高中英語教學中互動式課堂教學模式探討

黃錦麗

摘要：英語屬于一門語言學科，有著深厚的文化內涵及知識含量。在國際文化交流的環境下，英語成為了國際交流的重要媒介。而英語也是高中的重要學科部分，教師要意識到，培養學生英語能力已經成為主流。但是目前很多英語課堂較為側重知識教學，而忽略了表達鍛煉，大大降低學生英語綜合水平。為此，本文針對互動式課堂進行探討，通過小組合作、提問課堂、課堂評價三方面的優化創設，為高中英語互動式課堂的創造提供參考，促進學生英語綜合水平提升。

關鍵詞：高中英語教學中互動式課堂教學模式探討

在新課改思想的帶領下，傳統教學模式側重理論知識教學，很多課堂中缺乏學生實踐條件。通過互動式課堂，既能為學生提供英語知識應用條件，還能創造活躍生動的課堂，激發學生興趣、提高學生主動性。但是很多教師在創設互動式課堂期間缺少教學方向，導致教學效果不理想。通過研究高中英語教學中互動式課堂教學模式的探討，可以為教師創設互動式課堂提供方向，從而提升教學效果。

一、加強小組合作，創造互動氛圍

想要構建互動式課堂，教師要認識到互動氛圍的重要性。在教學中，互動氛圍是驅動學生交流的關鍵方式，所以教師要聯合教學實際，通過小組合作、課堂交流的方式來創造互動氛圍，從而創設互動式課堂教學模式^[1]。

例如，在英語閱讀教學中，教師可以采取多種方式，讓學生在課堂中展開對話，既利于學生興趣的提升，也能幫助學生鍛煉口語，為學生提供更多的表達機會，從而提升語言應用能力。在學習必修一課程“Teenage Life”時，教師首先要明確教學目標“Let students experience life.Understand the differences and similarities of everyone's life.”由此，就可以圍繞教學目標開展小組合作探討。通過提問“Have we ever encountered difficulties in life and study？ What difficulties have you encountered？”隨后組織學生進行前后桌討論，在討論的過程中形成濃厚的語言交流氛圍，并讓學生認識到自己與他人面臨同樣的問題，從而產生共鳴。隨后教師進行課堂總結，例如“Yes， the difficulties we encounter in life and study are the same and different， but what we need to do is to have the courage to overcome them.”通過教師的引導，既能夠引導高中生塑造正確的三觀思想，還能形成互動式課堂，為學生提供知識應用、口語鍛煉的機會。

二、創造提問課堂，培養探究意識

提問是一門藝術，是搭建師生溝通的橋梁，能夠推動教學目標實現。有效的提問能夠激發學生思考，培養學生解決問題能力，創造良好的互動式課堂條件。這就要求教師立足于實際，提出能夠引發學生關注的問題，并組織學生思考問題，從而體驗在英語課堂中解決問題的成就感，體會學習英語的樂趣^[2]。在提問過程中，教師要注意問題的循序漸進，逐漸引導學生深入思考問題，調動自己所學的詞匯及語法等知識，分析并解決問題。

例如，在學習必修二“The Computer”中，重點內容在于引導學生產生生活聯想，教師可以通過指導學生聽力，靈活提出問題，來提高學生認知能力，以及調查思考能力。在課程中，教師可以用項目式教學法來促進互動式教學法，首先將學生分為三個大組，設置主題“Internet questionnaire survey and summary”，隨后為學生提供幾個問卷，讓學生在問卷中篩選重要的信息，然后提出要求“Screen the important information in the survey and answer the teacher's questions”讓學生們解決如下幾個問題：Question 1： what is the average online time per person in the questionnaire？ Question 2： in the questionnaire survey， what proportion of people use the Internet to understand？隨后以小組合作探討、計算的方式，給出教師答案。通過這種方式，既能夠培養學生的探究能力，還能幫助學生有清晰的學習目標，實現口語、知識、思考等綜合能力鍛煉，不僅激發了學生的興趣，還能調動學生的主動性，讓學生主動參與到課堂活動中。

三、優化課堂評價，豐富教學模式

教學評價是推動互動式教學模式實現的關鍵，不僅可以讓師生發現教學中存在的問題，還能提供重要的教學反饋途徑。有效的評價機制，可以幫助學生了解自身問題，激發學生學習積極性。教師要從學生的實際情況出發，從多維度角度出發，對學生全方位評價，包含學生的口語能力、思維能力以及學習態度等，從而達到活躍課堂氣氛、提高學習質量等教學目標^[3]。

例如，在高中人教版必修二“Cultural heritage”課程里，教師可以通過創設課堂小游戲的方式，讓學生在游戲中得到英語能力的鍛煉。首先要求教師采用多媒體，給出China， USA， UK等國家的文化遺產資料，然后組織學生們自由結組，對資料進行分析，并要求學生們“Find out the contents and characteristics of cultural heritage in different countries and record them on paper.”學生們記錄完畢后，教師可以組織國家辯論賽，不同的小組代表不同的國家，由教師提出問題，學生利用自己篩選出來的資料辯論回答。教師可以提出問題“Which country has the most cultural heritage？Which country has the longest history of cultural heritage？”等多種問題，讓學生利用自己掌握的資料來進行辯論。在辯論過程中，教師要觀察學生的英語水平、口語水平以及英語應用能力等綜合能力，在活動的最后根據各組的回答正確率、表現效果、辯論水平等進行排名并點評“The winner of today's debate is group 1！ Let's congratulate them！”隨后作出細節評價“During the debate， the students in group 1 knew more about this country， but they also found deficiencies. The reasoning ability of group 1 was not as strong as that of group 2， while the students in group 2 responded quickly， but less than that of group 3.”通過教師的點評，各組都了解了自己的優點與缺點，既加深了課堂的互動性，也提升了學生英語水平，還能幫助學生反思，拉近師生關系，便于綜合水平的提升。

結束語：

綜上，英語作為一門語言學科，具有極強的實用性，如果只注重理論知識教學，而忽略了實踐鍛煉，就會導致學生發展不平均。所以，教師要采用有效的方式激發學生的英語應用興趣，為學生創設互動式課堂，利用小組合作、問題探究等多種方式，創造充分互動氛圍的課堂，培養學生的探究、思考意識，從而幫助學生得到綜合能力的鍛煉。同時，教師還要注重優化評價教學，幫助學生掌握知識，拉近師生關系，推動互動式課堂教學模式的不斷完善。

參考文獻：[1]陳麗珊.新課標下小學英語課堂教學中師生互動有效性探究[J].小學生（上旬刊），2022，（4）：46-48.