如何增強初中英語的教學效果

陳愛琳

摘要：初中是學生學習英語的初級階段，英語作為一門語言類學科，最重要的就是靈活使用，才能實現英語的教學價值。英語教學的要點即聽、說、讀、寫，這四個方面是相輔相成的，有著緊密的聯系，教師要想提高初中英語的教學效果，就要通過科學的教學手段促進學生聽說讀寫能力的提升。

關鍵詞：初中英語;教學效果;方案方法

初中階段的學生處于成長的關鍵時期，對學習的感知能力較強，教師要抓住學生的特點，因材施教。在基于課本教學的基礎上，將英語分為四大板塊，進行聽、說、讀、寫分類教學，給學生規劃好學習目標和方向，與學生形成一定的默契，從而增強英語教學效果。雖然初中英語知識都比較簡單，但如果學生沒有掌握正確的學習方法，學起英語就會困難重重。任何事物的學習都是有門道的，教師要教授學生一定的學習技巧，幫助學生弄清自身的薄弱點，在英語學習的實踐中，查漏補缺，一步步提高英語學習成效，最后達成質的飛躍。

一、增強學生的英語聽力訓練

聽力是學生學習的重難點內容，聽力考驗到了學生思維的敏捷性和捕捉信息的能力，對學生英語綜合能力也有著一定的要求，在初中階段，不少學生都比較懼怕聽力考試。英語聽力雖然有一定的技巧，但也離不開學生平時的積累，學生需要嚴格要求自己，通過不斷地訓練提升自我。在英語聽力教學中，教師通常會對學生進行習題訓練，教師在給學生做聽力訓練之前，先要教授學生一些聽力技巧和方法，比如讓學生先了解題目的意思，再播放相關音頻，學生聽的時候需要學會抓關鍵詞，再進行信息整合，提高聽力效果。但這樣的訓練方式過于單一，對學生英語的聽力不能產生突破性進展。教師還可以讓學生觀看英文視頻，讓學生了解人物在不同情感下的狀態和表達方式，以此了解不同環境時的語音語調，拉近學生與英語的距離，讓他們學著去理解英語，才能促進學生聽力綜合水平的提升。聽力水平的提高是一個漫長的過程，教師需要持之以恒，關注學生的成長，幫助學生尋找最適合的聽力學習方法，讓學生學得更加輕松高效，同時教師也要培養學生自主學習的能力，為其今后的學習打下堅實的基礎。

二、促進學生英語口語能力的提升

學習一門語言，最重要的就是要會表達，口語對學生來說意義重大。在英語教學中，學生口語能力的提升，有利于增強學生的英語自信，提高英語學習積極性，更能增強學生的語感，學習上也能達到事半功倍的效果。最重要的是口語對學生未來的發展和就業有著積極的作用，由于部分教師忽視了學生口語能力的培養，導致學生不敢說英語，“啞巴式”英語在學校教育中也很常見，這嚴重違背了學習英語的初衷。學生的口語教學不容忽視，教師要重視口語教學，對學生負責，營造良好的課堂氛圍，讓學生敢于并勇于表達，不斷提升英語教學成效。

在課堂教學中，教師要盡量做到用英語與學生溝通和交流，給學生營造良好的英語氛圍，拉近學生與英語的距離，不僅如此，教師還應該要求學生盡量用英語回答問題，以便幫助學生糾正發音問題。學生在剛開始時可能比較膽怯，教師不能表現過于嚴肅，需要耐心傾聽，鼓勵學生多說英語，讓學生打開心扉，變被動為主動，逐漸養成良好的英語思維習慣，才能將英語說得更加流利。教師還可以組織學生進行英語早讀，讓學生大聲自由地朗讀英語，提高學生的口語水平，再讓學生之間進行英語對話或與英語教師交流，置身不同的英語環境可以訓練學生的反應能力和思維水平，不斷提升學生的口語能力。

三、提高學生的英語閱讀能力

英語閱讀能力對學生的英語綜合水平要求較高，學生需要具備良好的英語基礎知識，掌握閱讀技巧，拓展一定的知識面，才能真正地提升其英語閱讀能力。小學期間的英語閱讀非常基礎，一般不需要做過多的思考，在讀懂文章的基礎上就能找到答案。而初中英語的難度系數有所增加，英語閱讀也成為了學生學習的重難點部分，學生除了具備基礎的閱讀能力之外，還需要綜合考慮文章的內容，再分析和解答問題。在初中英語閱讀教學中，教師要注意培養學生閱讀能力和技巧，而不是讓學生盲目地刷題，通過合理的教學手段進行教學，才能促進英語教學水平的提升。

初中學生的英語基礎存在一定的差異，因而學生的英語閱讀水平也不同，教師要具體問題具體分析，因材施教，從不同的角度來引導學生解決問題。有些學生掌握的詞匯量較少，看不懂文章，教師則需要督促學生多背單詞，提高單詞量，為閱讀打牢基礎。而有些學生的知識面較窄，即使讀通了文章，不能理解文章的內容，學生的閱讀水平也隨著下降。對于這類學生，教師則可以讓學生多閱讀一些英文雜志，開闊視野，拓展知識面，同時也能提升英語閱讀能力。英語閱讀涉及到多方面的知識，教師要整理學生的問題，規劃好教學方案，促進學生整體英語水平的全面提升。

四、改善學生的英語寫作思維

英語作文在考試中所占分數的比重較大，也是比較容易得分的一個考點。部分學生在寫作文時會盲目自信，通常隨心所欲地寫下一篇英語作文，最后的得分慘不忍睹。初中英語作文要求并不是很高，學生英語作文分數過低主要是由于作文沒有框架和結構，邏輯混亂，缺少主旨，內容過于空泛，句子結構過于單一，語法結構錯誤，以及用詞簡單等問題，這些雖然都是些簡單的問題，但都是英語作文重要得分點。英語作文寫作有一定的模板和格式，但當學生真正考試的時候，卻又會按照以往的思維進行寫作，長此以往，學生的作文水平只能是止步不前。

在英語作文教學中，教師要按照更高的標準去要求學生，提高學生對作文的整體把握，幫助學生逐一改正不良的寫作習慣。教師可以先讓學生練習作文的框架構造，等學生養成了一定的寫作習慣后，再讓學生寫開頭和結尾，長期訓練下來，學生對作文有了整體把握，教師再對學生進行作文內容方面的訓練。而寫作的內容涵蓋了語法、詞匯等多方面的知識，則需要學生在平時就進行積累，才能寫出高質量的英語作文。教師需要規劃好教學目標并加以實施，才能更好地幫助學生提升寫作水平。

英語作為教學階段的重點科目，受到廣大師生的重視，時代的發展變化使教育大環境也隨之改變，教師要不斷調整自我，抓住教學中的主要矛盾，優化教學方案，促進英語教學效果的提升。初中英語的學習最終離不開聽、說、讀、寫這四個方面，教師要制定全方位教學計劃，從各個方面逐步擊破，促進學生英語綜合水平的全面提升，為學生綜合素養的提高奠定良好的基礎。

參考文獻：[1]郭蕾霞.課改進程中的初中英語聽力及口語教學情況分析與探索[J].課程教育研究，2021（27）：2.