)絡(luò)上的一些文章進(jìn)行簡單的復(fù)制、粘貼就完成了，導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)教研中缺乏豐富、優(yōu)質(zhì)的原創(chuàng)之作。因此上課老師要對老師的評(píng)課進(jìn)行分析整理，這對于老師的專業(yè)能力有很大的要求。

此外，網(wǎng)絡(luò)教研教師不能直接面對面進(jìn)行，因此，在情感上不能與教師進(jìn)行很好的溝通。如果教師不能從思想上重視的話，長此下去，網(wǎng)絡(luò)教研就只會(huì)流于形式，難以真正實(shí)現(xiàn)教師之間的相互交流。從某種程度上影響著網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)的開展和網(wǎng)絡(luò)教研水平的提高。通網(wǎng)絡(luò)教研不可能完全取代傳統(tǒng)的教研活動(dòng)，它是傳統(tǒng)教研活動(dòng)的必要補(bǔ)充和有效延伸。面對面情感的交流、現(xiàn)場的氣氛是傳統(tǒng)教研方式的優(yōu)勢，而即時(shí)、便利是網(wǎng)上教研活動(dòng)的長項(xiàng)，兩者只有協(xié)調(diào)互補(bǔ)，才能使我們的教學(xué)研究更科學(xué)、更有效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]百度百科.網(wǎng)絡(luò)教研.http：//baike.baidu.com/view/1430019.htm.

[2]肖學(xué)建，徐勝成.也談網(wǎng)絡(luò)教研的利與弊[G].新課程學(xué)習(xí)：學(xué)術(shù)教育，2010（9）.