雙減背景下提高語文課堂教學質量研究與實踐

彭文霞

摘要：近年來，教育成為了人們心中的一座大山，提到教育，很多人就想到了高額的輔導費用，隨著雙減政策的頒布，教育領域迎來了一次革命性的改革，但隨之而來又有一個問題擺在了人們的面前，如何在雙減背景下提高課堂的教學質量成為了很多教師的難題，讓學生花更少的時間，學到更多的東西，更是讓很多家長感到非常擔憂，而這道題這關系到教學環境、教學思維和教學效率等，本文以創設語文教學情境、引導學生主動探索以及引導學生知識總結三個方法淺談一下基于雙減背景下，語文課堂質量的研究和實踐。

關鍵詞：雙減;小學語;教學質量

在以往，很多家長看到別人家的孩子因為補習班從而拿到更高的學習成績，擔憂自己的孩子會由于落后不能上好的初高中，甚至大學，導致這些家長也狠下心拿出大量錢財給自己孩子也報了補習班，這樣導致了教育嚴重內卷，使學生、家長和教師都非常的累和擔憂，教育的未來難道是資本嗎？隨著雙減以及一系列的政策頒布，讓教育領域看到的新的曙光，雙減政策讓補習班被迫轉換為興趣班，同時也促使了教師積極轉變教育理念，學習更先進的教學方法，讓教育回歸課堂，讓學生學得比以往更好。

一、創設語文教學情境

語文教學往往需要建設情境，一個好的情境建設可以讓學生更快理解文中人物的情感，從而花更少的時間達成情感共鳴，但小學生由于年齡較小，導致情感體驗較少，基于此，情境的建設對于教師而言是一個非常巨大的挑戰了，教師可以利用現實案例觸發學生情感，從而更快搭建教學情境，例如在教學關乎戰爭的文章時，教師可以先與學生講解大致一下中國的八年抗戰，之引入課文，之后再根據學生意愿，教師可以講解八年抗戰中的著名戰役和事件，如盧溝橋戰役，淞滬會戰等，其次，隨著網絡的發展，大量的教學APP以及教學資源出現，基于此教師可以適當應用網絡資源，就拿上文中的戰爭來說，教師可以在網上下載一個關于戰爭的影視片段、動漫或圖片，讓學生可以通過這些教學資源間接了解到戰爭的殘酷，以及中國人民在八年抗戰中所付出的努力以及巨大的代價，從而讓學生珍惜現在的生活。同時讓學生對知識的掌握更加牢固。

除此之外，培養學生閱讀的興趣也可通過這樣的方法，要知道當一個人對某件事物感興趣時，往往是看到了該事物美好的一面，因此教師可以在課上結合課文內容適當增加一些名著上的小故事，例如在講《草船借劍》時，教師就可以講講《三國演義》的赤壁之戰，草船借劍等，而講到《盤古開天》時，教師就可以講講《愚公移山》等神話故事，通過這樣的方式，充分調動起學生的興趣，使學生自發的去找這些書來看，長此以往，學生會養成看書的好習慣，同時見識也會越來越廣。

二、通過問題引導學生主動探索

隨著科技的發展，對于學生的誘惑也越來越多，導致學生覺得學習很是無趣，不愿意把時間花到學習上，尤其是很多學生回到家后，總是向父母要手機，然后“抱”著手機玩一晚上，從來不復習一天所學的知識，也不預習明天要學的知識，更甚者有的學生上課都無精打采、神游天外，試問長期以往，學生的學習效果會好嗎？因此在雙減背景下，教師除了要積極與學生家長進行溝通，監督和減少學生玩手機的時間，教師除了要改進教學方式，吸引學生注意力，更要讓學生愿意自覺把課余時間花到學習上，而通過問題引導學生主動探索學習就能很好的解決這一問題，例如教師可以在每節課下課留下幾個與該節課相關的問題，這個問題不一定是書本上的，但要學生需要花費一定時間才能解答的，如在教學母親相關的文章時，可以讓學生回去問自己的母親這一生中最快樂的事情是什么，最悲傷的事是什么，并在第二天回答老師，這樣的教學方式可以加強教學與生活之間的聯系，其次可以讓學生更加關注生活，讓學生更加了解自己的父母或身邊的人，同時激發學生學習興趣，從而讓學生自覺把更多時間花到學習上。

除此之外，教師在教學一些科普類或者幻想類的文章時，教師可以在教該文章的前一天提出一個相關的問題，并告知明天要教的文章，并要求學生在第二天給出自己的答案，例如在教學科普類的文章時，如《蝙蝠和雷達》就可以提問蝙蝠和雷達是兩種截然不同的事物，為什么要用“和”字，他們之間有什么關系嗎？而在教學幻想文時，就可以讓學生想象一下在未來文中事物有什么功能，讓學生發揮天馬行空的想象力，這樣的教學方式，通過提問引發學生的好奇心，讓學生為了知道答案，主動探索知識，增加了學生的學習自主性。

三、重視知識總結，讓學生事倍功半

隨著教育的不斷改革，教材也隨之調整，各個單元之間的聯系也更為緊密，因此每單元進行知識總結，可以讓學生更容易理解課本內容，對知識的掌握更深，從而做到事倍功半，但遺憾的是，現如今還是有很多學生沒有總結知識的習慣，學過一個單元就過了，直到幾個星期后，要考試時，學生才會翻看以前所學的知識，而有的學生甚至不知從何處開始復習，這都是由于學生對知識點的掌握不牢固造成的，因此教師幫助學生養成做知識總結的習慣至關重要，基于此教師一開始可以在在教完一個單元后，抽出一節課為學生歸納和總結該單元的知識點，如詞語、修辭手法的使用方法，注意事項或者常考的古詩句等，之后讓學生自己整理成一個表格或樹狀圖，并在一個星期后上交，這樣教五次過后，教師就可以把知識點總結作為一項作業布置給學生，并且教師不再教學生歸納單元知識點，同時教師還可以在班級中設立一個“知識總結框”，教師可以把知識總結做的好的學生的作業粘貼到上面，供學生模仿和學習，并給予該學生適當的獎勵，之后隨著時間的增長，做知識總結當會成為學生的一個習慣，不僅如此，當學生發現這樣做的好處之后，不僅僅是在語文上做知識總結，對于各科學生都會做，教師通過這樣的方式，不僅能讓學生養成做知識總結的好習慣，更是讓學生對所學知識記得更牢，為學生今后的學習生活打下良好的基礎，要知道隨著學生年級的增長，各科之間的聯系會越來越強，而學生良好的基礎無疑會讓學生學起來更加輕松。

結語

綜上所述，隨著雙減政策的頒布，各學科紛紛響應號召做出改變，經過不斷試錯和改進，讓學生擁有更多可支配的時間，但學到更多知識，同時家庭教育成本進一步下降，但不可否認的是雙減政策下，教師、學生、家長還有很多問題需要其面對和解決，而我們要迎難而上，堅持就是勝利。

參考文獻：

[1]艾媒網.2021年中國素質教育和細分行業市場現狀及消費行為數據研究報告[EB/OL].https：//www.iimedia.cn/c400/81775.html，2021-09-24.

[2]柳國生.情景教學法在語文教學中的應用探究[J].文學教育（下），2021（01）：92-93.

[3]張詠望.小學語文主題閱讀教學策略與實踐研究[J].語文教學通訊·D 刊（學術刊），2021（02）：48-49.