搞好班級管理對策之探析

童思瓊

摘要：眾所周知，班主任工作是學校工作的中心環(huán)節(jié)。班主任無時無刻不在影響著學生，在一定程度上，班主任素質的高低直接影響著學校工作的成敗。

關鍵詞：班風;尊重;目標

在我國教育中，班級是一個重要單位，由性格各異的學生以及班主任共同構成。班主任在負責教學任務的同時，還需要關注孩子們的生活和成長，這使得他們承擔著巨大的壓力。那么如何才能當好一名班主任，為學校的工作出力呢？我根據我的經驗總結如下，敬請各位同仁批評指正。

一、建設優(yōu)良班風

班主任不僅是班級工作的領導者、組織者、實施者、教學工作的協(xié)調者，也應該是班級里的一員。一個班級的精神風貌、學習風氣、行為習慣如何，與班主任有很大關系。因此我深感責任的重大，這不僅要求班主任具有強烈的事業(yè)心、責任感，更需要班主任具備一定的組織管理學生的能力和藝術。關注每一個學生的生命發(fā)展和生命質量，力求給學生一個全新的教育，讓每個學生的個性和才能得到最大的限度的發(fā)展，讓每一個學生都能享受成功的喜悅，是我進行班建設的指導思想。近十年的班主任工作，我覺得最深的體會就是班主任工作要精細和務實管理，要面向全體學生，要面向全體學生的每一個方面。這樣班級管理才能科學和規(guī)范化，才能塑造良好的班風學風。

二、熱愛學生，誨人不倦

班主任在教育過程中，能否保證教育的效果和教育任務的完成，首先，最突出、最重要的是要處理好教師與學生之間的關系。師生關系是否和諧一致，直接關系到教育過程能否順利進行。熱愛學生是做好這項工作的前提，誨人不倦則是最基本的品德和方法。教師關心學生，理解學生。這是熱愛學生、教育學生的前提，班主任在教育過程中，必須首先了解自己的學生，掌握每個學生的興趣、愛好、特長和優(yōu)缺點，乃至于他們的主要經歷和家庭環(huán)境等情況，進行表象的了解并不是很難，難的是要及時了解他們的思想活動、情緒變化等，只有對學生進行全面的了解，才能自覺地處理好教師與學生的關系。這就需要班主任從各個方面關心學生。一個學生如果常常受到班主任的關心，他就樂于接近你，愿意向你吐露自己的真實思想，自覺接受你的教育，反之，如果得不到班主任的關心，他就不愿意接近你，對你敬而遠之，這樣就難以收到預期的教育效果。

三、尊重學生，以誠相待

中職學校的學生，盡管文化成績不好，但是尊重他們的人格、個性、自尊心顯得更為重要，這就需要班主任以平等、民主的態(tài)度來對待他們，虛心聽取學生的意見，以積極慎重的態(tài)度去評價他們。在教育學生的過程中，即使學生有了錯誤缺點，也不能有意無意地嘲諷，不能隨隨便便地訓斥，要講究方式方法，講究教育藝術，合理地進行批評教育，使學生心服口服，盡量不傷害學生的自尊心，使他能自覺地改正錯誤。班主任要從各個方面努力地調動每一個學員的積極性、主動性和創(chuàng)造性，使師生之間在思想上更接近、在感情上更融洽，在目標上更一致，形成平等、互相尊重、共同奮斗的關系。

四、班主任應善于激勵學生

蘇霍姆林斯基曾經說過：“教育藝術的頂峰是師生間心靈交往的和諧境界”。所以與學生交往，要講究藝術，要學會傾聽，與學生在一起活動，以傾聽為前提，與學生的談話更加有利于班主任工作的開展。我深刻地認識到賞識教育對于班主任工作的重要，“數(shù)子一過，不如獎其一功?！绷指褚苍f：“人的根本在心靈，教育應回歸心靈的深處?！毙睦韺W研究也表明，每個人的心靈深處最渴望得到別人的肯定。所以我們要貫徹獎勵為主，懲罰為輔的正面教育原則，如果一個班級受到表揚多，則這個班級學生思想品德、紀律、成績就會越來越好，因為表揚使學生揚長避短，促使他們不斷進步，相反如果一個班級經常受到批評，便會失去信心，就會使他們自暴自棄，很難進步。有句話說：你的教鞭下有瓦特;你的冷眼下有牛頓;你的譏笑中有愛迪生。因此，在教育學生中少批評、懲罰，多去發(fā)現(xiàn)學生的“閃光點”，給予肯定和鼓勵。另外，集體性的獎勵要多應用，心理學研究表明：人們都希望自己能置身在一個優(yōu)秀組織，并且希望成為這個組織的優(yōu)秀分子。集體性獎勵不但能夠激發(fā)學生的集體榮譽感，強化學生的集體意識，而且能教育和影響每一位學生。有位教育家講過：“教育了集體，團結了集體，加強了集體以后，集體自身就能夠成為很大的教育力量。"所以一個優(yōu)秀的班集體就能激勵學生，使他們不斷爭取一個又一個的成功。學生最關心的是教師對他的看法，最大的愿望是得到教師的關心和愛護，尤其是面對問題學生時，如果能盡量發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點，然后真誠地去贊賞他們、鼓勵他們，那么你會發(fā)現(xiàn)，學生個個都是那么可愛、那么優(yōu)秀。教育學生首先要學會"生活上知足常樂，同學之間助人為樂，學習上自得其樂，身體健康快樂”，從而樹立學生正確的人生觀。

五、班主任要擁有目標

所謂擁有目標，一是指對學生培養(yǎng)要有高遠目標，一是指對自己要有成長目標。作為班主任，我們應該時常問問自己：我要培養(yǎng)怎樣的人？他的品格高尚嗎？他的性格樂觀嗎？他的思維方式多樣化嗎？他的行為習慣良好嗎？他的綜合素質如何？他的實踐能力強嗎？ 培養(yǎng)的目標是高層次的，我們才可能向著目標努力;如果我們每天所思所想都是學生能考多高的分數(shù)、今天又有幾個學生在知識競賽中得了什么獎，那這個班級的學生恐怕不會有太大的發(fā)展。至于說對自己的成長目標，就是說我們教師也必須日有“所學”日有“所長”，這不單單是教師的個人修養(yǎng)問題，也是關乎教育的影響力問題。以更高的標準要求自我，會更好地幫我們提升自己的人生智慧，會讓我們自身的正面影響力越來越大。身教勝于言教，這是有道理的。

總之，新世紀的教育需要的是師德強、形象好的教師，我們只有順應形勢，加強師德修養(yǎng)，注重自身素質的提高，才有可能成為深受歡迎的人民教師，深受學生愛戴的好班主任。但是班主任良好的形象是一點一滴形成的，它靠平時對自己一言一行的嚴格要求。班主任就是學生的一面鏡子，學生無時無刻不在對照著這面鏡子學習做人，所以班主任的道德修養(yǎng)應從平時的一點一滴做起，從日常的每件小事做起，在長期實踐中鍛煉自己，在教書育人生涯中磨煉自己，使自己成為道德高尚的人。

參考文獻：

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