充分發揮督導職能，有效糾正幼教小學化傾向

周圳林

摘要：幼兒教育是重要的啟蒙教育，是引導幼兒展開終身學習的關鍵開端。幼兒教育的核心是適應孩子的天性，通過游戲等活動，重點培養孩子們良好的行為生活習慣、促進身心健康和激發學習興趣。但是隨著家長對孩子的期盼越來越高，以及幼兒園為了搶奪生源，幼教小學化的傾向屢禁不止，甚至愈演愈烈。忽視幼兒成長規律，一味追求功利，對幼兒造成過大的學習成長壓力，勢必阻礙幼兒的身心健康成長。基于此，本文從多主體角度探討督導職能的發揮，明確有效策略對幼教小學化傾向進行糾正。

關鍵詞：督導職能;幼教;小學化;糾正

幼教小學化，有違兒童正常發展規律和學習規律。幼教過早引入小學階段的知識內容，擠壓原本的幼兒童年生活，導致幼兒承受過多學習壓力，對幼兒的身心健康發展非常不利。針對幼教小學化問題存在蔓延之勢，教育部發布通知，明確幼兒園禁止教授小學課程內容，確保小學的零起點教學。而去小學化傾向，教育行政主管部門不僅要發揮統籌領導作用，還是加強日常監管與督導，幼兒園、教師以及家長等都應積極配合，對幼教小學化的不良傾向進行糾正。

一、幼教小學化的成因分析

幼教小學化，是指在幼兒園教育中，幼師引入小學化的管理方式和教學方式，向幼兒教授小學階段的知識內容。這種幼教小學化的傾向，忽略了幼兒的生理與心理發展規律，也忽視了對其綜合能力的培養，以一種超前化的模式引導教育幼兒，與幼兒真正的發展需要之間是相互背離的，造成幼教小學化傾向出現的原因有多方面。

（一）社會“內卷”現象日益加重

學前教育普及，使得幼兒教育成為關注重點，社會觀念發生變化，對幼兒的綜合能力提出更高要求，一些企業或機構也打著幼兒教育的口號，開辦培訓班和教授相關課程，繼而導致幼兒教育的內容也變得過多走樣，小學知識被拓展延伸其中。

（二）家長陳舊觀念未及更新

隨著經濟社會的快速發展，為家長帶來了不小的壓力，為了能夠讓孩子在未來獲得更多機會，減少生活、生存壓力，大多數家長都將自我期盼直接轉嫁到孩子身上，旨在通過高質量的教育、超前的教育讓孩子贏在起跑線上。部分家長望子成龍、望女成鳳心切，有些還存在攀比心理，不希望自己的孩子落后于其他同齡人，甚至有存在超越同齡人的期盼。因而，對幼教中小學課程知識的融合現象不僅不排斥，而且還十分樂于接納，并在家庭教育中也有意識的會融入一些小學知識內容。

（三）部分幼兒園虛晃招生“品牌”

部分幼兒園教師對幼兒教育目標、任務認識不清，幼兒教學觀念未更新，缺乏必備的幼兒教學資源，未掌握必備的教學技能，就會出現小學化的現象。一些私立性質的幼兒園，為了招攬更多的生源，而以超前教育為噱頭，迎合部分家長“異常口味”，將小學通識教育課程內容作為幼兒教育內容，忽略了幼兒的成長發展特點與真正需要。[1]

二、發揮督導職能糾正幼教小學化的策略

（一）轉變家長教育觀念與意識

幼教小學化，嚴重影響幼兒身心健康成長，危害其正常發展。家長作為幼兒的第一任教師，是孩子最依賴的人，家長需積極轉變教育觀念，幼兒園要通過家長會、“家長學校”等家校溝通途徑，共同交流幼兒培養知識，讓家長認真了解并遵循幼兒階段孩子的成長規律和學習認知規律，深入把握幼兒的綜合能力培養要點，加強對啟蒙教育與游戲教育的重視，為幼兒創造健康、快樂、自由的生長環境。

（二）強化幼師師資隊伍的培訓

幼師的專業性與教育觀念，對小學化的有效糾正起關鍵作用。加強幼教師資培訓，深化幼師對幼兒教育的全面認識，并從當前與長遠角度，綜合考量并把握好幼兒教育的規律性和基本原則。

一方面，可以組織開展專家講座。園長、幼師都積極聽取專家的理論和經驗，提高專業性的同時增進對幼兒生理與心理發展的相關了解。[2]另一方面，幼師要認真解讀《幼兒園教育指導綱要》，深入了解幼兒的發展規律和學習特點，圍繞幼兒階段的教育目標，科學設定教學計劃，規范選擇教學內容，確保所教授知識符合幼兒的成長發展需要，也保證知識的啟蒙性與廣泛性，樹立正確的幼兒教育觀念，避免小學化傾向的出現。

（三）構建幼兒教育長效監管機制

各級政府與教育行政主管部門要充分認識到小學化傾向對幼兒成長發展的影響性與危害性，加強組織領導與日常督導，指導各幼兒園履行啟蒙教育的任務，嚴格執行國家發布的幼兒教育指導意見。

一方面，要深入幼兒園了解教育實況，根據具體情況，制訂幼教去小學化的工作方案，規范幼兒園的各種教學行為，遏制小學化傾向的蔓延。另一方面，要構建長效監管機制，將去小學化的工作常態化監管，以定期檢查、不定期抽查、日常檢查等相結合的方式，對存在小學化傾向及其他不規范教學行為的幼兒園責令整改，確保為幼兒營造更好的學習成長環境。此外，國家相關部門也要重視幼兒教育相關法律法規的完善，對幼兒教育中小學化傾向的情況采取法律手段加以監管，并實行一定的獎懲措施，強有力的杜絕幼教小學化，還幼兒一片自由快樂的空間。[3]

（四）社會、家長和幼兒園發揮教育合力

幼兒教育與多主體相關，為保證幼兒健康快樂成長，則需發揮多主體的教育合力作用，政府、幼兒園、家長形成三方聯動，有效糾正幼教小學化現象。政府部門與教育主管部門做好社會化宣傳，向社會傳達正確的幼教觀念，提高人們對幼教的思想認識，充分尊重幼兒的成長發展規律。幼兒園通過家長會、宣傳欄、線上交流等方式向家長也宣傳正確的幼兒教育思想，淡化其攀比心理和超前教育意識，讓幼兒教育回歸本原，將教育重點放在啟蒙與多能力培育上，真正做好幼兒階段的規范教育，實現徹底的去小學化傾向。

參考文獻：

[1]劉瑋.幼教小學化之謬——學前教育應以適應幼兒為本[J].天津教育，2021（06）：175-176.

[2]易丹.活教育破解幼教小學化[J].當代家庭教育，2019（05）：39-40.

[3]張玉勝.整治幼教小學化需破“搶跑”心態[J].湖南教育（B版），2018（08）：13.