咬定材料不放松

相對于命題作文，材料作文可以說是一種“命意作文”，即命題人把作文的基本意思（即“意”）放在材料中提供給我們，我們可以通過對所給材料的解讀來立意、構思，然后選擇適合自己的文體進行下一步的寫作。

今天，我們從所給材料切入，看看材料作文有哪些需要注意的事項：

一、讀懂材料，精準立意

既然是“給材料”作文，那么，“材料”肯定是需要我們重點突破的第一關。同學們在確定立意之前，必須先對文題中所給的一則或若干則材料進行深度解讀，然后提煉出符合材料主旨或命題人意圖的立意。

1.材料如果是單一的，要根據材料提供的中心人物或中心事件分析材料中心是什么，從而確定立意。例如：

《莊子》中有這樣一則寓言：朱平曼喜好劍法，總想練就一身獨步天下的絕技。他聽說有個叫支離益的人擅長屠龍之術，便趕去拜支離益為師，立志將這種人間稀有、世上少見的劍法學到手。他苦學苦練了三年，傾家蕩產也在所不惜。終于，他的屠龍劍術達到了爐火純青的地步，便辭別了老師，開始仗劍闖蕩江湖，希望殺盡天下害龍，顯姓揚名。然而，他四處尋覓，卻找不到一條龍的影子，其所謂的一身絕技，最終也沒有任何用武之地。

認真閱讀材料，我們可以從材料中“立志將這種人間稀有、世上少見的劍法學到手”“希望殺盡天下害龍，顯姓揚名”“最終也沒有任何用武之地”等關鍵句找到主要人物朱平曼及其身上發生的事情——立志并苦學絕技。我們從他所學的技藝最終并沒有任何用武之地這個結果來推出原因，即朱平曼所學脫離實際，從而確定立意： 樹立目標要從實際出發，要學以致用。然后選擇自己更易入手、更有把握的一個觀點進行作文。

2.材料如果是兩則或兩則以上的，審題立意時要有全局意識，要從材料整體出發，全面把握材料內容，然后選取最佳角度作文。例如：

材料一：俗話說：“一個巧皮匠沒有好鞋樣，兩個笨皮匠商量出鞋樣，三個臭皮匠賽過諸葛亮。”

材料二：俗話又說：“一個和尚挑水吃，兩個和尚抬水吃，三個和尚沒水吃。”

對這兩則材料進行分析：三個臭皮匠為什么能賽過諸葛亮呢？因為他們團結配合協作;一個和尚有水吃，為什么三個和尚就沒水吃了呢？因為他們不團結，不配合，不協作。兩則材料一對比，中心就出來了——只有齊心協力，才能取得最終的成功。

所以當兩則或多則材料的內容相反時，我們就取正面的價值觀進行立意。

再如：

材料一：涇溪石險人懼驚，經歲不聞傾覆人。卻是平流無石處，時時聞說有沉淪。

材料二：有人做過一個試驗，青蛙被突然放進沸水中，能迅速逃脫而活命，若放在慢慢加熱的水中終被煮死。

這兩則材料有共同之處。當矛盾或者危機以尖銳激烈的形式存在時，人們容易覺察，會保持高度警惕，特別小心謹慎;但當矛盾或危機以潛在的形式存在時，就會表現為不易覺察的漸變，人們很容易松懈、麻痹、放松警惕。我們由此可以確定文章立意：要有危機感;要居安思危，防微杜漸;當心平地跌跟頭;警惕糖衣炮彈等。

綜上所述，同學們一定要拋棄只抓材料的只言片語就斷章取義的立意方法，要抓住材料的關鍵詞或中心句，理清材料關系進而全面把握材料，體悟材料中心，概括材料主旨，為下一步作文奠定良好的審題基礎。

二、緊扣材料，開篇引題

開篇引題是新材料作文和任務驅動型材料作文的一大特征。這樣寫的目的，是在作文開頭與材料契合，吸引閱卷老師的注意力。但是很多同學在日常寫作中大段照抄照搬所給材料，成為材料的“搬運工”，之后突兀地提出論點，這實在不是有效的作文寫作方法。

一般情況下，我們在給材料作文的開頭，一般會采取“引—議—提”的模式，“引”，即引用材料，指概括所給材料內容，注意不是照搬照抄;“議”，即分析材料，指分析探討所引用的材料;“提”，即提出觀點，指討論分析后，點明題旨或抒發中心思想。這三者在材料作文開頭的寫作中缺一不可。比如：

閱讀下面的材料，根據要求作文。

有一棵大樹枝繁葉茂，濃蔭匝地，是飛禽走獸們喜愛的休息場所。飛禽走獸們談論著自己去各地旅行的經歷。大樹也想去旅行，于是請飛禽走獸們幫忙。飛禽因為大樹沒有翅膀，拒絕了。大樹于是請走獸幫忙。走獸說你沒有腿，也拒絕了。于是，大樹決定自己想辦法。它結出甜美的果實，果實里包含著種子，果實被飛禽走獸們吃了之后，大樹的種子傳播到了世界各地。

請根據上面的材料，自選角度，自擬題目，寫一篇不少于800字的記敘文或議論文。

針對這一文題，佳作《未來路上靠自己》開頭是這樣寫的：

參天大樹雖沒有翅膀沒有腿，但靠著自己的智慧與努力，讓飛禽走獸將自己的種子帶到了世界各地，實現了自己的夢想。人生亦是如此。要想成就輝煌的事業、擁抱幸福的明天，就必須先放飛美麗的夢想，再靠自己進行艱苦努力的奮斗。

開頭段對材料進行了提煉，避開了很多同學全文照抄所給材料的雷區。用一句話概括顯得深刻又有內涵。然后分析材料指出，人生經歷亦如大樹的旅行經歷，之后順勢提出觀點，三步走一氣呵成，自然妥帖又富有哲理。

綜上所述，材料作文的開頭最好有選擇地用一兩句話簡潔地概括材料，然后有目的地選擇分析評論材料中的現象，最后由現象到本質，聯系社會現實，準確簡練地提出觀點。

三、使用材料，恰當有效

議論文中對材料的引用是一個重要環節，這個環節完成的質量直接影響文章的質量。

開頭提出觀點后，接下來，給材料作文的寫作跟一般記敘文或議論文的要求基本相同。如果是寫成記敘文，應該體現主題觀點，要明確;如果寫成議論文，就要充分運用論據，選取合適的論證方法，圍繞從所給材料中提煉出的觀點展開論述，寫作的過程中，如果能適當地點一下材料，就會使文章顯得更加嚴密。當然，也不必刻意強求，不分場合地把所給材料硬往上湊，以防出現把材料當成論據來用的纏雜不清、牽強附會的情況。

在主體部分的寫作中，同學們要注意以下幾點：

首先，防止大段摘抄所給材料，所給材料體現在作文中間，最好是“點”而非“線”，更不要是“面”，最好以自己選擇的某個點展開，用自己的話進行轉述，可以進行相應加工。

其次，文章中間運用所給材料，切忌就事論事，最好能由此及彼，由材料展開聯想，旁征博引，才能切實增加文章的厚重感。

最后，文章中間運用所給材料要注意銜接過渡，原材料是作為“助攻”，在恰當的時候出現，輔助想要表達的主體內容，切忌喧賓奪主。

四、回溯材料，升華主題

文章結尾的一般寫法是總結全文，但是如果都是“故事（引用原材料）+結論”的模式，難免給人“千人一面”之感。那么，作文結尾如何運用原材料才能讓人眼前一亮呢？

仍以佳作《未來路上靠自己》的結尾為例：

幸福的未來之路上，始終伴隨著夢想華麗的舞步;幸福的未來之路上，必然浸透著個人奮斗的汗水……愿你我都擁有大樹的智慧與勇氣，靠著自己的奮斗擁抱幸福的未來，走出自己的康莊大道。

文章結尾緊扣論點“成功需要個人奮斗”，并適當使用排比句進行了拓展，同時又回扣材料再次提及“大樹的智慧和勇氣”，使本篇文章首尾呼應會更自然，更強烈。開頭從材料中得出觀點，結尾回扣材料，與開頭相呼應，文章始終圍繞材料展開，讓人感覺到文章與材料的緊密聯系。

因此，結尾的“結”，就是給文章下結論。同學們在行文的最后要回扣材料照應開頭。開頭提論點，結尾寫結論，這樣不僅呼應了開頭，還提出了解決問題的辦法，就會讓文章“結”得順利又完美。

【湯彩霞、王明偉/供稿】