“雙高計(jì)劃”背景下職業(yè)院校藝術(shù)設(shè)計(jì)教師專業(yè)發(fā)展研究

摘要：在社會(huì)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的影響下，對(duì)應(yīng)用型人才的需求越來越高，職業(yè)院校在教育教學(xué)活動(dòng)開展中需要向著應(yīng)用型方向轉(zhuǎn)型發(fā)展。雙師型教師隊(duì)伍成為雙高計(jì)劃背景下，職業(yè)院校轉(zhuǎn)型發(fā)展的關(guān)鍵性因素。因此，對(duì)在雙高計(jì)劃背景下職業(yè)院校藝術(shù)設(shè)計(jì)教師專業(yè)發(fā)展進(jìn)行分析研究有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。基于此，本文以雙高計(jì)劃背景下職業(yè)院校藝術(shù)設(shè)計(jì)教師專業(yè)發(fā)展為主要研究?jī)?nèi)容，在介紹了職業(yè)院校藝術(shù)設(shè)計(jì)教師專業(yè)發(fā)展重要價(jià)值和意義的基礎(chǔ)上，對(duì)現(xiàn)階段，雙高計(jì)劃背景下職業(yè)院校藝術(shù)設(shè)計(jì)教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，最后，提出了雙高計(jì)劃下職業(yè)院校藝術(shù)設(shè)計(jì)教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑和方法，以此來提升藝術(shù)設(shè)計(jì)教師專業(yè)教學(xué)水平，培養(yǎng)高水平的職業(yè)院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)師資隊(duì)伍，為職業(yè)院校培養(yǎng)更多優(yōu)秀的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)用型人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：雙高計(jì)劃;職業(yè)院校;藝術(shù)設(shè)計(jì)教師專業(yè)

引言

雙高計(jì)劃第一次提出在2019年的《關(guān)于實(shí)施中國(guó)特色高水平告知也學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計(jì)劃的意見》文件中提出的教育建設(shè)任務(wù)。目前，我國(guó)很多職業(yè)院校教育已經(jīng)正式開啟了雙高計(jì)劃發(fā)展戰(zhàn)略。在雙高計(jì)劃中，教師師資隊(duì)伍建設(shè)是其發(fā)展的重要保障。另外，在《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》中提出了要建設(shè)雙師型教師隊(duì)伍的措施，并且教育部門也頒布了《全國(guó)職業(yè)院校教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)方案》將第一批國(guó)家級(jí)職業(yè)教育教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)進(jìn)行公布，同時(shí)還提出了雙師型教學(xué)團(tuán)隊(duì)的概念和建設(shè)措施。職業(yè)院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育起步發(fā)展都比較晚，但是發(fā)展非常迅速。截止到目前為止，我國(guó)很多職業(yè)院校中都開設(shè)了藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)。職業(yè)院校設(shè)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)的藝術(shù)專業(yè)技術(shù)技能型的人才，將藝術(shù)、設(shè)計(jì)、技術(shù)、科學(xué)等融合在了一起，形成了一門具有實(shí)用性、實(shí)踐性、創(chuàng)造性、市場(chǎng)性和科技性的學(xué)科，該學(xué)科中也具備了職業(yè)教育的特點(diǎn)，為社會(huì)培養(yǎng)了非常豐富的技術(shù)技能型人才，是我國(guó)現(xiàn)代教育中非常重要的一部分。在雙高計(jì)劃背景下，職業(yè)院校藝術(shù)設(shè)計(jì)教師專業(yè)發(fā)展是實(shí)現(xiàn)職業(yè)院校建設(shè)高質(zhì)量職業(yè)教育發(fā)展的重要基礎(chǔ)和保障，所以要加強(qiáng)職業(yè)院校藝術(shù)設(shè)計(jì)教師專業(yè)建設(shè)，培養(yǎng)更多優(yōu)秀藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師，提高教師隊(duì)伍的整體水平和素質(zhì)。

一、“雙高計(jì)劃”背景下職業(yè)院校藝術(shù)設(shè)計(jì)教師專業(yè)發(fā)展意義

（一）有利于提高教學(xué)質(zhì)量，保障應(yīng)用型人才的培養(yǎng)

在雙高計(jì)劃背景下，各個(gè)職業(yè)院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)主要是以實(shí)踐型人才培養(yǎng)為核心，通過培養(yǎng)具有創(chuàng)造性的應(yīng)用型人才為主要目標(biāo)。[1]實(shí)踐教學(xué)是學(xué)生們將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐技能的有效途徑，同時(shí)也是學(xué)生們更好順應(yīng)社會(huì)需求，滿足社會(huì)發(fā)展的重要保障。建立一支高素質(zhì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)師資隊(duì)伍，可以更好的改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中的填鴨式教學(xué)模式，探索創(chuàng)新型的教學(xué)模式，從而更好地實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的拓展和延伸，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)更多優(yōu)秀的應(yīng)用型人才。

（二）有利于教育教學(xué)的成果轉(zhuǎn)化，更好地發(fā)揮出服務(wù)地方的職能

職業(yè)院校除了要培養(yǎng)社會(huì)所需要的人才之外，還有著服務(wù)社會(huì)的職能，所以，要重視產(chǎn)教融合，不斷提升自身的辦學(xué)能力和社會(huì)影響力。雙高計(jì)劃背景下，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)服務(wù)社會(huì)需要依托于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師的雙師型發(fā)展，所以說，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)雙師型教師的發(fā)展可以更好地和地方文化產(chǎn)業(yè)進(jìn)行融合，把地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展產(chǎn)業(yè)和職業(yè)院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)進(jìn)行很好銜接，將教學(xué)成果轉(zhuǎn)化成為社會(huì)發(fā)展所需要的支撐，為地方設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)的健康發(fā)展提供創(chuàng)新性的技術(shù)支撐。

（三）有利于加快師資隊(duì)伍多元化發(fā)展，培養(yǎng)更多優(yōu)秀的雙師型教師

在雙高計(jì)劃背景下，職業(yè)院校藝術(shù)設(shè)計(jì)教師專業(yè)發(fā)展對(duì)于實(shí)現(xiàn)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)的多元化發(fā)展有著重要的價(jià)值和意義。[2]對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)教師專業(yè)來說，教師可以來源于企業(yè)，也可以來源于研究性的機(jī)構(gòu)，又或者是來源于業(yè)內(nèi)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的設(shè)計(jì)人員，這些人員為傳統(tǒng)藝術(shù)設(shè)計(jì)教師專業(yè)師資隊(duì)伍注入了新的血液和活力。豐富了師資隊(duì)伍，有效地提高了藝術(shù)設(shè)計(jì)教師專業(yè)教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)，師資隊(duì)伍整體水平的提升，在很大程度上也有利于教師將豐富的理論知識(shí)和實(shí)踐技能傳授給學(xué)生們，為學(xué)生們將來成為一名雙師型教師奠定很好的基礎(chǔ)，也是促進(jìn)藝術(shù)專業(yè)設(shè)計(jì)師資隊(duì)伍呈現(xiàn)出一種新常態(tài)化發(fā)展?fàn)顟B(tài)的保障。

二、“雙高計(jì)劃”背景下職業(yè)院校藝術(shù)設(shè)計(jì)教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

（一）社會(huì)對(duì)職業(yè)院校教育認(rèn)同感不足，限制藝術(shù)設(shè)計(jì)教師專業(yè)發(fā)展

近些年，國(guó)家對(duì)于職業(yè)院校教育的重視度在不斷地提升，并且頒布實(shí)施了很多政策措施，然而，受到傳統(tǒng)教育思想的影響，社會(huì)對(duì)于職業(yè)院校教育并不是按照類型定論的，而是以層次劃分的。[3]我國(guó)職業(yè)院校教育發(fā)展到現(xiàn)階段，一直都是在高等教育的夾縫中生存的，無論是在教育體系上，還是在教育層次定位方面都比較低，甚至是在現(xiàn)代社會(huì)中，職業(yè)院校畢業(yè)的學(xué)生常常會(huì)因?yàn)閷W(xué)歷問題受到歧視和限制，這些因素使得職業(yè)院校教育處在一種比較尷尬的境地。相應(yīng)的職業(yè)院校教師的認(rèn)同感也會(huì)受到很大的限制和影響，教師們不管是在課題申報(bào)方面，還是在科學(xué)研究方面，職業(yè)院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師們所拿到的項(xiàng)目都比較少，一部分原因是教師自身的能力水平比較低，但是，社會(huì)對(duì)職業(yè)院校教育的認(rèn)同感不足和不科學(xué)也是一個(gè)重要的因素，這些都在很大程度上限制了藝術(shù)設(shè)計(jì)教師專業(yè)的健康發(fā)展。

（二）藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)雙師型師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)數(shù)量不科學(xué)

首先，職業(yè)院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)發(fā)展比較晚，并且在發(fā)展過程中還出現(xiàn)了發(fā)展不平衡的問題。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面，第一，教師們的年齡結(jié)構(gòu)發(fā)展不平衡，一直以來，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師大多是一些中青年教師，這些教師大多是在自己本科學(xué)業(yè)完成后直接從事的教學(xué)工作。另外，還有一部分教師中也有一部分20多歲的碩士畢業(yè)生。第二，在學(xué)歷結(jié)構(gòu)方面，很多藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師多為本科學(xué)歷，少部分人為碩士研究生學(xué)歷，而博士學(xué)歷的教師人數(shù)非常少，并且專業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的角度來說，很多博士生更愿意去那些高等院校任職任教，職業(yè)院校中高學(xué)歷人才比較少，這樣在其藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)展中也就是很好找到建設(shè)項(xiàng)目或者是不同類型的研究課題，在很大程度上也就降低了整個(gè)師資隊(duì)伍的發(fā)展水平。第三，在支撐結(jié)構(gòu)方面，很多學(xué)校在其發(fā)展過程中為了擴(kuò)大發(fā)展規(guī)模，擴(kuò)招了很多學(xué)生，但是，學(xué)生人數(shù)和學(xué)生規(guī)模達(dá)到了一定的比例，而教師人數(shù)卻出現(xiàn)了嚴(yán)重不足。一些年輕的教師因?yàn)榉敝氐慕虒W(xué)任務(wù)，每天可以進(jìn)行自我能力和教學(xué)技能提升的學(xué)習(xí)和研究時(shí)間非常少，學(xué)歷和職稱晉升的競(jìng)爭(zhēng)壓力也就在無形中增加，即便是在激烈的競(jìng)爭(zhēng)之下，整體師資水平仍然比較低。A241A3B5-02D0-4B2D-BEB5-7B0A60CC66A0

其次，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐和應(yīng)用，和社會(huì)發(fā)展、行業(yè)發(fā)展、市場(chǎng)發(fā)展直接的聯(lián)系性非常緊密。尤其是對(duì)于職業(yè)院校來說，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師們專業(yè)教學(xué)能力和實(shí)踐教學(xué)能力是提高藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)水平的重要保障。[4]但是，很多藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師在畢業(yè)后直接進(jìn)入到學(xué)校教學(xué)任職的，教師們的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和能力明顯不足，在開展教學(xué)時(shí)，難免會(huì)停留在理論教學(xué)中，實(shí)踐教學(xué)引導(dǎo)欠缺。另外，這類教師們實(shí)際設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)比較少，在教學(xué)中教授給學(xué)生們的專業(yè)技能和企業(yè)實(shí)際需求的知識(shí)技能之間會(huì)存在比較大的差距。此外，由于教學(xué)工作壓力比較大，教學(xué)任務(wù)比較繁重，很多教師幾乎沒有時(shí)間來參與實(shí)踐技能的學(xué)習(xí)培訓(xùn)。

（三）學(xué)校對(duì)教師發(fā)展培養(yǎng)規(guī)劃欠缺，無法提供有力的保障

職業(yè)院校自身在雙師型教師培養(yǎng)過程中，因?yàn)闆]有形成統(tǒng)籌性的規(guī)劃，對(duì)于教師自身能力的提升，專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)都會(huì)產(chǎn)生很大的消極影響，限制了雙師型教師的培養(yǎng)，這樣職業(yè)院校雙師型教師數(shù)量不足，對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師發(fā)展產(chǎn)生了很大的影響。隨著職業(yè)院校的高速發(fā)展，很多高校都在不斷完善各項(xiàng)硬件設(shè)施建設(shè)，并且社會(huì)對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的人才需求量不斷增加，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)成為很多職業(yè)院校爭(zhēng)相設(shè)置的專業(yè)，教師們的隊(duì)伍也在不斷地增加，但是，對(duì)于教師隊(duì)伍的培養(yǎng)并沒有設(shè)置科學(xué)完善的規(guī)劃和培養(yǎng)計(jì)劃，這樣就導(dǎo)致資金、時(shí)間等各個(gè)方面的投入力度不足，在很大程度上也就限制了藝術(shù)設(shè)計(jì)教師專業(yè)的發(fā)展。

三、“雙高計(jì)劃”背景下職業(yè)院校藝術(shù)設(shè)計(jì)教師專業(yè)發(fā)展路徑

（一）加強(qiáng)職業(yè)院校教育的社會(huì)認(rèn)同感，推動(dòng)藝術(shù)設(shè)計(jì)教師專業(yè)發(fā)展

第一，從國(guó)家的角度來說，國(guó)家相關(guān)部門要出臺(tái)相應(yīng)的政策措施來打破這種認(rèn)識(shí)壁壘，加快高等教育和職業(yè)教育并行錄取模式，將高考向著公平和自主的方向發(fā)展，在學(xué)生未來發(fā)展中要引導(dǎo)學(xué)生們按照自己的興趣和特長(zhǎng)來選擇更加適合自己的教育模式。第二，賦予一些優(yōu)秀職業(yè)院校教育升格成本科院校的權(quán)力，在一些專業(yè)中設(shè)置研究生學(xué)歷的招生資格，以這種方式來吸引一些有想法和追求的學(xué)生可以對(duì)自己的未來發(fā)展有所期待，并按照自己的興趣和特長(zhǎng)等實(shí)際情況來進(jìn)行深層次的學(xué)習(xí)深造，提升職業(yè)院校學(xué)生們的優(yōu)越感，這樣才可以逐漸的引導(dǎo)社會(huì)公眾對(duì)職業(yè)院校教育形成一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，提升社會(huì)對(duì)職業(yè)院校的認(rèn)同感。[5]第三，在論文發(fā)表和課題管理方面，還要不斷完善對(duì)職業(yè)院校藝術(shù)設(shè)計(jì)教師設(shè)置的不合理規(guī)定，體現(xiàn)公平公正化的管理水平，更好的激發(fā)職業(yè)院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師科研激情，為藝術(shù)設(shè)計(jì)教師專業(yè)發(fā)展奠定師資保障。

（二）構(gòu)建雙師型師資團(tuán)隊(duì)管理制度，培養(yǎng)一批優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)

首先，要健全雙師型團(tuán)隊(duì)管理制度，構(gòu)建科學(xué)完善的保障機(jī)制。職業(yè)院校要建立雙師型教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)工作模式，同時(shí)在此工作模式中還要把評(píng)定、培養(yǎng)、引進(jìn)、評(píng)價(jià)等模式引入其中;另外，還要通過選拔、考核、晉升和培訓(xùn)的方式來對(duì)師資隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)進(jìn)行完善優(yōu)化，加快雙師型師資隊(duì)伍的健康發(fā)展。

其次，還要對(duì)職業(yè)院校藝術(shù)設(shè)計(jì)教師專業(yè)的師資隊(duì)伍年齡、學(xué)歷結(jié)構(gòu)等進(jìn)行調(diào)整優(yōu)化。職業(yè)院校要在教師隊(duì)伍中選一名具有領(lǐng)導(dǎo)能力的教師發(fā)揮其帶頭人的作用，同時(shí)還要構(gòu)建相關(guān)的培訓(xùn)體系，對(duì)整個(gè)教師隊(duì)伍的整體水平和教學(xué)能力開展培訓(xùn)教育活動(dòng)。對(duì)于師資隊(duì)伍年齡結(jié)構(gòu)不平衡的問題，要由資歷比較老的年長(zhǎng)教師帶年齡較小的中青年教師，以師傅帶徒弟的方式來實(shí)現(xiàn)教師們的共同成長(zhǎng)發(fā)展，此方式可以解決教師們學(xué)歷結(jié)構(gòu)不平衡的問題，同時(shí)，職業(yè)院校還可以讓那些具有一定能力學(xué)歷比較低的優(yōu)秀教師參與到一些在學(xué)習(xí)再教育活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)歷水平低的教師通過學(xué)歷在提升的方式來實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展，以這種方式來提升整個(gè)藝術(shù)設(shè)計(jì)教師專業(yè)師資隊(duì)伍的水平和能力。此外，職業(yè)院校還要將一定的權(quán)力賦予給師資團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)者，讓其帶領(lǐng)整個(gè)師資團(tuán)隊(duì)實(shí)現(xiàn)發(fā)展，完善師資隊(duì)伍建設(shè)，提高整個(gè)師資隊(duì)伍的教學(xué)能力和教學(xué)水平。

（三）職業(yè)院校要重視藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師的培養(yǎng)，完善相關(guān)制度和發(fā)展項(xiàng)目

英美兩國(guó)對(duì)教師的專業(yè)發(fā)展研究比較早，并且他們非常重視教師專業(yè)的發(fā)展，同時(shí)對(duì)于個(gè)人潛力的發(fā)展也非常關(guān)注，在高校教育中專門設(shè)置了教師教育發(fā)展模式，并且還把教師分為了三種類型，一種是教職員工，一種是學(xué)術(shù)研究型教職工，第三種為提供資料型的教職工，針對(duì)這三種教師的不同工作職責(zé)和任務(wù)，設(shè)置了不同的專業(yè)發(fā)展項(xiàng)目和發(fā)展規(guī)劃方案，比如，針對(duì)學(xué)術(shù)型的教職工定期會(huì)對(duì)其進(jìn)行學(xué)術(shù)研討活動(dòng)，對(duì)于比較特殊的學(xué)術(shù)研究教師還進(jìn)行了專業(yè)發(fā)展培養(yǎng)，并且還設(shè)置了教師專業(yè)發(fā)展教育研究中心，對(duì)學(xué)校中每一位教師的未來專業(yè)發(fā)展都進(jìn)行了科學(xué)清晰的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃設(shè)計(jì)，以這種方式來對(duì)學(xué)校專業(yè)教師的發(fā)展進(jìn)行完善優(yōu)化，從而更好地實(shí)現(xiàn)專業(yè)教師的專業(yè)化發(fā)展。所以，在職業(yè)院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師培養(yǎng)過程中，可以參考國(guó)外對(duì)于教師專業(yè)發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)和模式。[6]對(duì)于職業(yè)院校來說，要想培養(yǎng)更多藝術(shù)設(shè)計(jì)教師專業(yè)人才，首先，要做的就是要對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)教師專業(yè)的教師職業(yè)發(fā)展和專業(yè)發(fā)展進(jìn)行一個(gè)清晰的發(fā)展規(guī)劃;同時(shí)，還要針對(duì)每個(gè)教師的不同發(fā)展方向來對(duì)其進(jìn)行更為細(xì)致的劃分，一些教師適合教書，一些教師適合開展學(xué)術(shù)研究，還有一些教師具備了豐富的設(shè)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，所以，要對(duì)這些教師進(jìn)行因材施教，將其安排在不同的崗位上，以此來充分發(fā)揮出最大價(jià)值，同時(shí)，還要對(duì)其自身能力的發(fā)展加強(qiáng)培訓(xùn)教育，完善各個(gè)崗位的配套管理制度，以這種方式來提高對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)教師專業(yè)發(fā)展水平，在完善的制度和合理的發(fā)展規(guī)劃基礎(chǔ)上來更好的保障藝術(shù)設(shè)計(jì)教師專業(yè)人才的輸出質(zhì)量，培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才。

結(jié)語

職業(yè)院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在國(guó)家大力扶持下得到了很好的發(fā)展，但是，在此過程中仍然存在著一些問題和不足，比如藝術(shù)設(shè)計(jì)教師專業(yè)的發(fā)展就是一大障礙和問題。藝術(shù)設(shè)計(jì)教師專業(yè)的發(fā)展對(duì)職業(yè)院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)又起著基礎(chǔ)性作用，所以，職業(yè)院校要重視藝術(shù)設(shè)計(jì)教師專業(yè)的發(fā)展，認(rèn)識(shí)到藝術(shù)設(shè)計(jì)教師專業(yè)發(fā)展的重要價(jià)值和意義，同時(shí)還要對(duì)職業(yè)院校藝術(shù)設(shè)計(jì)教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行詳細(xì)分析，找出其中常見的問題和不足，如，社會(huì)對(duì)職業(yè)院校教育認(rèn)同感不足，限制藝術(shù)設(shè)計(jì)教師專業(yè)發(fā)展、藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)雙師型師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)數(shù)量不科學(xué)、學(xué)校對(duì)教師發(fā)展培養(yǎng)規(guī)劃欠缺，無法提供有力的保障等，同時(shí)，還要針對(duì)這些問題提出針對(duì)性地解決方法和措施，通過加強(qiáng)職業(yè)院校教育的社會(huì)認(rèn)同感，推動(dòng)藝術(shù)設(shè)計(jì)教師專業(yè)發(fā)展、構(gòu)建雙師型師資團(tuán)隊(duì)管理制度，培養(yǎng)一批優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)、職業(yè)院校要重視藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師的培養(yǎng)，完善相關(guān)制度和發(fā)展項(xiàng)目等有效措施來促進(jìn)職業(yè)院校藝術(shù)設(shè)計(jì)教師專業(yè)的健康可持續(xù)發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：甄鳳鳳，1985年7月12.女，漢，河北省保定市人，碩士研究生，講師，研究方向：環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)，石家莊幼兒師范高等專科學(xué)校。A241A3B5-02D0-4B2D-BEB5-7B0A60CC66A0