單人考級對部分少兒拉丁舞初學者的影響研究

胡伊 江西科技師范大學

一、研究對象與方法

（一）研究對象

以南昌市紅谷灘區內5 家體育舞蹈培訓機構參與體育舞蹈考級的100名少兒與10名教師進行調查研究與分析。

（二）研究方法

1.文獻資料法

利用江西科技師范大學圖書館與CNKI 網絡資源獲取相關文獻資料，通過閱讀相關的書籍、文獻和雜志等資料，開闊研究思路。學習2016年北京體育大學出版社出版的《中國體育舞蹈聯合會技術等級教材》，為完成本文奠定基礎。

2.問卷調查法

問卷的設計。根據論文研究需要，設計“教師”和“少兒拉丁舞初學者”問卷，對進行單人拉丁舞考級組合教學的教師及學生進行問卷調查。問卷采用封閉式問題和開放式問題相結合的方式，以封閉式問題為主。

3.數理統計法

對收集的相關資料進行整理、分類和統計，得出論文所需的相關信息和數據，運用excel2010 版對回收的有效問卷的各種數據進行統計與整理，得出論據。

二、研究結果與分析

（一）南昌市紅谷灘區部分少兒拉丁舞培訓中心現狀調查

通過對機構100名少兒和10名教師參與拉丁舞單人考級的情況進行全面透徹的調查研究，進而了解南昌市紅谷灘區少兒參與單人拉丁舞考級的現狀，并找出單人考級對部分少兒拉丁舞初學者的影響。

1.南昌市紅谷灘區部分少兒拉丁舞初學者年齡調查研究通過調查圖1可知，南昌市紅谷灘區部分少兒拉丁舞初學者7-8 歲占40%，9-10 歲占38%，11-12 歲占22%。由此可見，在紅谷灘區部分少兒拉丁舞初學者中7-10 歲的少兒居多，11-12 歲所占比例較少。

圖1 南昌市紅谷灘區部分少兒拉丁舞初學者年齡調查表（N=100）

2.南昌市紅谷灘區部分少兒拉丁舞初學者性別參與比例調查研究

大多數人錯誤地認為女生應該學習舞蹈，而男生學習舞蹈會導致男孩兒“女性化”，所以在更多的拉丁舞學習與比賽中女性遠遠地超過了男性，造成陰盛陽衰的局面。對此進行了調查：

從表1 的調查結果可知，南昌市紅谷灘區部分少兒拉丁舞學員男女比例是3：22，共有100名少兒接受調查，但是只有12人是男生，男女比例嚴重失調。因此，導致許多以雙人男女配合的拉丁舞固定步伐沒有辦法進行。通過采訪受調查者，他們多數認為對于學習拉丁舞，女孩的身體素質更占優勢；認為男生的身體的柔韌性和協調性相對欠缺。少兒拉丁舞的男女比例懸殊較大，男生少也一直是少兒拉丁舞發展的問題，單人拉丁舞考級與組合更好的解決了此問題，可以讓更多的少兒去感受拉丁舞帶來的喜悅。

表1 南昌市紅谷灘區部分少兒拉丁舞初學者學員男女比例調查表（N=100）

3.南昌市紅谷灘區部分少兒對單人考級的興趣調查研究

在心理學中，將興趣解釋為一個人力求接觸和認識某種事物的一種認識傾向。勞倫斯說過：“一個人若能對每一件事都感興趣，能用眼睛看到人生旅途上時間與機會不斷給予他的東西，并對于自己能夠勝任的事情絕不錯過。在他短暫的生命中將能夠獲取多少的奇遇啊”。

要想少兒對拉丁舞單人考級產生興趣，必然要使他們對舞蹈本身產生興趣，對此進行了統計與分析：

通過調查圖2可知，占百分比最多的一項是“感興趣”占總人數39%，而非常感興趣占10%，持有比較感興趣的人也很多占35%，在少兒中只有少部分學生持有無所謂和不感興趣的態度，分別占總人數的10%和6%。這表明少兒對單人考級的興趣很強烈、態度良好。

圖2 南昌市紅谷灘區部分少兒拉丁舞初學者對單人考級興趣度調查表

少兒的心理特征、家庭環境和學校環境對興趣程度有著不同的影響，這要求針對不同年齡段的孩子采取不同的吸引方式，同時創建良好的舞蹈學習、舞蹈考級環境，用新穎的教學方法來激發少兒興趣。

（二）單人考級組合對于紅谷灘區部分少兒拉丁舞初學者的影響研究

1.單人考級組合對于紅谷灘區部分少兒拉丁舞初學者的優勢影響

（1）單人考級組合規范了少兒拉丁舞初學者的組合教學

根據圖3 所示，經過統計有9 位老師認為單人考級規范了初學者的組合教學，大部分老師持認可態度，只有1 位老師對此表示疑問的態度認為“一般”，老師認為說拉丁雙人舞練習本身是從單人開始的，可是單人訓練只是限于基本技術的培養，在完成整個動作時，還是要以雙人舞的形式出現。

圖3 單人考級是否規范了初學者的組合教學

單人少兒拉丁舞考級組合規范了少兒拉丁舞初學者的組合教學，單人拉丁舞考級組合從每個舞種的基本動作、技術、套路都以單人出現；最后單人考級時，依然以單人的方式呈現給大家，并且嚴格的執行中國體育舞蹈聯合會比賽的技術及音樂形式。

（2）單人考級組合對之后學習的雙人考級組合有積極影響

根據圖4 調查表明，9 位教師認為單人考級組合對之后學習雙人考級組合是有積極影響的，單人拉丁舞考級組合既要學習拉丁舞的基本功組合又要學習基礎理論；而且注重個人技術的學習、為雙人考級組合打下良好的基礎。單人拉丁舞考級組合的形式動作簡單、組合清晰適合少兒初學者。但有1 位教師認為，單人考級組合對之后學習雙人考級組合的積極影響持一般的態度。

圖4 南昌市紅谷灘區部分拉丁舞教師認為單人考級組合對之后學習雙人考級組合是否會有積極影響調查表

根據圖5 調查表明，接受調查的五家培訓機構的100名少兒學員都認為單人考級組合對之后學習雙人考級組合是有幫助的。

圖5 南昌市紅谷灘區部分少兒拉丁舞初學者認為單人考級組合對之后學習雙人考級組合是否會有幫助調查表

單人少兒拉丁舞考級組合對之后學習雙人考級組合有積極影響，單人拉丁舞考級組合為之后學習雙人組合奠定了基礎，使學生學習得更扎實、基本功更熟練。

2.單人考級組合對于紅谷灘區部分少兒拉丁舞初學者的劣勢影響

（1）單人考級組合在雙人配合搭手方面有所欠缺

調查結果表明有8 位教師認為單人拉丁舞考級組合在雙人配合搭手方面是有所欠缺的，在單人拉丁舞考級組合中更多教學強調的是腳下的步伐，很少講解手上動作；學生只是把手放在某個位置做擺動，而不能很好地配合手臂移動做出協調的動作。還有部分教師認為：在雙人組合中，男女雙方需要互相引帶，而引帶最直接的方式是雙方手臂的推拉動作。在單人拉丁舞考級組合中卻缺少了這種力量的推動。剩下的2 位教師持否定態度，他們更多地認為：單人拉丁舞考級組合與雙人組合最重要的區別在于舞蹈形式不同。單人拉丁舞組合是一個人的舞蹈；雙人拉丁舞組合是兩人共舞。單人拉丁舞組合沒有雙人配合的技術要求，只是強調重心的變化，以此來展現自我魅力，注重個人技術的掌握，無關于搭手配合。

單人少兒拉丁舞考級組合在雙人配合搭手方面的欠缺的體現較為明顯，缺少雙人之間的配合、身體的引帶，使學員對之后學習的雙人組合動作無法起到引帶和配合的作用。

（2）單人考級組合導致少兒拉丁舞初學者學習雙人組合動作混淆

調查結果表明有7 位教師認為單人少兒考級組合會導致少兒拉丁舞初學者學習雙人組合動作混淆。這些教師認為在單人少兒考級組合中，男女動作都有；一般情況下，男女動作方向相反；而在雙人組合中，會有類似套路出現，擾亂初學者思路，造成動作混淆。其中只有1 位教師持無所謂態度，這位教師認為這與個人素質和教師教學水平有關。最后，還有2 位教師認為單人少兒考級組合不會使少兒初學者學習雙人組合動作混淆。他們認為男女少兒拉丁舞初學者在學習男女單人組合時，會更加清楚對方的動作；從而達到學習雙人組合動作時，雙方可以互相引導配合，更高質量地完成動作。

單人少兒拉丁舞考級組合對少兒拉丁舞初學者學習雙人組合動作的混淆，單人少兒拉丁舞考級組合里有很多動作來源于雙人組合內，而單人組合中男女動作都有，方向變化多，需要教師多為學生講解。

三、結論與建議

（一）結論

1.單人考級直接有效地緩解了中國拉丁舞舞者女多男少的現狀

拉丁舞單人考級組合既可以維持拉丁舞原有的內涵，又可以展示個人的技術與才藝，給更多沒有舞伴的拉丁舞選手施展才華的機會。同時還促進了少兒拉丁初學者通過集體單人組合的訓練來增強自身合作、集體意識。

2.單人考級提升了少兒對拉丁舞的興趣

對少兒拉丁舞初學者來說，更加容易接受，從而激發少兒對拉丁舞學習的興趣。興趣是源泉、是良好的開端。既滿足了少兒的學習需求，又提高了學習的效率。

3.單人考級組合規范了少兒拉丁舞初學者的組合教學

單人考級組合更有針對性。單人考級組合的創新豐富了拉丁舞教學的內容，滿足了廣大初學者的需求，激發了學生學習的興趣。

4.單人考級組合在雙人搭手配合上有所欠缺

在單人考級組合中，雙人配合有所欠缺。單人考級組合更多的是增加了個人的難度，忽略了雙人的配合。

5.單人考級組合對之后學習雙人考級組合易造成動作混淆

在單人考級組合中，男女動作都會出現，這樣會導致少兒拉丁舞初學者學習雙人組合時，方向動作混淆。

（二）建議

1.提高少兒對單人考級的主動性

利用等級比賽、等級組合表演、交流活動等形式，增加少兒對舞蹈的考級興趣、充分調動積極性；使他們學習由原來的要我學變成我要學，促使孩子們開發智力、鍛煉身體、增強自信、開闊眼界。

2.提升舞蹈教師的自身素質

加強對拉丁舞老師的培訓與進修，提高老師專業水平和自身知識結構，與時代相結合，加強創新意識，不斷學習國內先進舞蹈技法和舞蹈理念，注重教師的個人素質與形象。