初中英語作文教學(xué)中如何提升學(xué)生的寫作的教學(xué)探究

趙麗娟

摘要：在初中教育階段，英語是學(xué)生需要重點學(xué)習的一門學(xué)科，這不僅是因為英語是考試必考學(xué)科，更是因為英語已經(jīng)成為社會各界對于人才能力提出的最新要求。在英語學(xué)科的教學(xué)中，作文一直是教學(xué)難點，學(xué)生學(xué)習起來也總是困難重重，這嚴重影響了初中英語學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)進度。寫作教學(xué)是英語教學(xué)的重點，如何提高寫作教學(xué)也成為相關(guān)工作者探討的重要問題之一。

關(guān)鍵詞：初中英語;寫作教學(xué);策略

引言：在初中英語教學(xué)中，英語寫作是我們常常忽略的重要內(nèi)容，英語寫作其實不難，而且在考試中所占分值也比較大，但是對于英語寫作，學(xué)生老是寫不好，得不了高分。初中階段是培養(yǎng)學(xué)生語言思維和核心素養(yǎng)的關(guān)鍵階段，作為基層英語教師，在關(guān)注英語學(xué)科核心素養(yǎng)框架構(gòu)建的同時，更應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變自己的思維模式，主動更新自己的思維觀念，擴展眼界，構(gòu)建與培養(yǎng)目標相一致的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式。

一、初中英語作文寫不好的原因

（一）學(xué)生基礎(chǔ)知識差，英語詞匯積累不足

英語寫作，簡單來說，其實就是將一定數(shù)量的英文詞匯組成一句或長或短的通順語句，然后再將組合后的通順語句放在一起組成一篇英語文章，但是由于學(xué)生的詞匯積累量較少，在寫作中會寫的詞語不多，無法將自己會的英語單詞組成一句通順的話。另外，還有學(xué)生對英語語法的掌握也不是很好，不知道英語語法的順序，在英語寫作中，所寫的語句前后不通順，更嚴重者會出現(xiàn)“中式英語”，也就是“中國人說話方式的英語”，最典型的就是“好好學(xué)習，天天向上”，用英語本來是“study hard and make progress every day”，而“中式英語”很簡單、直接地翻譯成了“good goodstudy，and day day up”。

（二）學(xué)生和老師對英語寫作不重視

學(xué)生和老師對英語寫作不重視是造成初中英語寫作質(zhì)量不高的另一個重要原因。通過對初中學(xué)生和老師關(guān)于初中英語寫作的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生和老師對英語寫作有些不重視，大部分學(xué)生認為英語寫作是一項非常困難的任務(wù)，首先是英語寫作需要的詞匯量很多，而自己的英語詞匯積累量不足以支撐自己寫滿一篇英語作文，所以在自信心上就備受打擊，開始放棄;其次，即便自己在英語寫作上努力下功夫，自己的英語作文也得不了很高的分數(shù)，用這個時間還不如努力去練習英漢互譯、閱讀理解、完形填空等題，這些題比英語寫作更容易得分。而從英語老師的角度了解發(fā)現(xiàn)，學(xué)生英語寫作的基礎(chǔ)知識積累不足，寫作水平低下，造成了英語寫作亂七八糟，再加上學(xué)生的字跡不太工整直接影響了老師的判卷心情，所給的分數(shù)較低，這種狀況造成了一個惡性循環(huán)，影響了英語寫作教學(xué)的發(fā)展。

二、提升學(xué)生英語寫作水平的教學(xué)策略

（一）幫助學(xué)生扎實掌握英語寫作基礎(chǔ)

為了解決初中英語作文教學(xué)難點，提高學(xué)生的寫作能力，教師要切實幫助學(xué)生扎實掌握英語基礎(chǔ)知識，主要從詞匯和語法兩方面入手。在詞匯教學(xué)方面，教師要拓展學(xué)生的詞匯積累量，豐富學(xué)生的詞匯儲備，讓學(xué)生能夠在寫作時文思泉涌，不再出現(xiàn)詞不達意的現(xiàn)象。同時，教師要讓學(xué)生在積累詞匯的同時也要明確詞匯的具體用法，準確把握詞匯的含義，以及在不同詞性下用法的不同。為了幫助學(xué)生積累英語詞匯，教師一定要豐富學(xué)生的閱讀素材，將課內(nèi)素材與課外素材進行整合，不要讓學(xué)生的詞匯學(xué)習局限在教材內(nèi)容中。比如教師可以給學(xué)生推薦一些英文讀物、英文電影等，讓學(xué)生通過這些素材來積累英語詞匯，并且將詞匯摘抄在本子上，通過日積月累來拓展學(xué)生的詞匯量，同時還能夠培養(yǎng)學(xué)生的語感。在語法教學(xué)方面，這是學(xué)生需要掌握的知識重點，同時也是提升學(xué)生作文寫作能力的關(guān)鍵因素。比如，教師可以開展專門的語法練習課，針對每一個語法教師可以組織學(xué)生進行系統(tǒng)性的練習，通過鞏固練習來幫助學(xué)生理解不同的語法知識，并能夠?qū)⑵湔_運用于自己的寫作內(nèi)容中。比如，教師可以將初中英語中一些常見的語法整理成表格，清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，幫助學(xué)生形成一個清晰的思維邏輯，針對每一個語法知識展開針對性的學(xué)習，其中主要語法知識包括it is +adj. to do形容事物性質(zhì);nothing is +比較級+ than + to do表示最高級等，學(xué)生如果能夠?qū)⑦@些比較高級的語法知識應(yīng)用于寫作中，在一定程度上就能夠提升作文質(zhì)量，給作文增色和加分。

（二）創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的英語寫作興趣

激發(fā)學(xué)生的英語寫作興趣是開展初中英語生活寫作的教學(xué)目標之一。對此可以從學(xué)生的生活實際出發(fā)，結(jié)合初中英語寫作的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，營造良好的寫作氛圍，以此調(diào)動學(xué)生寫作的積極性與主動性，為學(xué)生寫作提供內(nèi)在動力。以“I want to be an actor”教學(xué)為例，本課主要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會寫招聘廣告和求職信。對此，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境：假如你是學(xué)校報刊的負責人，你怎樣寫一則招聘記者的廣告？組織學(xué)生相互交流探討，在學(xué)生交流過程中，教師適當?shù)攸c撥學(xué)生：“作為一名記者，需要具備什么樣的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)呢？”引導(dǎo)學(xué)生圍繞這個問題進行思考，學(xué)生由于已經(jīng)有了一定的寫作經(jīng)驗，再經(jīng)過教師的點撥，很快就能寫出招聘廣告;之后教師又再次創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境：假如你是一名記者，看到招聘廣告后，怎樣寫一封求職信？學(xué)生繼續(xù)進行交流探討，教師適當?shù)攸c撥學(xué)生：“求職信應(yīng)展示自己的優(yōu)點?！痹诮處煹狞c撥下，學(xué)生很快掌握了寫作技巧，完成了求職信的寫作。招聘啟事或求職信有較強的實用性，與學(xué)生的實際生活也比較貼近，這樣為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，有利于達到激發(fā)學(xué)生寫作興趣的目的。

（三）巧設(shè)問題導(dǎo)向，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

思維品質(zhì)既強調(diào)聚合型思維，又鼓勵發(fā)散性思維，同時還著重邏輯思維，涵蓋了創(chuàng)造思維、批判思維等幾個方面。教師要精心設(shè)計提問方式，轉(zhuǎn)化各種問題導(dǎo)向，讓學(xué)生獨立思考推理探究，訓(xùn)練思維品質(zhì)。在寫作課里，以讀促寫是一種新型的教學(xué)模式。在寫作課里，兩位老師用不同的閱讀任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生深度剖析寫作文本，如表格填空、畫思維導(dǎo)圖、模仿列提綱等。在 pre-writing 環(huán)節(jié)，A 教師先讓學(xué)生通過聽課文，利用手里的學(xué)案進行表格填空，主要是寫作大綱的關(guān)鍵信息補充，通過整體架構(gòu)和細節(jié)搜索，培養(yǎng)了學(xué)生聚合型思維和提取信息的能力。通過朗讀課文，尋找好詞好句，例如諺語等讓學(xué)生為我所用。讓學(xué)生充分明確寫信需要的信息和方法。這樣的問題導(dǎo)向型設(shè)置避免了傳統(tǒng)一問一答的枯燥模式。B 老師通過一句“眾人拾柴火焰高”的諺語導(dǎo)入這封求助信，思維導(dǎo)圖連接四個關(guān)鍵詞讓學(xué)生通過略讀尋找信息點：who what why how。通過這樣的方式對寫作基本有了大概認識。值得一提的是，教師并不是簡單陳列四個關(guān)鍵詞，例如在 what 環(huán)節(jié)里利用表格轉(zhuǎn)化思維導(dǎo)圖，訓(xùn)練學(xué)生查找中心句和概括段落的能力。教師利用流程圖的方式循循善誘，引出學(xué)生可以利用一些形容詞優(yōu)化表達，用連接詞使文章顯得更有邏輯性更有流暢性，學(xué)生很容易通過自身感受掌握作文的重要技能之一：連接詞。這樣的問題導(dǎo)向設(shè)置培養(yǎng)了學(xué)生邏輯思維能力。

三、結(jié)語

綜上所述，為了提高初中英語作文教學(xué)的質(zhì)量，教師要從教學(xué)難點出發(fā)，從中分析具體問題，結(jié)合具體問題和實際學(xué)情展開分析，不斷優(yōu)化和完善教學(xué)策略，幫助學(xué)生提升寫作水平和英語綜合素養(yǎng)，以此促進初中英語教育體系的健康發(fā)展。

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