大學生日常管理和思政工作的融合

摘要：現如今，當代大學生受文化沖擊以及社會發展的影響在思想意識等各個方面呈現出不同的問題，在此過程中，如何通過對學生的日常管理以及思政教育引導學生具備正確的思想意識已成為目前高校在學生思想方面需要不斷加強和提升的工作內容所在。在實際開展管理和教育的過程中日常管理工作和思政教育是密不可分的，因此，如何將二者有效的結合并為學生提供更加高效的教育模式和管理模式也是作為教育工作者需要不斷學習和提升的工作內容所在。

關鍵詞：大學生;日常管理;思政教育;有效融合

引言：思政教育的開展是為提升學生在思想政治方面具備正確的思想意識，確保其能夠正確認識到自身在發展過程中應當具備的思想，在對大學生開展思想教育的過程中不難發現，現如今大學生能夠接收到的文化多種多樣，看待事物也有著不同的見解，因此，正確的思想意識是保證其在自由發展的過程中能夠避免出現偏激的想法。與此同時，日常管理工作的開展也是思政教育順利開展的保障，在日常管理中老師可以及時了解到學生的思想動態，對其發生思想偏頗時能夠及時地予以糾正。基于此，本文將對大學生日常管理與思政教育的有效融合進行探討，并提出相關建議，與供參考。

一.大學生日常管理中目前存在的問題

（一） 管理工作存在無效性

隨著現如今世界文化的交流和發展，當代大學生可以接收到的文化多種多樣，在此環境中盡管可以使當代大學生在文化交流上更加多種多樣，思想更加具有活力，但在一些小眾的文化沖擊下也極易導致大學生出現思想偏頗，與此同時，由于一些高校的管理模式仍然較為落后，已無法滿足當代大學生的日常管理需求從而導致在開展管理工作時，管理工作無法對學生形成有效的管理，無法發揮管理工作的開展作用。

（二） 高等教育普及化問題

隨著我國教育的普及，現如今大學生的數量越來越多，社會中對大學生的態度也不如以往，因此，導致許多學生再見進入高校學習后并沒有珍惜學習機會，而是抱著拿到畢業證即可的片面想法在高校“混日子“，事實上，高等教育的普及對于我國的發展而言是代表著我國全民素質不斷的提高，但對大學生而言卻有著不一樣的心理影響，因此，在開展日常管理中相關教師也要注意對學生該方面心理的引導，從而確保其具備正確的思想意識積極主動地學習知識，為社會奉獻屬于自己的一份力量。

（三） 學生家庭結構與管理工作的沖突

當代大學生多數為獨生子女，但在步入大學校園后要面臨集體生活，在集體生活的過程中由于學生在以往的家庭生活中多數以自我為中心因此會導致其在面對集體生活時無法很快地適應與其他同學如何和睦相處，在此過程中，大學生日常管理工作的開展則十分有必要，但在實際的開展過程中由于所遇到的情況各不相同，相關教師也沒有對學生此方面的管理有著系統的解決方法，從而導致學生在面臨這一情況時得到很好的引導。不難發現，近年來，各高校由于學生之間的關系出現惡性事件的不在少數，因此，該問題也應當受到校方以及相關管理者的重視[1]。

（四） 高新技術網絡的影響

隨著互聯網的普及，現如今已進入信息化時代，但在高新技術網絡普及的同時對學生的思想行為意識也帶來了負面的影響，尤其是該年齡段學生社會經驗不足，面對網絡信息內容辨別能力較弱，在面對紛繁復雜的網絡世界中容易受到不良信息的影響;其次，日常管理者也要學著在新媒體環境下更加高效地開展管理工作從而確保管理工作符合現如今社會的發展，但一些教師受傳統教育理念的影響，并沒有對此予以重視，導致其在開展工作時感到力不從心，使自身工作的開展無法具備可持續發展的要求。

二.思政教育工作開展存在的問題

（一） 教育模式落后

在目前高校開展思政教育的過程中，仍有一些教育者以傳統的講解和宣傳方式開展工作，但事實上，隨著社會的發展以及學生的思想變化，現如今思政教育工作的開展更需要教師具備更加符合社會發展的思想意識以及教育模式，在能夠吸引學生主動學習的模式下開展教學工作才能確保思政教育工作的開展效果。

（二） 學生積極性不高

由于思政教育內容多數以學生的思想意識以及理想信念、價值觀念為主與其所學習的專業知識沒有直接的聯系，從而導致學生對思政教育學習不夠積極主動，同時，教師在教學模式上一成不變學生也會對思政教育的學習呈現得過且過的態度。在此過程中，首先教師要注重改變自身的教學模式，以與學生日常生活以及專業學習相關的思政教育內容為主，提升學生的學習興趣，同時，引導學生關注國家大事以及一些與思政內容相關的新聞內容，使其了解到思政教育對自身發展的重要意義，從而確保思政教育工作的順利開展。

（三） 師資隊伍完善不足

一些高校的思政教育師資隊伍仍然以一些年齡較大的教師為主，盡管這類教師在理論知識上有著豐富的教學基礎，但隨著社會的變化，現階段也需要一些年輕的教師為思政教育的師資隊伍帶來新的教學理念，引導一些年齡較大的教師逐漸具備符合當代大學生的教學模式以及教學理念從而確保思政教育師資隊伍的可持續發展。

（四） 新媒體環境下發展不足

在新媒體環境下現如今社會各個行業都在對自身的發展進行改革，隨著新媒體的融入也為人們的生活帶來了新的發展局面，在教育事業的發展過程中也是如此。但在實際開展思政教育的過程中由于一些教師對新媒體環境的適應能力不足，從而導致思政教育工作的開展在新媒體環境下得到更好的發展。事實上，隨著新媒體時代的到來，現如今新媒體能夠給高校思政工作的開展帶來新的局面，作為當代教育工作者應當積極主動的學習現代信息技術在教育工作開展中的應用，從而使思政教育工作真正具備可持續發展的能力[2]。

三.日常管理工作與思政教育之間的聯系

（一） 思政教育是日常管理中的一部分

思政教育與日常管理工作的開展都是為了確保學生具備正確的思想價值觀念以及更加健康、快樂的成長。在開展日常管理工作的過程中只有將思政教育進行落實才能確保日常管理工作的開展能夠得到學生的理解和支持，學生也能在日常管理中不斷的成長和進步;同時，在思政教育的工作開展過程中，只有日常管理工作真正發揮其作用，才能確保學生以積極主動的態度看待思政教育工作。因此，思政教育既是日常管理工作中的一部分也是日常管理工作順利開展的保障。E9B8F959-D547-4B76-B934-6CF830CAA07E

（二） 工作開展目的一致

如上文所提到，思政工作與日常管理工作都是為了確保學生的思想價值觀念正確，引導學生能夠真正了解自身以及未來發展中應當具備的思想意識。因此，通過將二者的有效融合，可以提升學生對思政工作以及日常管理工作的重視，同時，還能提升二者之間在工作開展過程中的管理質量。

四.日常管理與思政工作相融合的可行性

（一） 促進大學生思想行為的形式

隨著目前教育事業的發展，現如今教育工作的開展對學生的綜合素質發展越來越重視，因此，通過將日常管理與思政教育的相互融合可以有效提升對學生思想價值觀念的引導。在此過程中，通過思政教育可以為學生在思想意識上提供可以學習和參考的發展理念，在日常管理中可以對學生進行監督也可以及時發現學生在思想意識上出現的問題，通過二者的相互配合，能夠對學生的整體綜合素質進行全面的管理，確保學生在未來發展以及面對問題時具備正確的思想觀念，從而真正培養學生綜合素質的全面發展，使其真正發展成為具備正確思想觀念以及發展意識的綜合型人才。

（二） 思政教育與日常管理相輔相成

隨著現代教育事業的發展，高校的管理工作開展需要更加高效更加貼合學生的發展需求，在開展思政工作以及日常管理的工作過程中，首先，要注意到二者之間的緊密聯系，了解到二者之間相輔相成的作用，在校方對二者的管理過程中通過實際融合可以發現通過思政教育可以更好的完善日常管理工作，而日常管理工作的穩定開展也離不開思政教育。因此，認識到思政教育以及日常管理工作之間相輔相成的作用可以有效提升二者的開展質量，同時也能為學生提供更加高效的引導和管理，對學生而言也能體會到日常管理工作與思政教育對自身發展的重要意義，使二者的工作開展更加順利的同時，也使校方的管理工作開展更加高效。

（三） 完善日常管理工作

如上文所提到的，日常管理工作的開展離不開穩定發展思政教育，因此，將二者進行結合能夠真正提升對學生思想觀念的引導和監督，對學生的個人發展提供有力的保障。日常管理的工作開展在以往過程中由于學生對其抱以的態度過于消極，認為對自身的行為造成限制，而該年齡段的學生往往對自身的想法和見解十分重視，對他人的勸導極易產生抵觸心理，因此，日常管理工作的開展極為不順利，因此，通過思政教育可以有效的引導學生面對日常管理抱以正確的思想和態度，了解日常管理對自身發展的重要意義，使其認識到日常管理工作能夠真正對自身的發展提供保障，從而使日常管理工作的開展更加順利。

五.大學生日常管理和思政工作的融合策略

（一） 改善管理模式

傳統的管理模式以及思政教育模式導致學生長期處于被動地位，對管理和理論知識極易產生抵觸情緒，基于此，改善管理模式是提高管理和教育質量的首要措施，以扭轉學生對日常管理和思政教育的態度為二者融合的基礎和前提是有效融合的保障。如上文多提到的，思政教育和日常管理有著相輔相成的作用，因此，改善教育模式，使學生在思政教育中處于主動地位，使其對日常管理抱以正確的認識，其次，在日常管理中多以學生能夠接受的方式開展工作從而有效保障二者的融合質量[3]。

（二） 提升教育理念

隨著新時期教育理念的落實，現階段教育工作的開展提倡的是通過引導的方式使學生自主的學習和理解理論知識并應用在實際生活中。基于此，首先，在開展思政教育的過程中，教師要改觀以往的教育觀念，摒棄以往以說教的形式開展思政教育工作，通過對學生的引導和學生能夠接受的教育形式，引導學生關注思政教育以及一些與思政教育相關的內容，自主的去學習思政教育內容，同時，能夠主動的參與在思政教育的過程中。

（三） 落實培養方案

在目前高校的狀況來看，思政教育的教師往往是非專業教師，因此導致學生在學習過程中并沒有得到科學的學習和培養，同時，學生對日常管理工作的開展也沒有準確的認識，導致學生的綜合素質培養欠缺。基于此，首先，要通過聘請專業教師對教學內容以及教育模式進行完善，確保思政教育發揮其作用所在，其次，在管理制度上不僅要參考教師的想法觀點，更要注重學生的生活和學習需求，從而確保二者的融合在培養學生綜合素質方面能夠真正發揮其作用。

（四） 加強思想管理

思政教育和日常管理工作的開展都是為了培養學生具備正確的思想意識以及思想觀念，在此過程中，由于傳統的教育模式和管理模式導致學生長期處于被動地位，因此，加強學生的思想管理，從扭轉其態度著手，引導學生面對思政教育和日常管理能夠具備正確的認識，使其在此過程中真正學習到自身應當具備的思想意識，以積極的態度面對思政教育和日常管理，使二者工作開展更加順利的同時，也使其真正發揮其作用所在[4]。

（五） 構建可行的融合模式

構建可行的融合模式是順利開展思政教育和日常管理工作的前提，同時，在此過程中相關工作人員也要具備發展意識以及創新意識，同時還要對學生的日常生活以及學習和發展需求進行了解，根據全面的解、分析及學校自身的情況，制定可行的融合模式，該模式的設定首先需要相關工作人員了解到學校的主體是學生，不能為了管理而管理，而是為了給學生提供更好的思想意識以及思想觀念、行為舉止而開展的，由此以來才能確保融合模式制定的有效性和可實施性。

結語：

大學生日常管理和思政教育的融合不僅僅是對高校管理工作不斷發展的保證，同時也意味著現如今高校的管理也需要不斷的革新和發展，因此，作為相關工作人員首先要從自身的工作理念以及教育理念著手，學習新型的教育模式和教育思路，切忌為了管理而管理，而是以學生的發展需求為出發點進行融合。其次，在融合過程中，校方還要注意對師資隊伍的管理，注重師資的革新和完善，確保其中的工作人員具備發展意識，保證其能夠在不斷學習和發展過程中真正對自身的工作內容進行提升，盡快地適應融合后的新局面，以及學生的思想變化。基于此，大學生日常管理與思政教育的融合仍然需要相關工作人員不斷的學習和改進，同時也要保證其具備發展的意識不斷的對融合進行推進才能保證工作的順利開展。

參考文獻：

[1]季霞.高校學生管理與思政教育工作融合發展的思考探索[J].中國多媒體與網絡教學學報（中旬刊），2021（09）：145-147.

[2]左廣軍.高校輔導員工作與思政課教學結合的探索[J].農家參謀，2020（23）：280.

[3]王寧.新時期大學生日常管理創新探討[J].創新創業理論研究與實踐，2020，3（19）：176-178.

[4]李志.論高校輔導員將思政教育融入學生的日常管理[J].智庫時代，2019（39）：44-45.

本文系2020年江蘇省高校哲社研究思政專項“新時代大學生愛國主義教育研究--基于歷史虛無主義批判”（項目編號2020SJB0250）階段性成果之一。

作者簡介：劉暢（1986年2月），女，漢，山東費縣，教育學碩士，南京工業職業技術大學，講師，大學生思想政治教育。E9B8F959-D547-4B76-B934-6CF830CAA07E