高職院校工匠精神與思想政治教育的融合

[摘? 要]隨著《中國制造2025》的提出，工匠精神被賦予新的時代內涵。高職院校是培育工匠精神的重要陣地，將工匠精神與高職思想政治教育相融合，一方面有利于發揮思想政治教育的實效性和針對性，一方面有利于學生工匠精神的培育，在使學生掌握技能的同時，培育學生良好的職業精神。本文基于高職院校辦學特色，進一步探索了工匠精神融入高職院校生學生思想政治教育的必要性及有效路徑。

[關鍵詞]工匠精神? 高職院校? 思想政治教育? 路徑

課題：陜西省委教育工作委員會陜西高校學生工作研究課題“工匠精神融入高職大學生思想政治教育路徑研究——以陜西交通職業技術學院為例”（課題編號：2021XKT12）。

引? 言

思想政治教育的本質在于社會主導意識形態的教化，具體是通過提高人的思想政治素質為社會全面進步服務。在建設中國特色社會主義偉大事業的進程中，思想政治教育具有特殊的意義和重要的地位，發揮著巨大作用。

問題的提出

當前我國正處于經濟轉型階段，國家出臺了《中國制造2025》，力求由“中國制造”邁向“中國智造”，這種轉變除了要依靠科技創新之外，還要依靠工匠精神的支撐。

高職院校是培養具有工匠精神人才的重要陣地，但是長久以來，我國高職院校學生的自我認同感較差。學歷水平不高，加之社會對工人身份的評價普遍不高，這使得高職院校學生對自身所學技能缺乏職業認可度，難以將審美情懷、社會擔當及創新思維融入自己的職業發展之中，個人技能的學習也僅僅是停留在生存需要階段。

面對上述這些問題，首先要從思想上對學生加以引導，而這就需要發揮思想政治教育的價值引領作用，如將工匠精神融入其中，增強思想政治教育的實效性，幫助高職院校學生建立專業認同感、職業獲得感。

文獻綜述

1.對工匠精神的研究

工匠精神是一個歷史范疇，在我國古代，有很多匠人已經具備了精益求精、追求極致、天人合一的技術精神。我國古代匠人在生產勞動中不僅僅局限于技術上的追求，還追求自身的不斷超越及職業精神的滿足。從研究視角來看，現階段工匠精神的研究主要集中在三個方面：一是從歷史方面，比如張迪在《中國的工匠精神及其歷史演變》中提出，我國的工匠精神一共經歷了四個階段，它的核心是一種“精神”，是尊重自然、盡善盡美、以誠相待的職業操守。二是從價值內涵方面，比如莊西真在《多維視角下的工匠精神：內涵解剖與解讀》中從地域、時空、領域、層次及育人層面全方位地闡釋了工匠精神。三是從比較的方面，這主要集中在日本、德國等國工匠精神和我國工匠精神的比較，比如周菲菲在《日本的工匠精神傳承及其當代價值》中提出，日本工匠精神與制度依據在于強調敬業、追求“家職倫理”及“天道奉公”，并在追溯日本工匠精神的發展、繁榮、衰落、重塑中總結了一些對我國制造業的啟示。從研究領域來看，工匠精神集中體現在與職業教育、高職院校、制造業的結合方面，比如劉曉玲、莊西真在《軟硬兼施：匠心助推高技能人才培育》中提出，職業教育應從培養學生的軟技能、開發項目化課程和開展專業化實訓三個維度培養具有工匠精神的高技能型人才。

2.對高職學生思想政治教育的研究

目前，針對高職院校學生思想政治教育的研究主要集中在三個方面：一是高職院校思想政治教育的實現路徑研究，有學者認為要深化第一課堂課程教學的基礎作用，發揮第二課堂實踐活動的育人實效，構建形式多樣、內容靈活，既有專業性又有實踐性的教學模式。二是高職院校思想政治教育創新性研究，有學者認為高職院校思想政治教育應在現代學徒制背景下重構教學體系，激發學生學習的內驅力。三是高職院校思想政治理論課方面的研究，有學者認為高職院校的思想政治必須以人才培養為目的，既要實現高技能人才培養的要求，又要以培養高素質人才為目標，注重價值引領和思想認同，結合學生的實際需求及職業發展進行思想政治教育。

工匠精神與思想政治教育融合的必要性

高職院校思想政治教育應該適應職業教育的需求，而將工匠精神融入思想政治教育正是順應了這種需求，這樣既有利于高職院校培養出適合時代發展需要的人才，又有助于思想政治教育在實踐教學中找到切實的“抓手”和載體，使思想政治教育能夠更好地落地。因此，工匠精神和思想政治教育融合的必要性有以下方面。

1.以思想價值為引領，使職業教育有“技”更有“道”

長久以來，職業院校對學生的培養更側重于“技能”層面，這從高職院校各類“技能競賽”可看出。隨著《中國制造2025》的提出，在我國謀求制造業強國的背景下，職業教育對學生的培養也應從“職人”向“匠人”轉變。要使培養的學生適應新形勢下我國發展的要求，除了要掌握必要的技能之外，還應具備精益求精、一絲不茍的職業精神，追求卓越、不斷創新的職業能力，以及有將技能和人生自我價值實現相結合的職業理念。這些附加在專業技能基礎之上的價值理念與高職院校的思想政治教育是不謀而合的。將工匠精神融入思想政治教育，學生不再是只會學習知識、掌握技術的“單向人”，而是具有高尚道德情操、強烈家國情懷及不斷進取創新精神的全面型人才，能更好地為社會主義現代化建設服務。

2.以專業知識技能學習為載體，使思想政治教育落地有聲

思想政治教育引導學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，運用正確的思想認識指導實踐，實現認識世界和改造世界的統一，改造主觀世界和客觀世界的統一。思想政治教育的價值只能通過實踐實現，而如何提高思想政治教育的實效性一直是思想政治教育研究工作的重點。在思想政治教育中，如何化“虛”為“實”，就需要教師找到切實的抓手，結合高職院校人才培養目標及工匠精神所追求的價值理念等。工匠精神追求的尊重自然、盡善盡美、精益求精、以誠相待的職業操守，關系著高職院校學生的成長成才，同時這也是思想政治教育的現實要求，將工匠精神與高職院校思想政治教育相融合，更有利于將思想政治教育理論落實到學生日常行為之中，更好地發揮思想政治教育的理論導向和激勵作用。

3.以學生全面發展為目標，為社會發展培養更多人才

習近平在全國教育大會上強調，堅持中國特色社會主義教育發展道路，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。高校肩負著人才培養的重任，既要授業也要傳道。建設社會主義強國，實現中華民族偉大復興中國夢，需要的不僅是本領過硬的建設者，同時還要具備高尚的品德和堅定的信念。思想政治教育要體現時代性，那么對當前的高職院校來說，將思想政治教育與工匠精神融合正順應了我國目前的發展所需。我們培養的學生不能只停留在具備一項技能及滿足養家糊口的基本需求，還應引導學生通過勞動實現自我價值，進而為社會主義建設作貢獻。將工匠精神作為一種精神、一種理念及一種更高層次的文化意識教育引導學生，這在很大程度上可以影響學生品格的塑造。現實中不可能每個人都是掌握精湛技藝的能工巧匠，但是工匠精神內在的價值理念卻可以影響到每一個人，這種價值理念可以在各行各業形成一種無形的力量，激勵著人們“尚巧”“求精”，凡事力求做到盡善盡美。

工匠精神融入思想政治教育的途徑

1.提升教育理念，將工匠精神融入思想政治教育

工匠精神代表的價值理念已經完全超越了“工”這個單一身份。高職院校是培養具有工匠精神人才的重要陣地，不僅要培養學生的專業技能，還應培養學生精益求精、以誠相待的職業操守。將工匠精神融入思想政治教育，使專業技能和職業素養培養同向而行，讓工匠精神內化于學生心中。通過思想政治教育，讓學生懂得高職學生不僅是未來的技能型藍領工人，還是社會未來發展的中堅力量，更是我國成為制造業強國的重要人力資源，引導學生堅定職業自信，增強學生對未來職業發展的價值認同。在此基礎上，深挖工匠精神價值內涵，將精益求精、以誠相待、不斷創新的價值理念融入到學生的職業發展之中，從而為國家發展培養出更多德才兼備的職業“匠人”。

2.完善協同育人機制，形成人人參與、人人踐行工匠精神的良好風尚

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上提出，要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面。將工匠精神融入思想政治教育需要全員協同推進，并在教育教學、學生管理的過程中凸顯出來。因此，學校領導要高度重視，注意營造工匠精神和思想政治教育相融合的良好校園氛圍，引導教職工要自覺擔負起立德樹人責任，既要講授好課堂知識使學生掌握一技之長，又要關心學生成長，引導學生樹立“尚巧”“求精”的職業精神。高職院校普遍都是理實一體化教學，專業教師要在理論講授和實操中將工匠精神的要求融入其中，使學生在學習技能中深刻領悟工匠精神的價值所在。學校的管理人員在學生服務中，也要將工匠精神融入其中，做到服務育人。輔導員、班主任及其他行政干部也要切實擔負起育人的責任。與此同時，全體教職工也要不斷加強自身素質及能力，不斷提高自己的業務水平。總之，將工匠精神融入學校思想政治教育之中，除了建立協同育人機制、教育引導學生之外，學校的全體教職工也應以工匠精神嚴格要求自己，這樣才能形成人人參與、人人踐行工匠精神的良好風尚。

3.創新教學模式，提高育人實效性和針對性

將工匠精神融入思想政治教育，可以借助信息化手段，以學生喜歡的方式展現出來。學生工匠精神的培養絕不能僅限于課堂，思想政治教育也不是簡單的理論說教，因為這些很難引起學生的興趣，教學效果也會大打折扣。現在的學生普遍對網絡的依賴性很大。因此，高職院校可以建立網絡思想政治教育陣地，通過微博、抖音、B站等深受學生喜愛的平臺創作或者轉發與工匠精神相關的內容，加強和學生的線上互動，了解學生的思想動態，這樣才能有針對性地對學生進行培養。同時也可以將工匠精神融入學校的精品資源課程建設，這也體現了思想政治教育的高職特色，將線上與線下結合起來，采用混合式教學模式，為學生提供全方位多層次的學習環境。

4.強化實踐育人，將工匠精神融入思想政治教育時做到落實落細

高職院校的辦學特色主要體現在產教融合、校企合作、工學結合等方面。首先，學校可以和企業建立合作關系，因為企業在工匠精神培養中起著重要的作用，雙方可以共同加強對學生的思想政治教育，引導學生以工匠精神為指引，認真打磨所學技能。企業可以給學生提供實習場所和實習機會，使學生能將所學知識付諸于實踐，提高自己的技能水平，加深對自己所學專業的理解程度，進而建立職業自信，這樣才能有利于學生對工匠精神的理解，而不是一味理論說教。其次，加強產教融合，比如陜西交通職業技術學院經濟管理學院結合專業特色，在學院領導和專業教師的帶領下，創辦西班牙紅酒線上線下營銷中心，給學生提供難得的實習和鍛煉機會，實現教學成果的良好轉化，在實踐過程中加深學生對工匠精神的認知，使學生在“學中做，做中學”。最后，可以成立相關聯的社團，利用朋輩教育的力量，使工匠精神能夠在學生中得到廣泛宣傳，還可以制訂激勵措施，樹立學生典型，對表現良好的學生進行適當獎勵。總之，不僅要讓學生掌握專業技能，還要讓學生具備工匠精神。

參考文獻：

[1]陳萬柏，張耀燦.思想政治教育學原理[M].北京：高等教育出版社，2018.

[2]張迪.中國的工匠精神及其歷史演變[J].思想教育研究，2016（10）：45-48.

[3]莊西真.多維視角下的工匠精神：內涵解剖與解讀[J].中國高教研究，2017（5）：92-96.

[4]周菲菲.日本的工匠精神傳承及其當代價值[J].日本學刊，2019（6）：135-159.

[5]劉曉玲，莊西真.軟硬兼施：匠心助推高技能人才培育[J].中國職業技術教育，2016（21）：5-8.

（程靜：陜西交通職業技術學院軌道交通學院）