探究幼兒園自主性游戲與生活教育的有效融合

李珊珊

摘要：生活教育理念是新時代幼兒教育領域的重要理論支撐，也是促使輔助教育活動、項目、策略等向生活遷移、過渡的重要思想鋪墊。而實現自主游戲與生活教育的深度銜接、有機融合，讓孩子們在生活素材、資源、情境等的刺激與驅使下，積極融入游戲領域，充分開展體驗感知，獲得認知體驗的豐富、認知需要的滿足，則更利于預設游戲目標的達成，且對于幼兒各方面意識、能力、素養培育，有著積極作用與重要影響。因此，本文對自主性游戲和生活教育融合方面的相關問題進行了分析和探討，以供參考。

關鍵詞：自主性游戲;生活教育;融合策略

引言

將自主性游戲與生活教育相融合，可以培養孩子們的獨立性、果斷性還有自主判斷能力。但是大多數幼兒園對于自主性游戲和生活教育缺乏認知，對兩者的融合策略一籌莫展，為了培養幼兒的生活獨立性，加強幼兒自主性教育，教師們一定要理解自主性游戲的真實含義，讓幼兒們可以根據實際的生活進行創造性的游戲，可以更好的感受生活表達出自己內心得想法。

一、自主性游戲的概念

自主性游戲也叫作創造性游戲，可以體現出幼兒的自主性和創造性，游戲內容主要來源于生活。進行自主性游戲的人多為幼兒。以游戲的形式進行教育可以更加全面的對幼兒進行培養，無論是認知方面還是體能方面都可以得到提高。自主性游戲可以讓幼兒根據實際生活還有自己得想進行進行創造，給自己設定角色，充分得反應出幼兒對于日常生活得感受還有內心狀態，教師可以通過觀察了解幼兒，進行更加有效的培養和教育。

二、將自主性游戲與生活教育相融合面臨的問題

（一）游戲缺乏生活教育素材

自主性游戲這種教育方法在我國進行了大規模的堆廣，很多幼兒園都在之前的教育基礎上添加了很多可以讓幼兒進行自主性游戲的區域。但是這些游戲區域只能讓幼兒進行自主游戲并不是真正意義上的自主性游戲，缺少與生活教育素材。如果只是讓幼兒們可以自主選擇游戲或者是獨立進行游戲，并不能起到提高幼兒自主判斷還有獨立性的能力，甚至還會以自我為中心不懂得與他人合作，這樣會使教育結果與現實發展需要相背離。

（二）游戲場所單一，與生活場景聯系不緊密

自主游戲的場景和內容也對自主性游戲的結果有著非常大的影響。游戲場所過于單一，會是幼兒失去游戲的興趣，久而久之對自主性游戲失去興趣，從而不能進行相應能力的培養。與實際生活場景之間得聯系不夠密切，起不到自主性游戲的實際作用，缺少現實意義，就導致幼兒不能將學習到的內容應用到日常生活當中。教師們得思想過于陳舊缺少創新意識，構建得游戲場景不符合教學需要，不能夠將自主性游戲和生活教育進行有效融合，還有很大的提升空間。

（三）教師指導不當，效果不佳

在進行自主性游戲的過程中教師不能進行適當的指導，影響最終得教育結果。教師過度指導，在教師得影響下幼兒會樹立和老師類似得三觀，按照教師得想法進行，并沒有按照幼兒的想法進行自主判斷，所以整個游戲過程并沒有完全發揮出自主性的作用。教師過度冷漠，不進行任何干預和指導，孩子可能會做出一些錯誤的判斷，如果不及時糾正可能會不斷放大，影響幼兒未來得發展，使自主性游戲起不到相應的教育作用。

三、將自主性游戲與生活教育相融合的策略

（一）通過自主游戲與生活教育的融合，幫助幼兒積累生活經驗

生活教育本身就是幼兒教育的一部分，其既與自主游戲的高質量開展有著緊密關聯，又對自主游戲的深層次實施有著重要影響。而且，由于不同幼兒在進入幼兒園之前，其生活環境、認知能力存在著一定差異，使得以自主游戲與生活教育相融合的育人定位確立，更具現實意義。因此，教師在落實自主游戲設計與指導時，應以充分借助生活教育思想為鋪墊，有目的、有計劃的將孩子們引入生活領域。組織孩子們在游戲中去觀察、去實踐，于潛移默化中促進其生活經驗的積累。同時，幼兒在生活中所進行實踐與探索，想象與感知，必然更利于其在自主游戲中參與度的提升，且更利于其基本生活意識與良好生活習慣的培養，生活教育在自主游戲中的作用與價值勢必會逐步得到高效發揮。

（二）利用自主游戲與生活教育的融合，幫助幼兒豐富生活體驗

幼兒期的孩子，普遍想象力極為豐富，且創造力很強。而將幼兒的想象與創造融入生活領域，使其在生活的驅使下參與自主游戲，則更利于預設教育目標的達成與實現。因此，教師在開展以生活教育為統領的自主游戲構建時，應充分了解每一個幼兒的認知現狀，并以此為基礎，將個性發展與社會適應等教育項目貫通其中，來構建游戲生態，引領幼兒在生活中參與、體驗，以進一步提升自主游戲設計的精準度，實現對幼兒生活體驗的切實豐富。而隨著幼兒生活體驗的日漸深刻，其在自主游戲中的選擇必然更加靈活多元，很多自主游戲的開展，也會因為幼兒的創造性參與而更具活力與生機。

（三）依托自主游戲與生活教育的融合，幫助幼兒發展生活技能

教師在自主游戲中的指導作用發揮，對幼兒的生活技能提升、發展必然有著無可替代的重要影響與積極作用。而為了克服傳統自主游戲中任由孩子們隨意玩耍的誤區，教師更應切實加強對自身指導、幫扶、引領作用的發揮。尤其對孩子們在游戲參與中所出現的一些不當認識，或者諸多謬誤，更應站在孩子的視覺，設身處地給予其必要的指正與點撥，以確保自主游戲與生活教育的深度融合。同時，對于一些在開放性環境內所開展的自主游戲，則更應以切實激發幼兒的好奇心、求知欲為導向，加強對各類生活素材的借助與利用，就游戲的路徑予以延伸、拓展，多為孩子們提供一些動手操作、動腦思考、用心感受的機會，使孩子們對參與自主游戲始終保持很高的熱情與興趣，從諸多層面來提升其生活技能與生活素養。

結束語

綜上所述，在幼兒的成長階段，自主游戲是教育幼兒的良好方式。將自主游戲與生活教育緊密聯系起來，可以拓展幼兒的思維，提高幼兒的認知能力。同時，教師也要豐富自主游戲的情節或元素，讓幼兒在參與中能保持較高的新鮮感，使自主游戲與生活教育可以融會貫通，為幼兒的成長與學習創造更好的環境。

參考文獻：

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