新形勢下文職人員實戰教學能力生成的研究

■ 劉堅強 李竟然 盧振宇

近幾年來，隨著院校教學形勢的不斷變化，大文職人員逐步走上了課堂，在院校教學訓練中擔任重要崗位。同時，隨著軍隊改革的日益成型，士官承擔的任務越來越重要，在一些技術領域，他們擔任越來越重要的崗位，特別在裝備操作與裝備維護保養等崗位的作用更加凸顯。由此要求在士官教育過程中不斷加大實戰化訓練，以此提高他們的技術能力，滿足技術崗位的能力需求。隨著士官教育需求的不斷更新，對文職人員的實戰教學能力提出了更新更高的要求，本文從文職人員崗位能力需求出發，結合士官教育的新特點，討論了新形勢下文職人員實戰教學能力生成的方法。

1 士官教育分析

士官是我軍現代化建設的不可或缺的骨干力量，其中，專業技術士官具有專業性比較強、技術儲備要求比較高等特點。實戰化士官教育是使學員獲得適應其工作崗位所需要的專業技術知識、貼合崗位的技能操作而進行的專門教育，其主要目的是使學員成為部隊相關專業領域的行家里手，滿足崗位所提出的能力需求。但是，從士官教育的全局看，士官隊伍整體素質與裝備現代化建設要求和技術崗位能力需求還不相適應，主要表現在以下幾個方面。

1.1 技術崗位對士官的崗位任職能力要求越來越高

近幾年來，裝備的自動化和集成化程度越來越高，特別是技術裝備的發展更加迅速，各種新技術應用于新型裝備，裝備的操作使用、維護保養、維修管理越來越精細，越來越復雜。雖然新技術手段的應用，會提高裝備操作使用的簡便性，但技術崗位完成工作的要求會變的越來越高，由此所帶來的崗位人員承擔的壓力會越來越高。為了能夠更好地完成各項工作，對技術崗位人員的能力提出了很高的要求。

1.2 士官教育發展現狀

目前，我軍士官教育體系還是比較健全的，但還是有一定的差距，造成當前現狀的原因是多方面的，一是在士官任職教育觀念上存在一定的誤區。長期以來，院校對士官的作用地位、技能需求認識不清，使士官的教育存在一些短板和弱項。其中，比較突出的矛盾是實戰化教學內容設置不是很合理，實戰化訓練力度不夠等，嚴重影響了士官的教育質量。二是在崗位培訓內容上思考的不多，理論與實踐脫節，造成課程內容與崗位匹配程度偏低。三是院校教員的實戰化教學能力還不是很強，特別是文職人員，由于缺少一定的工作經歷，對士官的任職崗位能力了解的不透徹，教學手段和方法單一，造成了士官能力得不到有效的提高。

2 文職人員實戰教學能力生成方法

隨著士官教育的不斷發展，需要培養能夠精通裝備操作，維護保養的技能型操作型人才，最大限度地貼近實際崗位，切實提高教育訓練中的實戰操作訓練比例。為了能夠培養出滿足崗位要求的士官人才，盡快生成文職人員的實戰教學能力勢在必行。

2.1 貼合裝備技術發展，提高專業技術知識儲備

隨著高新技術裝備配發一線部隊，這些裝備都運用了大量的新技術，裝備信息化程度越來越高，對院校文職人員的知識儲備提出了新的要求，要求文職人員具有一定的專業技術知識和較寬的能力素質結構。

2.1.1 密切貼合裝備技術發展，掌握裝備新技術，新知識

文職人員普遍畢業于地方大學，對我軍使用的裝備的組成、性能和功能還不熟悉，在實戰教學訓練過程中，會出現教員對教學訓練裝備的組成和信號流程認識不清，操作規程不熟悉等現象。因此文職人員學習裝備的組成、信號流程和功能，遇到不懂的地方要虛心向老同志請教，盡快掌握在用裝備基本的工作原理、操作規程和要求。在裝備維護保養過程中，要積極地參與其中，親自動手，親身體驗。在裝備出現故障時，要熟悉故障定位與排除的基本思路，能夠將故障案例帶入到實裝教學訓練中去。同時，要加強同裝備生產部門的交流溝通力度，采取電話等方式進行請教和學習。在寒暑假期間，到廠所中去近距離感觀裝備的生產、組裝和檢測過程。積極跟進裝備所應用的新知識、新技術，切實加快知識更新，跟上技術發展步伐，從而更好地指導實戰教學訓練工作。

2.1.2 要注重構建知識架構，提高知識儲備，拓寬知識面

為了滿足實戰化教學訓練的要求，文職人員需要以自身知識架構體系為基礎，結合實戰教學技能需要，重新構建以實戰訓練為牽引的綜合性知識架構。文職人員需要掌握相關規章制度，實現自己從地方人員到文職人員的轉變。其次要加強同學員的溝通和交流，了解學員的工作性質，學習學員在工作中遇到的裝備故障和定位排除方法。通過交流，掌握學員的工作和情況，從而在后續的教學訓練中，能夠因材施教，激發學員的學習動力和熱情，更好地提高教學訓練質量。最后，結合士官崗位能力需求中最重要的操作排障能力，學習實戰中需要的各類操作技能，掌握操作方法和實質內涵。掌握故障定位排除的基本方法，能夠根據故障的不同類型，采取相應的故障定位排除思路。

2.2 感受實戰，切實掌握士官崗位需求

2.2.1 要結合學員聯教聯訓，學習主戰裝備的操作流程

文職人員通過聯教聯訓感受主戰主流裝備，了解掌握裝備的操作流程，感受真實的工作環境。通過聯教聯訓環節，文職人員真正地走到基層，走到裝備中去，同他們一起生活一起工作，體會他們的苦與樂。在工作中，細心研究裝備的操作規程和實際意義。文職人員要利用聯教聯訓時間，對自己的崗位實踐做好合理安排，在崗位實踐時，虛心向崗位人員請教和學習，確實將崗位所需要的知識技能學到手，將崗位對士官的能力需求搞清楚。文職人員通過真正地在上崗前進行崗位實地學習，感受實戰氛圍，理解實戰深層含義，為后續進行實戰操作教學工作打下良好的技能儲備。

2.2.2 建立人才交流機制，進一步拓展培養渠道

根據院校和一線部隊實際工作安排，可以定期安排文職人員到兄弟院校進修，學習先進的教學手段和方法，實地查看他們的實戰操作訓練，提高自己的能力素質。定期組織文職人員到部隊基層進行崗位鍛煉，有計劃地選調和聘任部隊優秀的軍官和士官到院校進行講座或授課，講授優良傳統作風、管理教育、實踐經驗；完善人才交流的相關制度和配套措施，形成人才交流的良性機制。

2.2.3 結合教學訓練需求，適時參加實戰工作

培養士官人才的最終目的就是能夠圓滿完成各項實戰工作。文職人員要完成實戰教學能力生成，就要感受真正的實戰。通過協調努力，結合部隊實戰工作安排，文職人員要全程參與實戰的各個過程，了解實戰的各項工作流程，了解實戰任務對士官崗位任職能力的真正需求，掌握崗位所需要的知識技能，形成科學合理的教學訓練內容，提高自身實戰化實戰教學水平。

3 結語

文職人員實戰教學能力生成不僅需要把握職業教育和實戰教學的特點，更要緊密結合部隊的工作特點、任職崗位的能力需求、主流裝備的操作使用、維護維修和高新裝備的發展，貼合專業技術發展實際，利用多元化的培訓手段，使文職人員盡快生成實戰教學能力，投入到教學訓練中去，為士官職業教育發展貢獻力量。