“1+X”認證制度下課證融通教學改革探索與實踐

林俊杰 王德林

摘要：本文主要闡述“1+X”認證制度下課證融通教學改革的重要意義以及“1+X”認證制度下課證融通教學改革的實施路徑，并且根據實際情況提出“1+X”認證制度下課證融通教學改革的推進建議，旨在為相關從業人員積極展開教學改革，為企業、社會輸送更多的優秀職業人才。

關鍵詞：“1+X”認證制度;課證融通;教學改革

引言：

隨著社會發展，我國教育部門對于職業院校投入了更大的教育支持力度。與此同時，“1+X”認證制度的頒布和推行逐漸成為職業教育領域的獨門利器。在此背景之下，各大職業院校應該緊隨時代趨勢，積極貫徹“1+X”認證制度的相關教育方針，努力實現課證融通教學改革，以此致力于我國職業教育的和諧、穩定、繁榮發展。

1.“1+X”認證制度下課證融通教學改革的重要意義

1.1有助于強化核心技能

“1+X”認證制度下課證融通教學改革，可對職校學生的專業知識、專業技能進行突出強化，尤其是可強化專業領域中復雜性、典型性的知識技能。這種轉變無疑可以提升學生所學專業的核心技能，進一步夯實學生自主學習、終身學習、有效學習的職業基礎。

1.2有助于補充專業技能

“1+X”認證制度下課證融通教學改革，可在常規專業課程的基礎之上補充新要求、新規范、新工藝、新技術、新思路，還可根據不同X證書試點專業的需求進行企業管理、客戶服務、成本控制、市場開發等方面的實訓。這種轉變可使職校學生更好適應就業環境。

1.3有助于拓展創新技能

基于當前的社會發展現狀，職校學生要想盡快融入社會、勝任本職工作，除卻強化核心技能、補充專業技能之外，還需適度拓展創新技能。例如，在其參與X證書試點專業培訓的過程中，盡力學習智能制造、物聯網、云計算、大數據等時代熱門技術，便可更具競爭實力[1]。

2.“1+X”認證制度下課證融通教學改革的實施路徑

2.1遴選“X”證書試點專業

“1+X”認證制度下課證融通教學改革的過程中，首先需要根據市場趨勢遴選X證書試點專業。在此過程中，為滿足職業院校各專業學生的學習需求，每項X證書都應盡量對應學生當前的學習內容，以此確保學生基于企業需求與行業標準都能具備學習X證書培訓內容的信心與決心。因此，各大職業院校的相關負責人在進行X證書試點專業遴選時，都需審慎綜合學生期望、就業需求以及專業體系進行分析考量，最終確定X證書的試點專業或試點專業群。只有科學遴選X證書試點專業，才可促成“1+X”認證制度下課證融通教學改革的順利發展。

2.2設計“X”證書融通方案

為使“1+X”認證制度下課證融通教學改革更具有效性、針對性、靈活性和適用性，各X證書試點專業負責人都需考察企業需求、結合行業現狀、根據教育政策的教學標準以及職業技能的等級標準為X證書試點專業的課程體系適度融入X證書培訓內容，同時還需根據X證書培訓內容進行教學方式的調整和教學組織的革新，以此便于X證書試點專業教學實施的統籌與落成。另外，X證書試點專業教學過程中還可組織編寫工作手冊式、新型活頁式的校本教材，亦可將X證書考試與專業課程考試進行同步或置換，以此減輕學生課業負擔。

2.3加入“X”證書認證系統

“1+X”認證制度下課證融通教學改革的最終目的就是幫助學生提高專業技能、獲得多個專業資格證書，以此促使職校學生擁有更加優秀的就業能力和更加廣闊的就業前景。因此，各X證書試點專業負責人必須依據職業技能等級和國家資歷框架的內涵與標準及時優化X證書試點專業的考核評價、課程內容、課程體系，以此確保X證書試點專業結課時多數學生都能獲得具備國家、行業認證資格的對應等級X證書，甚至部分學生還可基于X證書試點專業的優秀培訓水平獲得更高一級的X證書。此外，各X證書試點專業負責人還可在國家學分銀行實施之后幫助學生及時注冊存儲學分，以便學生后續發展中的技能技術轉換與積累。

3.“1+X”認證制度下課證融通教學改革的推進建議

3.1建立健全制度體系，有效強化執行力度

“1+X”認證制度下課證融通教學改革可以促進職業教育的生態化與現代化發展，為相關行業乃至社會整體注入更加強勁的鮮活力量。因此，相關院校必須建立健全制度體系，有效強化執行力度，以此助力“1+X”認證制度下課證融通教學改革的推進。在此過程中，首先，相關院校應該根據學生需求、行業環境拓寬X證書范圍，以為學生提供更多的選擇與發展機會。另外，應該建立評價體系，以此明確各級部門的工作職責、協調不同崗位的合作關系，使其各盡所能加快國家學分銀行與國家資歷框架的建設進度。此外，還應建立自查、督查機制，嚴把X證書考核關，力求X證書含金量。“1+X”認證制度下課證融通教學改革的制度體系一經建立健全便需在其執行力度方面下功夫。在此過程中，教育部門可為各大試點院校、試點專業統籌分配教育資源，同時可為X證書試點專業甄選行業精英協同行政干部成立領導小組，以為各大試點院校、試點專業提供技術與管理方面的系統化支持。此外，相關行政部門還可針對各大試點院校、試點專業制定評價指標，展開綜合評價，并且據此例行末尾淘汰規則，以便后續專業申報與教育支持經費的分配更加合理化、科學化。

3.2積極開展校培聯合，有效優化師資隊伍

“1+X”認證制度下課證融通教學改革的過程中試點院校與培訓評價組織屬于雙方互利關系，其中，試點院校猶如“乙方”主要負責培訓環境的建設;培訓評價組織猶如“甲方”主要負責建設標準的頒布。因此，試點院校與培訓評價組織在其X證書試點專業教學的日常工作中需要相互監督、相互配合，強化建設條件，細化建設標準，加強雙方聯系，以此達到互利互惠、共促發展的理想愿景，確保各類X證書試點專業的實訓環境都能精準契合實訓要求與評價標準。在此過程中，試點院校應該根據X證書試點專業的培訓內容更新完善硬件設施并且對其進行跟蹤維修與養護。另外，X證書試點專業結業考核時，試點院校與培訓評價組織還需啟動第三方評閱與巡查機制，以此杜絕人為操作或行政干預帶來的惡劣影響。師者，傳道授業解惑矣。“1+X”認證制度下課證融通教學改革過程中師資隊伍的專業素養是決定X證書試點專業培訓水平的關鍵所在。因此，各大試點院校應該深化校企合作，推行“雙師”培養辦法，把試點院校的教師派出去，把龍頭企業的骨干請進來，以此雙向輪崗，互通有無，循序漸進，培養品德高尚、技能精湛、學識淵博的X證書試點專業師資隊伍[2]。

結束語：

綜上所述，“1+X”認證制度下課證融通教學改革的重要意義主要為有助于強化核心技能、補充專業技能、拓展創新技能。“1+X”認證制度下課證融通教學改革的實施路徑為：遴選X證書試點專業、設計X證書融通方案、加入X證書認證系統。為使“1+X”認證制度下課證融通教學改革得到進一步推進，還需建立健全制度體系，有效強化執行力度;積極開展校培聯合，有效優化師資隊伍。

參考文獻：

[1]賴紅，李欽，王寅峰. 基于"1+X"證書制度的軟件技術專業群人才培養模式研究與實踐[J]. 職業技術教育，2020，41（17）：5.

[2]黃一鷗，曾紹瑋. 書證融通背景下1+X證書制度的價值目標與推進路徑[J]. 教育與職業，2021（5）：8.

作者簡介：1.林俊杰，男，民族：漢，海南文昌，本科，海口經濟學院，助理工程師，研究方向：建筑信息化。

2.王德林，198710，男，漢，河南，本科，講師，海南大學，土木工程，BIM;海口經濟學院。C28BE3B3-A308-40E1-BDC7-F2DBF567F19D