板書在小學蒙語文教學中的作用分析

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摘要：在當前素質教育理念下，教師需要不斷轉變教育觀念與教育手段，成為學生學習過程中的引導者與組織者，結合學生的學科素養，設定相應的教育方案與策略，這樣才能夠展現出理想化的課堂活動。同時，在小學蒙語文教學工作中，教師也要注重教學手段的改革，充分意識到板書在蒙語文學科教學中的作用，讓板書更好地服務于學生，幫助學生理清蒙語文知識的脈絡、中心思想，啟發學生的蒙語文思維，能夠更加自主、積極地投入到蒙語文學習中去，實現蒙語文學科人文性和工具性的相互統一，增強學生的蒙語文學習審美情趣，這樣才能夠取得理想的蒙語文課堂教學效果。

關鍵詞：小學蒙語文;板書設計

一、板書在小學蒙語文教學中的作用

（一）引導學生全面獲取蒙語文知識

板書在小學蒙語文教學中的運用，能夠引導學生全面獲取蒙語文知識。教師為學生展示的板書中，涵蓋了課本中的重難點內容，并以更加形象、清晰的方式展示出書本中的文字資料，構成一種多元化的可視材料，彌補了傳統課堂中存在的缺乏語言表達的問題。板書用直觀的色彩、圖形來展示蒙語文知識，能夠引導學生進行深度思考，從而更為深刻、全面地獲取蒙語文知識。

（二）幫助學生掌握蒙語文學習方法和過程

板書在小學蒙語文課堂教學活動中的應用，能夠幫助學生掌握蒙語文學習方法和過程。在素質教育理念下，教師不僅要講解蒙語文理論知識，更重要的是鍛煉學生的蒙語文思維能力、實踐能力，使其掌握更多的蒙語文學習技巧與方法。教師在書寫板書的過程中，要引導學生把握蒙語文知識學習的步驟、思路，這不僅是獲取蒙語文知識的過程，也能夠培養學生正確的蒙語文學習習慣與思維意識，對于未來的蒙語文學習有著較大的幫助。同時，借助板書還能夠規范學生的書寫，讓學生通過觀看教師的書寫過程，能夠在寫字、識字的過程中，感知中華漢字文化的博大精深，從而認真對待漢字知識的學習，從中獲得更為深刻的情感體驗與學習感悟。

（三）培養學生的非智力因素

在新課改背景下，教師不僅要關注小學蒙語文教學結果，還要關注小學蒙語文教學過程，在此過程中來發展學生的智力。而板書還能夠培養學生的價值觀、態度、情感等非智力因素。在小學蒙語文板書設計過程中，顏色的搭配、審美的處理、圖形的美觀程度等對學生的影響都非常大，不僅能夠提升學生的審美素養，還能夠讓他們感知到蒙語文學科的獨特魅力，培養學生積極的學習價值觀與文化價值觀。

二、板書在小學蒙語文教學中的應用策略

（一）強化對于蒙語文板書的認知和重視

在小學蒙語文教學中，要想展現出板書的作用，教師需要強化對于板書的認知和重視程度。小學蒙語文學科和其他學科相比，具備較強的特質和特性，需要借助板書來呈現教學思路。當前我們處于“互聯網+”時代，很多教學工具都被現代教育技術所替代，白板課件與多媒體課件成為蒙語文課堂中的主流教學工具。在這種情況下，很多教師都忽視了板書的教學功能。雖然白板課件與多媒體課件具備獨特的優勢和魅力，但是教師要慎重運用，把板書作為主要教學手段，而把白板課件與多媒體課件作為輔助教育手段，這樣才能夠真正展現出板書教育的優勢，提高小學蒙語文課堂教學質量。同時，學校也要強化對于小學蒙語文教師的教育培訓，充分提升蒙語文教師板書設計素養，進一步鍛煉教師的創新意識與創造能力。當前，很多小學蒙語文教師在設計板書的時候，都會參考網上的資料。互聯網上的資料比較豐富，教師為了節省備課時間，通常都是直接引用參考文獻：，沒有深入鉆研板書設計，無法結合學生的實際學情來設計板書，這樣就會讓教師的板書缺乏創新意識，無法展現出板書應有的教學作用。因此，教師一定要意識到板書的重要性，掌握更多的板書設計技巧與方法，在深入思考與探究中去設計板書內容。另外，學校也要給予小學蒙語文教師更多溝通、互動的機會，讓教師之間共同分享板書設計經驗，開展“同課異設”的教研活動，提升小學蒙語文教師的專業教學水平。

（二）展現出蒙語文板書的藝術性與美感

要想發揮出小學蒙語文教學中板書的作用，教師需要展示出板書的藝術性與美感。在當前的小學蒙語文課堂教學中，大多數教師只關注板書的教學功能，而忽視了板書的藝術性與美感，導致學生的蒙語文學習自主性比較差。因此，教師需要合理布置板書的布局與位置，多閱讀一些和板書設計相關的著作與文章，掌握更多的板書設計專業理論知識，能夠在腦海中形成清晰的教學思路。

（三）構建蒙語文板書設計、書寫的評價機制

在小學蒙語文教學活動中，學校需要構建蒙語文板書設計、書寫評價機制，把板書設計、書寫評價設定為綜合教學評價中的核心內容，以此來促進小學蒙語文教師提升自我專業教學技能，對教師的蒙語文教學工作進行約束，增強教師的自我學習意識和技能提升意識，為學生展現出更為理想的蒙語文課堂。在小學蒙語文板書設計和書寫評價過程中，教師可以結合板書的實用性、板書效率、板書認知標準、板書美學標準來展開相關的評價，其中包含板書是否有助于提升蒙語文教學質量、學生是否能夠理解教師所設定的板書內容等，借助板書充分挖掘蒙語文教材中的育人因素、美育因素，提升學生的審美能力與文化內涵，實現師生之間的共同學習與成長。在日常小學蒙語文板書設計、書寫過程中，教師可以參照相關的標準展開自我評價，要對板書設計的布局、書寫、內容展開反思，以此來提升教師的自我評價能力，更好地改進蒙語文教學工作。同時，教師也可以借助外部評價來進行查漏補缺，其中包含學生評價與教師互評，讓學生及其他教師在聽課的過程中給出合理的建議與意見，提升小學蒙語文教師的板書設計能力，這樣才能夠真正展現出板書的教育功能，成為開展蒙語文教學活動中的輔助教學工具。

三、結語

板書屬于小學蒙語文教育工作中不可缺少的一部分內容，教師要不斷豐富板書教學理論，掌握更多的板書設計、書寫技能，學會合理布置、規劃板書內容，借助板書內容來展示重難點蒙語文知識，真正提升學生參與蒙語文知識學習的自主性與積極性。同時，教師要把板書設計、書寫的主導權交給學生，通過教師與學生的共同合作，共同來完成板書設計與書寫，這樣的教學方式能夠讓蒙語文教學過程具備更強的全面性、靈活性，給予學生更多的獨立探究、相互合作的機會，從而提升學生的綜合學習素養。

參考文獻：

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