論構建職業教育運動人體科學線上教學課堂的有效途徑

潘翔

摘要：運動人體科學是一門較為特殊的學科，該科目的教導，旨在培養受教育者人體技能、生理系統相關的生物知識。但疫情的爆發與蔓延，導致傳統線下式的教學模式難以有效開展。為了應對這一局面，運動人體科學的教師便可以運用釘釘、學習通、網課等信息技術開展線上教學活動，通過遠程教育的方式，與學生進行聯動，并在這一環節當中，逐步提升運動人體科學教學的有效性與實效性。

關鍵詞：運動人體科學;教師;線上教學;信息技術

國家科技領域的發展、壯大，使得越來越多的信息技術出現到廣大人民群眾的視線當中，為人民日常工作、生活帶來諸多便利的同時，也在極大程度上促進著各學科、各領域教學模式的變革。本文，將從運動人體科學教育的角度出發，簡要分析教師如何運用信息技術來構建職業運動人體科學線上教學的課堂，如何應用信息技術提升該科目教學所產生的效果，以供相關教務工作人員參考借鑒。

一、運用線上信息技術，細化運動人體科學知識講解

釘釘作為時下備受教師群體關注的信息技術，這一技術的運用主要是指教師將授課的地點轉移至線上網絡平臺，讓學生們足不出戶，在家中使用手機、電腦等設備進行遠程學習。釘釘技術的運用，不僅可以改善學生們學習的環境、氛圍，還能夠在一定程度上細化運動人體科學知識的講解。

例如，教師在教學“呼吸系統”這一課程的知識時，可以借助釘釘技術來輔助講解。課程導入階段，教師可以播放一段與“呼吸系統”有關的短片，以此來提升學生們對課程知識的學習興趣，并提升他們的預習學習效果。教授知識點時，教師則可以充分發揮釘釘技術的便利性，根據教材分析的進度，實時展示相關的圖片或視頻，借此來幫助學生們理解生物知識。在講解的同時，教師還可以對“呼吸系統”進行分層解析，如，運動時的呼吸系統、睡眠時的呼吸系統、飲食時的呼吸系統等。教師運用“釘釘”這一信息技術輔助知識的教導，既降低了運動人體科學知識本身存在的學習難度，又提升了學生們學習的效率、質量，進而實現了運動人體科學教學活動的提質增效。

二、應用線上信息技術，夯實運動人體科學知識掌握

教學活動由“教”和“學”兩部分構成，“教”表現為教師教授、教師教導，而“學”則表現為學生運用、學生演練。為了提升疫情期間教師教學與學生學習的有效性，運動人體科學教師則可以運用學習通這一技術輔助授課，讓學生們以不同的方式進行自主學習，并在這一環節當中，逐步夯實學生們對運動人體科學知識的掌握。

例如，教師落實運動人體科學教育工作時，可以運用學習通不同的功能進行輔助。如，視頻上傳功能，教師可以預先錄制現階段的教學內容，并將之上傳到學習通空間當中，讓學生們自行下載并進行觀看學習。又如，平臺公告功能，教師可以結合當前的教學內容，布置簡單的課后練習作業，讓學生們結合對運動人體科學知識的理解，獨立進行解答。再如，線上互動群功能，教師可以建立學科討論群組，為學生們提供一個自由交流的線上平臺，讓學生們在互動、溝通的環節中，深化對課程知識的理解與掌握。教師借助“學習通”這一信息技術輔助知識的教導，既有利于引發學生的主觀能動性，還有利于鍛煉學生相對自主的學習技能，進而保障了運動人體科學線上教育的有效開展與高效落實。

三、使用線上信息技術，延展運動人體科學知識教導

運動人體科學這一科目的知識本就存在極強的發散性與多樣性，教材當中呈現的知識內容也僅僅只是該領域的冰山一角。教師欲塑造學生們全面的知識基礎，則可以運用網課技術進行輔助，通過拓展講解的方式，擴大學生們的學習范圍，并在這一環節當中，逐步豐富學生們的運動人體科學知識儲備。

例如，教師開展網絡授課時，可以選用不同的課外素材作為教育的載體。如，人體科學相關的紀錄片，該類素材極具客觀性，學生們在觀看時，不僅可以了解到諸多教材以外的知識，還能夠樹立自身更具高度的科學觀念與態度。又如，大學人體科學專業的公開課視頻，該類素材與前者相比在更具知識性，學生們在觀看時，既可以學習到、了解到全新的知識點，還可以結合名校教師講述的內容，獲取到更具高度的生物內涵。在拓展觀看的同時，教師還可以立足素材本身，預設簡單的思考問題，讓學生們帶著問題進行探索，并在課外資料當中找尋問題的答案。教師使用“網課技術”輔助知識的教導，既有利于打破運動人體科學教學在教材課本上的限制，還有利于拓寬學生們的學習渠道，進而塑造了學生們全面、堅實的運動人體科學知識基礎。

綜上所述，運動人體科學教師運用不同的信息技術輔助知識的教導，既能夠達成全面抗疫的社會要求，還能夠優化學生們的學習感受，促進教學工作有效性、實效性提升的同時，又為運動人體科學這一學科現代化教學的發展起到了至關重要的推動作用。

參考文獻：

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