優秀傳統文化滲透小學語文教學

危安瀾

摘要：在當代文化的影響下，中國傳統文化漸漸被遺忘，呼喊保護和繼承國家傳統文化的聲音越來越多。為了讓我國文化得以傳承，需要提高公眾意識，特別是要在小學語文教育中加強傳統文化教育。推動小學語文教育是對傳統文化和民族精神的認識、認同和傳承的過程。

關鍵詞：語文;傳統文化;教育

傳統文化是一個遍布全中國的組織，是民族文化的引領者，優秀的民族文化是中華民族的根基。為此，我們不僅要注重知識的學習和語文知識的承擔，更要發揮“承認中華文化”的重要作用，規則與復興始終存在”。如何在小學語文課堂上提升文化素養，促進學生對文化的熱愛是一個重點課題。

一、小學語文傳統文化教學

（一）中國源遠流長的文化已經書寫了數千年，孕育出各種經典。它們在形式、內容和理念上都具有獨特的特點和獨特的風格。教師應該教授和培養一種與學生的知識和認可相一致的文化。從形式上講，它是從簡單到復雜的理想模型。比如低年級需要背誦通俗易懂的“唐詩三百首”和《弟子規》、《三字經》等等，長篇歌曲詩歌和文章。每周開設一兩節課，學生需要反復閱讀，直到完全理解所選內容。豐富的傳統文化和思想中的文化符號蘊含在美麗的篇章中。在傳統文化中，教師需要關注自己的學習目標，選擇有意義的單詞、短語和關鍵部分來幫助學生理解課文。語文教材本身選取了一定數量的經典古詩詞，其中包括豐富的語文素養，對學生的精神和語言感性產生了深遠的影響。宋詞的樸實、唐詩的風華、宋詞的風華，都是中國文學文化史上的必然。教育可以有針對性地切入，精心挖掘學生感興趣的領域，逐步完成對傳統文化的滲透。培養文化素養是一個微妙的長期項目。

（二）通過書寫漢字來傳承傳統文化。是中國學生的基礎，是我們的祖先在長期的歷史演進中創造出來的。中國文字是中國古代文明的重要標志，也是文化的對象。漢字本身就是一種文化，它讓人通俗易懂。有些角色在角色進化過程中改變了原來的樣子，需要老師理解。傳統文化中的古代漢字。繁體中文仍在中國臺灣、香港和其他地方使用。在這種情況下，他們是中國文化中“漢字”的倡導者和和守護者。《新課程標準》還包括漢字要求和說明。學習漢字的基本筆畫和一般部首“用硬筆能寫出好字，規范、正確整齊，用毛筆抄字。”包括甲骨文、銅文、小篆、隸書、草書、行書等謄本文字;象形圖等，所有這些都應該成為我們研究的一部分。

二、課外閱讀滲透傳統文化

（一）中國文化源遠流長，博大精深，是民族知識和歷史的寶庫。比如詩歌、唐詩、宋詞，都是中國的精神價值，支撐著華夏子孫，國家精神在傳統文化的積淀中也不容忽視的延伸和融合。作為一名語文老師，一定不能錯過一個很好的教學機會。同時，積極鼓勵孩子在課后閱讀相關經典和優秀文化遺產，開闊眼界。比如以古典文化為代表的四大名著對小學生來說可能很嚴格，但在很多書店都能找到四大名著的兒童讀物。或者你可以看一部關于四大經典的電視電影，它對學生了解文化有很大幫助。孩子到了高年級，就有了一定的文言文閱讀能力。這時候可以推薦一些深奧無趣的古代文學作品，如《世說心語》等。這樣，通過開展豐富的課外活動，不僅開闊了孩子的眼界，加深了對中國的了解，而且還為孩子的成長過程增添了優秀的傳統文化，“悄然滋潤”了效果。

（二）給予生活的真實，理解文化的意義。文化不僅是經典，而且是真實的生活。為了更好地理解人們的言行舉止的文化意義，我們需要走出課堂，走進課堂。生活。“團契第一”和傳統文化高度重視“團契”。高年級老師用一個經典的例子解釋了“孝”的含義后，給每個學生一張紙，告訴他們：“寫你媽媽或爸爸的生日”一時間，不少學生都驚呆了。他們很著急，因為他們無法寫下已經在一起10多年的父母的生日。他們交的答案幾乎有一半是空白的，通過這個情況，馬上老師并安排了一篇以‘孝敬父母’為主題的作文，記住了父母為自己所做的奉獻，以及他們對父母的態度，許多學生都感到深深的自我責任感和遺憾。從此，許多學生在生活中開始積極與父母溝通，并采取行動尊重和關心他們。我們知道，傳統節日是中國人民的精神財富，承載著許多文化內涵。教師可以將傳統與現實生活相結合，幫助學生理解文化的意義。比如快要到端午節的時候，可以提出一些關于端午節相關的問題，比如端午節又叫什么節？端午節的由來是跟誰有關？有人了解屈原的故事嗎？端午節應該做些什么？等等，根據問題的提問，可以讓同學們用黑板報、講故事、演講的方法去更加全面的了解端午節。這讓學生能夠體驗我們文化的魅力，包括在慶祝活動的場所。除了端午節，中國還有春節、元宵節、中秋節等節日。這些都是中國的重要規則。慶祝活動讓學生按計劃進行探索和練習。方式，并了解文化遺產。

三、對傳統文化的音韻欣賞

（一）及其韻律是文化的重要組成部分，音韻學也是研究文化的基礎。中國小學不教授文化概念，但學生必須用詩詞來聆聽語文音韻之美，對傳統文化進行全面滲透。因此，語文教師將通過教材充分發掘傳統文化音韻之美，激發學生對傳統文化的興趣，甚至是更基礎的傳統音韻，需要在指導下獲得知識。例如，一年級有一課就使用了宋代邵康杰的《山村詠懷》。這首詩不僅朗朗上口，易于記憶，而且還使用了數字，巧妙地嵌入了詩中。讓學生對古典文化的深度有第一手的了解。這使人們對傳統寫作的研究產生了興趣。書中古典詩詞多，但細心的滲透和修煉，可以有效地捕捉母語知識，增加對文化和語言藝術的敏感度和理解力。

（二）小學是語文學科學習的初級階段。在這段時間里，學生們喜歡主要通過圖像思考和聽故事。小學課本也融入了這種認知方式，設置了許多精彩的歷史故事，鼓勵學生了解歷史和文化，激發學生學習古人優越的學習和創造精神，從而樹立正確的學習態度和價值觀。德育是小學教育的重要組成部分。“忠、孝、仁、義、禮、智、信”是傳統文化中永恒的道德楷模。以質量為基礎加速學習，可以發展質量學習。在中國的高校中，從小學階段就選擇了一些獎勵語句，以鼓勵和引導學生打擊不良行為，培養道德價值觀。例如，《陳毅探親》是關于陳毅回家看望母親并幫她洗衣服的故事。這個短篇小說可以播撒學生的孝心，讓他們懂得如何感恩自己的親人、朋友和社會。這是傳統文化中一種親密而虔誠的文化的擴張和傳播。

結語

總之，傳統文化的傳播只有我們細心發現，細心融入教育過程，才能以適合學生認知發展的方式進行教學和拓展。我們可以讓我們的學生感受到傳統文化的傳承。為以后的語文深度學習打下基礎。

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