小學少先隊活動培養學生責任意識的路徑探討

吳帆

摘要：少先隊活動是小學教育的一個重要環節，它以良好的禮儀、良好的活動氣氛、豐富的教學組織方式為廣大青少年提供了一個展示自我、提高自我的舞臺。小學少先隊活動不僅可以促進學生的成長，而且可以起到良好的道德教育作用。

關鍵詞：小學少先隊;少先隊活動;責任意識：

一、存在的問題

（一）培養責任意識的活動較少

少先隊活動類型多樣，按照內容可以分為組織生活和主題活動，按照性質可以分為公益類、娛樂類、訓練類和綜合類等。豐富多樣、性質各異的少先隊活動蘊含著培養學生責任意識的重要價值。但是，當下著重培養責任意識的少先隊活動較少，且形式較為單一。以龍南市思源實驗學校（以下簡稱我校"）為例，學校有關責任意識培養的活動主要是“紅領巾心向黨之學黨史、知黨情”爭當美德小達人之學會道德判斷"“優秀傳統文化在我身邊之我為優秀傳統文化代言”等，且每個年級只有一兩個。

（二）對少先隊活動存在認知偏差

少先隊活動一般是以實踐活動和游戲的方式開展，往往具有豐富的內容。為了激發學生的參與興趣和積極性，班主任需要科學設計活動內容。但是，一些學校將少先隊活動當作‘課”，按照上課的流程開展活動，這導致少先隊活動存在片面性，無法有效發揮作用。缺乏實踐性的少先隊活動，即使過程中學生的參與積極性很高，對學生責任意識的培養也是有限的。

（三）少先隊活動類似德育課

由于德育課和少先隊活動的目標都是育人，因此，一些班主任認為少先隊活動和德育課差不多，甚至將兩者等同起來。但是，少先隊活動和德育課是有區別的，德育課側重學生的品質養成，而少先隊活動除了品質養成，還注重思想意識的培養，如責任意識。在設計和組織少先隊活動時，班主任要解決少先隊活動和德育課形式類似的問題。

二、實施路徑

（一）以校園文化為載體，營造責任意識培養氛圍

1.學校環境

學校可以利用校園廣播、展示櫥窗、校園報紙等宣傳陣地營造責任意識培養文化氛圍。紅領巾廣播是少先隊組織最直接有效的宣傳陣地，也是學校開展少先隊活動的重要載體。例如，我校六年級的少先隊活動“崗位鍛煉之參與場地管理和資料整理”要求學生走進學校紅領巾廣播站、電視臺、紅領巾書屋等場地體驗一個崗位，學習一種服務本領。校園櫥窗是校園文化的重要組成部分，能夠充分反映教育教學、管理建設等方面的活動和信息。校園櫥窗定期展示少先隊活動相關的責任知識、活動表現等，能有效營造責任意識培養氛圍。

2.辦公室環境

班主任可以從整體布局、物品擺放、特色展示等方面入手，將少先隊辦公室文化布置和責任意識培養主題結合起來，將責任意識培養滲透到學生接觸的各個環節，以此提高培養效果。例如，我校三年級少先隊辦公室是以愛和責任為主題進行布置的，學生每.次來到少先隊辦公室，都能受到潛移默化的影響，學會用愛來承擔其責任。

3.教室環境

教室環境的布置可以由學生負責，主要是將與責任意識相關的故事、名言、詩歌以及本班的優秀榜樣等內容放在責任專欄中展示，并在隊會課上進行著重宣傳，以強化責任意識教育效果。此外，少先隊員爭章的相關內容可以展示在爭章園地中。這樣不僅能起到宣傳作用，還能樹立榜樣引導其他學生積極向上。

（二）課內課外相結合，課程結構突破單節課限制

1.跨場地開展活動

少先隊活動不應局限于教室內，也可以在校園或在各種校外活動中心、綜合實踐基地開展。班主任可以結合地方特色和學校自身優勢，不斷挖掘社會資源，調動社各方參與少先隊活動的積極性。例如，我校六年級少先隊活動‘我與運動交朋友之勇敢體驗”的一個環節是在校外活動基地開展攀巖、小小馬拉松等挑戰自我項目。學生為完成項目付出了諸多努力，較好地培養了責任意識。

2.跨課時開展活動

少先隊活動是一種不同于學科教學的活動課程，需要依托主題鮮明、內容豐富的活動來實現，這決定了其實施需要更多的時間，很難在一個課時內完成。完整的少先隊活動包括搜集資料、確定主題、組織實施、討論交流、總結反思等環節。班主任在設計活動時，可以跳出單個課時的限制，按活動的環節安排相應的課時。例如，我校班主任在四年級少先隊完成“紅領巾相約中國夢之與夢想有約”活動后，讓他們在班上進行成果展示和分享交流，同時借助激勵機制滿足他們的成就感，強化他們完成任務活動的責任意識。

（三）做好活動點評激勵，引導學生進行反思性批評

在少先隊活動結束后，班主任需要及時進行點評，在肯定成績的同時，也要指出不足之處。對活動中表現優秀的學生可以給予表揚，而對表現一般的學生也應給予批評。對少先隊活動的點評要涉及多個方面，包括主題是否鮮明、目標是否科學、元素是否豐富，特性是否突出形式是否多樣等。一方面，班主任可以“獎章"為主要激勵方式，激勵學生通過定章、爭章、評章、頒章、護章，不斷確立新目標、追求新進步。例如，我校的“獎章"分為年級進步章1枚和基礎章8枚（向日葵章、五星紅旗章.接力章、美德章、民族團結章、創造章、健康章、成長章）。在努力獲得獎章的過程中，每名學生都需承擔自己的責任和義務并發揮所長，做到“人人有事做，事事有人做”，以推進活動的順利開展和結束，而這也利于學生責任意識的培養。另一方面，批評并非責罵體罰，而是另一種方式的尊重和信任。班主任在批評學生時，需要站在學生的角度，考慮學生的承受力，引導學生主動反思后認識到錯誤并為錯誤負責。

（四）搭建網絡信息平臺，整合資源開展高效活動

信息技術能為少先隊活動的開展提供廣泛的資源和平臺。首先，班主任在設計活動前，可以在網上搜集相關資源，以豐富的資.源開闊學生的視野，促使活動更好地開展。例如，在組織植樹活動時，班主任可以先給學生展示植樹對保護環境的益處的相關資料，以此激發學生的植樹熱情，然后再讓學生開展植樹活動。這一做法既能讓學生掌握豐富的知識，又能培養學生熱愛環境的責任意識。其次，學校可以建設少先隊論壇，為班主任、學生和家長三方提供交流的平臺，促使責任意識培養延伸至家庭教育。例如，開展“紅領巾愛勞動”活動時，班主任可以在少先隊論壇上發布相應的家庭任務，如拖地、洗衣服、擦桌子等。活動結束后，班主任可以在少先隊論壇上評選并公布勞動小能手”。主動承擔家庭勞動既可以培養學生的勞動習慣，又可以培養學生分擔父母工作、認真對待每項勞動的責任意識。

結語

小學少先隊活動有助于培養學生的責任意識，但責任意識的培養并非一蹴而就，需要長期的實踐和積累。班主任只有做好督促、引導和總結，才能促使學生積極參與活動，并將實踐行為轉化為內在素質，培養責任感。同時，少先隊活動要以校園文化為載體，營造責任意識培養氛圍;要課內課外相結合，課程結構突破單節課限制;要自主設計主題活動，增加少先隊活動的吸引力;要做好活動點評激勵，引導學生自我反思，潛移默化地培養學生的責任意識。

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