淺析微課在中職學校教學實踐中的應用

陳啟娟

摘要：傳統(tǒng)的教學模式對于培養(yǎng)中職學生的教學技能有著許多的局限和不足之處。所以，我們可以采取“微課”的課堂模式對中職學生進行教學。這一新興的課堂模式對于提高學生的學習能力有重要的作用。

關鍵詞：中職學生;微課;教學技能

引言

任何一門課程進行信息化教學的嘗試，其目的都是為了改變傳統(tǒng)教學模式，激發(fā)學生學習興趣，是為了更好地進行知識的傳授，使學習延伸到日常生活中，讓知識在課上課下有連貫性，更容易被學生掌握。微課作為一種全新的信息化教學手段，它的出現(xiàn)創(chuàng)新了課堂教學模式，讓知識點在課下延伸變得更容易實現(xiàn)。

一、對于微課錄取內(nèi)容的相關要求

（一）微課涉及到學生的綜合教學技能培訓

通過微課這種新型授課模式，可以發(fā)展中職學生的課堂教學設計能力，加強學生對于課堂中課程環(huán)節(jié)設計的理解。在進行有關教學內(nèi)容的微課制作過程時，要注意對于課堂各個環(huán)節(jié)教學設計的滲透，要讓學生學會設計教學目標，學會設計課堂練習題，學會設計課堂小結(jié)和測試等。這些都要加入到微課的教學內(nèi)容之中，從多方面對學生的教學技能進行提升。

（二）微課內(nèi)容要加強教學實踐性

對于這一部分內(nèi)容的微課，要注意在微課內(nèi)容中體現(xiàn)教學實踐性，在錄制微課的時候，要發(fā)揮教師在教學過程中的主導作用，也要尊重學生在學習教學技能知識時的主體地位，要把學生帶入到老師這個位置來設計相關的課程內(nèi)容。內(nèi)容不能太過強調(diào)理論性，不能急于求成，也不能停滯不前。要具有導入的意識。要把具體教學事件中的知識教授給學生，把學生當成老師來進行課堂內(nèi)容的錄制，要在微課中把課堂重現(xiàn)，讓學生體會到教學的實踐，要給學生制定一個具體的標準。增強微課內(nèi)容的教學實踐性。

（三）微課內(nèi)容錄制過程要合理運用現(xiàn)代信息教學技術

微課的主要載體是網(wǎng)絡視頻的形式，那么就將不可避免的要運用到現(xiàn)代信息技術，微課的錄制需要多項技術的配合，這樣才能使微課呈現(xiàn)出最佳的表現(xiàn)效果，其中硬件要用到錄像機等數(shù)字設備，軟件則涉及到PPT軟件等多種現(xiàn)代數(shù)字軟件。所以對學生進行相關的微課訓練的時候，可以大大增強學生的現(xiàn)代信息技術運用能力，提高他們的現(xiàn)代信息技術的熟悉程度，對于他們以后的教學實踐也大有好處。這對于增強示范的教學能力有著無可比擬的作用。因為現(xiàn)代信息技術的運用，可是使得微課可以實現(xiàn)課堂的情境創(chuàng)建、課堂在線、課堂內(nèi)容多次播放等傳統(tǒng)課堂不具有的好處。

二、微課模式對中職學生的相關作用

（一）提高對中職學生的相關理論水平

我們在進行微課教學的時候，要提高學生的相關學習理論水平。要以科學的理念為指導進行教學，科學的引導學生進行微課相關內(nèi)容的學習。首先要讓學生了解什么是微課，要讓學生理解其中的教學理念，要讓學生體會其中的教學內(nèi)涵。引導學生樹立科學的教學觀，形成完整、良好的教學觀念體系。老師不應該只

是對學生進行滿堂灌，不管學生接受不接受，那樣的教學效率太過底下，不夠科學，要注重學生的教學反饋。要注意和學生進行互動，鼓勵學生提出自己的問題和間接，在解答學生問題的同時也提高了學生的相關理論水平。一節(jié)微課的教學內(nèi)容通常是簡單、具有單一性，所以在進行相關教學時，不能只是單純的去追求教學內(nèi)容的大和全，而是要注意教學內(nèi)容的精和細。要跟學生強調(diào)好這一理念，讓他們深刻的理解微課的精髓所在。對于他們以后在使用微課這一教學模式也大有好處。

（二）為學生提供資源和技術支持

因為微課是一種新型的課程模式，它是依托于現(xiàn)代信息技術而發(fā)展，它涉及到很多的網(wǎng)絡知識和網(wǎng)絡軟件運用技能。所以對于有些中職學生來說，他們?nèi)狈ο嚓P的信息技術知識，對于有些制作微課所必需的電子軟件的使用也不夠了解和熟悉，所以制作微課對于中職學生來說具有一定的挑戰(zhàn)性。這就要求學校和教師對學生提供相關的技術支持，把學生需要用到的相關的現(xiàn)代信息技術知識教授給同學們，如網(wǎng)絡視頻錄取知識、攝像技術、視頻剪輯技術等微課制作所必需的技術知識。

（三）設立合理評價機制，對學生學習成果進行考評我們不能只是單純?nèi)ソ探o學生相關的學習知識，還要做好合理的評價機制去評估學生的學習成果，不能只是一股腦的去教，而不去關注教學成果。這個評價體系要做到具體化、人性化。老師要制定出合理的評價標準，不能只是單純的用成績評估學生的學習成果，還要看到學生的創(chuàng)新意識，要把學生的每一項課堂表現(xiàn)進行量化評分要對每一個評分指標進行具體的規(guī)定。評價模式不能只局限于教師評價，還可以設立同學互評機制以及學生自評機制。這樣多種評價制度并存的評價機制可以最客觀的反映出學生的學習狀況。學生自評有利于學生進行自我反省，同學互評有利于讓別人監(jiān)督自己，發(fā)現(xiàn)自己的不足和優(yōu)秀的地方。

三、微課在中職學生技能培養(yǎng)中的具體實踐步驟

（一）學習相關微課理念，觀摩優(yōu)秀范例

我們要讓中職學生們理解微課的相關理念和優(yōu)秀的內(nèi)涵，讓他們內(nèi)化到心里。這個時候他們已經(jīng)大體掌握了相關微課制作的技術，但是還缺乏一定的制作經(jīng)驗，可以組織學生觀看那些優(yōu)秀的微課范例來提高學生制作微課的經(jīng)驗。讓學生更直觀的去感受到優(yōu)秀微課的魅力所在，具體的范例可以從理念的微課評選大賽中的優(yōu)秀獲獎作品里面選取，讓同學們在看范例的同時進行學習，讓中職學生對微課制作理念理解的更加透徹。看完之后，可以要求同學們看出自己的觀后感，來提取出其中的優(yōu)秀經(jīng)驗，來加深學生的對于相關知識的理解。

（二）確定微課主題，設計教學計劃

在學生理解了微課的相關理念之后，在這個時期，就可以組織學生分成小組來進行微課制作的學習，可以給每個小組以不同的教學任務，讓他們根據(jù)不同的教學任務來設計教學計劃，這個時候就體現(xiàn)了微課制作中的教學內(nèi)容選取工作，首先要讓學習小組明確自己小組的教學內(nèi)容，要去達到什么樣的教學目標，然后再去確定微課的相關呈現(xiàn)方式，其中包括教學課堂活動和學生課堂練習等環(huán)節(jié)的設計，最后要讓小組明確微課所需要的素材和錄制微課所需要的電子設備和工具。這些環(huán)節(jié)教給了學生如何對微課進行前期準備工作。

總結(jié)：

總的來說，微課在中職課堂教育中的作用是很豐富的，各位教育工作者如果在平時的教學工作中合理利用，大力發(fā)展微課，就可以有效的提高學生吸收知識的速度，加深他們的理解，使學生與教師都能夠享受課堂，實現(xiàn)雙贏。

參考文獻：[1]陳思興.小學教師信息化教學能力發(fā)展的策略——以微課制作與應用培訓為例[J].教育信息技術