應用型高校利用實踐教學培養學生創新能力的研究

王海

摘要：具有創新能力的應用型人才是當前社會迫切需求的新型人才，應用型高校是培養此類人才的重要場所。但應用型高校人才培養體系及培養機制還不夠完善，構建基于創新能力培養的實踐教學體系符合國家政策及社會需求，培養具有專業能力、實踐應用能力和創新能力的人才也是青年教師的時代責任。本文分析應用型高校在實踐教學中培養創新能力中存在的問題，探索構建具有硬件和軟件平臺的實踐教學平臺，構建培養創新型人才的實踐教學體系，體現高校青年教師的時代擔當與責任使命。

關鍵詞：創新能力;實踐教學;應用型高校;青年教師

引言

當前社會緊缺應用型技術人才，特別是具有創新能力的應用型技術人才。2020年國務院印發《深化新時代教育評價改革總體方案》指出探索建立應用型本科評價標準，突出培養相應專業能力、實踐應用能力和創新能力。2021年教育部印發《普通高等學校本科教育教學審核評估實施方案（2021—2025年）》指出新進應用型高校需聚焦應用型人才培養，創新能力培養，服務區域經濟社會發展，彰顯地方特色。南寧學院作為國家首批應用型高校試點高校，不斷探索提高培養應用型人才質量的方式方法。南寧學院實踐教師隊伍以青年教師為主，培養具有創新能力的應用型人才是青年教師的時代擔當與使命。本文將分析應用型高校實踐教學培養具有創新能力的應用型人才中存在的問題，針對問題提出構建基于創新能力培養的應用型高校實踐教學體系。

1.實踐教學中培養創新能力的現狀分析

培養應用型、創新型人才是應用型高校的職責與擔當，青年教師是創新能力培養的先鋒，但目前應用型高校在實踐教學和創新能力培養上仍存在一些問題。

1.1教學模式重理論，輕實踐

應用型高校在我國正式建設時間較短，大部分高校人才培養主要在參考學術型高校的基礎上，調整實踐教學的比重，“重理論，輕實踐”的理念^[1]得不到根本性的改變，實踐教學方式中學術型模式痕跡明顯，教師臺上講、學生臺下聽，不能突出培養學生創新與應用能力的中心地位，激發學生學習的源動力，應用能力、創新能力的效果不理想，青年教師的活力得不到充分彰顯。

1.2實踐教學資源配置不足

近年來應用型高校發展迅速，但實踐教學資源配置明顯不足，學校實踐教學條件建設跟不上教學要求的發展，存在部分實驗實訓項目無法開出的現象^[2]，或設備臺套數不足，教學走過場，更談不上操作的應用能力和創新能力培養。實踐教學資源配置不足同時影響著青年教師的成長。

1.3校企合作深入程度不足

應用型高校培養應用型、創新型人才需要緊密聯系社會需求，在社會實踐中提升能力。校企合作是學校培養應用型人才的重要方式。但目前高校與企業需求聯系不緊密;部分校企合作只體現在實習、見習和就業，與課程融合程度不高^[3]，導致培養的人才甚至與社會需求脫節，也不具備創新能力。同時大部分高校青年教師從學校畢業走進講臺，不具備行業工作背景，在培養學生創新能力，應用能力上相當欠缺，校企合作的缺乏同時影響了青年教師的成長。

1.4實踐教學缺乏創新教育

目前大部分實驗實訓項目按照教材要求開設，以驗證性、設計性為主，在激發學生探索能力，培養學生創新能力方面明顯不足^[4]。可培養學生創新及應用能力的大型綜合性、真項目真做的實驗實訓項目較少，教師引導學生進行創新性實驗實訓較少。在技術突飛猛進的今天，需要強大的創新能力支撐技術的進步，學生應投入大量時間進行實踐操作、創新設計的實驗實訓項目中去，尋找更優的設計方案。

解決上述問題的根本途徑是改革實踐教學模式，構建基于創新能力培養的實踐教學體系。充分發揮學生在實踐教學中的主觀能動性、創造性，激發學生主動探索的創新意識，培養學生技術創新能力，理論聯系實際的能力，提高學生的綜合素質。青年教師積極成長，做好培養創新型人才的先鋒排頭兵，負起培養人才的時代責任。

2.實踐教學體系的基本架構

基于學生創新能力培養的實踐教學體系建設包括硬件平臺建設和軟件平臺建設兩部分，其架構示意圖如圖1所示。

3.實踐教學改革的主要舉措

實踐教學是培養學生創新能力的重要方式，完善的實踐教學體系包括硬件平臺和軟件平臺，硬件平臺是學生實驗實訓的基礎載體，軟件平臺是支撐硬件平臺發揮作用的教育理念、文化環境。下面將從硬件和軟件平臺介紹基于創新能力培養的實踐教學體系。

3.1硬件平臺建設

實踐教學硬件平臺包括校內實驗實訓室建設和校外實踐實訓地基建設。

3.1.1校內實驗實訓室建設

學生的應用型創新能力需要在實驗實訓中培養出來，學生在實驗實訓中通過設計各種不同方案，不斷探索、試驗，才能逐漸熟練掌握專業知識、熟練專業技能、培養創新能力。建設校內實驗實訓平臺需加強學校間的交流學習，走訪調查國內相關高校的實驗室建設情況，結合廣西區域經濟發展，融合相關企業對應用型創新性人才需求的情況，對照高等學校本科指導性專業規范，制定實驗室硬件建設規劃方案，實施實驗室建設項目，充分開放實驗室，使學生可在實驗室中得到最大的實踐鍛煉。青年教師積極參與實驗室建設，并投身到實驗實訓項目的設計、探索、創新中去。

3.1.2校外實踐實訓基地建設

校外實踐實訓基地是學生進行應用能力與創新能力培養的重要場所之一，只有走進一線生產企業才能真正融合社會實際需求中去。目前南寧學院已建有校外實習實訓基地200余家，如中興通訊有限公司、廣西建工集團、科大訊飛公司、高博軟件學院、廣西壯族自治區城鄉規劃設計院等企業。應用型高校應開展全面的企業調研，深入研究企業對人才的需求，在人才培養方案制定、實驗實訓項目設計、學生實習實訓就業、畢業設計指導、專家進校講座、校企合作科研、企業真實項目進校、教師到企業掛職鍛煉等方面與企業開展深度合作，真正做到學校為為地方經濟發展和社會需求培養應用型創新型人才。青年教師到企業掛職鍛煉，利用自身知識為企業技術攻關，從企業學習專業技能，為更好地培養應用型創新型人才大家基礎。8DE34403-D4A2-4EF1-A422-499075CA58B0

3.2軟件平臺建設

軟件平臺建設包括實踐教學課程體系建設、雙師型教師隊伍建設、導師制教學制度建設、相關支持政策建設。

3.2.1實踐教學課程體系建設

實踐教學課程在提高學生實踐動手能力、知識掌握能力及增強創新意識方面具有十分重要的作用。建立應用技術大學各專業的實踐課程體系方案，需在平衡理論課程與實踐課程的基礎上，增加課程的實踐內容，設計更具創造性、創新性實踐項目，研究增加設計性、綜合型實驗實訓項目。如建筑材料試驗課，在基礎實驗課后，可分小組進行探索試驗，引導學生查閱文獻，確定新的實驗方案，自選建筑材料，自定材料類型、比例不限，以實驗報告及分析報告作為項目成果。提高學生探索、創新、創造、查閱文獻、動手操作、思考、團隊合作、撰寫文章等能力。青年教師是實踐教學課程體系改革的主力，應積極探索具有創作性、創新性的實踐教學課程體系，勇當創新能力培養的先鋒。

3.2.2雙師型教師隊伍建設

應用型高校培養創新性應用型人才，需要既懂理論又掌握專業技能的強大的雙師型教師隊伍。因此需轉變青年教師的教育觀念，回歸到學生創新能力、應用能力培養上來。需研究通過從企業挖掘人才到校任教，學校教師到企業掛職鍛煉，企業項目進校合作，企業人才參與教學方式，培養及建立以青年教師為主的雙師型實踐教學隊伍。第一，通過培訓、交流、走訪企業等方式轉變轉變傳統教學理念，建立教師創新與實踐的教學理念，培養青年教師時代擔當精神;第二，高校與企業深度合作培養青年教師應用能力;第三，引進“雙師型”教師和派送教師到企業掛職鍛煉提高教師隊伍的實踐能力及創新能力。建立以青年教師為主的具有青年活力的、探索精神、創新意識的雙師型教師隊伍。

3.2.3導師制教學制度建設

研究建立導師制教學制度試點，即本科學生從進校開始，實施一個導師帶5-8名學生的導師制教學制度，學生全程參與教師的項目研究，在教師的指導下開展相關實驗實訓項目，研究項目的改進方向，探索創新性的設計方向。導師通過課題會議、交流指導、學術講座等形式鞏固學生的理論知識，學生根據導師的要求設計一下前沿性、設計性、創新性、綜合型的實驗實訓項目，學生跟隨教師到企業實踐。對照傳統教學模式和導師制教學模式的效果，比較學生能力提升狀況，形成完善的導師制教學制度。

3.2.4相關支持政策建設

開展實踐教學改革需要相關政策的支持，才能充分調動教師、企業、學生、管理人員、社會其他力量的共同積極參與。積極引導教師參與實踐教學模式改革的探討，積極參與企業的真項目，參與到企業的掛職鍛煉，參與實踐教學導師制，往雙師型教師轉變中去;研究制定相關制度吸引企業參與到學校的實踐教學中來，積極開設校外實踐教學基地，與學校一起培養企業所需的具有創新能力的應用型人才;制定相關制度鼓勵學生積極開展實踐實驗實訓項目的探索，使學生主動參與實踐項目，熱愛實踐項目的設計、創造、創新。調動各方的積極性，青年教師充分加入到從實踐教學中培養學生創新能力的浪潮中去。

4.南寧學院實踐教學成效

南寧學院長期以來始終致力于應用型、創新型人才培養，緊跟社會需求，為社會培養了大批具有創新能力的應用型人才，并取得較好的效果。

4.1實踐教學信息化管理平臺應用

南寧學院自主研發實踐教學信息化管理平臺于2019年投入使用，實現實踐教學管理的規范化，資源的共享化，實驗室開放，創新項目開展，師生項目雙選，師生項目創新性設計，實驗室設備預約等功能，為培養青年教師和具有創新能力的應用型人才作出貢獻。

4.2“四真五合”實踐教學平臺研究

南寧學院在實踐教學中采用“真項目、真環境、真學、真做、師生合作、師徒合作、生生合作、師傅合作、師師合作”的“五真四合”^[5]的方式開展實踐教學，培養了，取得了較大的成果。

4.3校企合作平臺成果

南寧學院長期以來致力于開展產學研合作育人，與大批大型建筑企業開展校企合作，如與中興通訊公司、科大訊飛公司、高博軟件公司開辦產業學院，與廣西建工集團、廣西華藍巖土公司等開展校企合作，每年學生到企業實習、實訓、就業超過學生總人數的三分之一。緊密與企業合作，青年教師與學生的應用能力、創新能力都得到質的飛躍。

4.4雙師型隊伍壯大

培養具有創新能力的應用型人才，需要大量具有創新能力和應用能力的教師隊伍，青年教師首當其沖。南寧學院長期通過校企合作、教師到企業掛職鍛煉、社會實踐鍛煉、交流學習、項目研究等方式培養了大量年輕的教師，使其成為具有扎實理論基礎和實踐能力的雙師型教師，同時從企業引進一批高質量人才，組成強大的實踐教學隊伍。目前南寧學院雙師型教師人數達200余人，90%以上為45歲以下的青年教師，為學校培養應用型、創新型人才打下堅實的基礎。

5.展望

培養具有創新能力的應用型人才是應用型高校的時代責任，也是高校青年教師的時代擔當。我國正處于科技開速發展的時期，面對世界大格局的變化和“卡脖子”問題，每個青年人都有這自己的使命，高校是新時代人才培養的重要陣地，必須承擔起社會亟需具有創新能力的應用型人才的培養任務。相信在國家、社會、高校的共同努力下，青年一代高校教師一定會快速成長起來，勇于擔當重任，培養出國家和社會所需更加優秀的人才。

參考文獻：[1]焦永剛.基于創新能力培養的實踐教學平臺建設與管理[J].教育教學論壇，2018（31）：13-14.