CDIO理念下醫(yī)學信息工程專業(yè)課程思政教學過程模式研究

鄭世超，蕭文科，溫川飆，孔靜，葉樺

（成都中醫(yī)藥大學 醫(yī)學信息工程學院，四川 成都）

黨的十八大以來，習近平總書記在主持召開全國教育大會、全國高校思想政治工作會議、學校思想政治理論課教師座談會等一系列重要會議上，強調(diào)要加強高校思想政治教育，為高校思想政治教育建設奠定了理論基礎，同時也指明了發(fā)展方向[1-4]。以科學知識能力傳遞和綜合能力素質(zhì)培養(yǎng)教育為主要導向的核心價值觀教育融入高校學生專業(yè)知識及成長教育全過程，是全面深入推進高校思政治建設教育課程的重要組成內(nèi)容，幫助廣大學生不斷塑造正確的政治理想信念和社會價值取向。這一重大舉措對接班人教育問題有著極大的影響，接班人的政治思想和社會政治理念最終決定著一個國家長治久安，民族偉大復興和國家崛起。課程思政教育對培養(yǎng)全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人具有重要意義。

近年來，課程思政相關研究不斷豐富，主要涵蓋理論闡釋、內(nèi)涵分析、實施路徑和機制保障等方面[5]。但如何結合不同的專業(yè)特點，將其內(nèi)涵系統(tǒng)化地融入具體課程設計與實施中，有待進一步探索。工科類專業(yè)以“大國工匠精神”為核心，塑造學生世界觀、人生觀、價值觀，形成與專業(yè)相關的正確觀念，激發(fā)學生的責任擔當和家國情懷。2020年6月，教育部印發(fā)的《高等學校課程思政建設指導綱要》中指出，科學設計課程思政教學體系要堅持以學生為中心，以結果為導向，持續(xù)改進，不斷提升學生的課程學習體驗、學習效果[6]。CDIO工程技術教育模式[7-8]是近年來國際工程教育改革的最新成果，其中C代表構思（Conceive）、D代表設計（Design）、I代表實現(xiàn)（Implement）和O代表組織運作（Operate），CDIO工程價值理念是基于每個學生，一以產(chǎn)出成果為價值導向，使每個學生在各門課程之間以積極的、實踐的、有機的相聯(lián)系的方式進行學習。醫(yī)學信息工程專業(yè)，是融合工科和醫(yī)科的新興交叉學科領域?qū)I(yè)，培養(yǎng)具有醫(yī)、理、工結合思維的醫(yī)學創(chuàng)新人才，將為中醫(yī)藥創(chuàng)新發(fā)展提供交叉學科的支撐力量。因此，在高等中醫(yī)藥院校，探索CDIO理念下醫(yī)學信息工程專業(yè)課程思政教學過程模式，對促進中醫(yī)創(chuàng)新人才培養(yǎng)發(fā)展具有重要的實踐意義。

CDIO理念下醫(yī)學信息工程專業(yè)課程思政教學過程模式，主要通過對照“專業(yè)教學和培養(yǎng)目標”，圍繞“政治認同、家國情懷、文化素養(yǎng)、法制意識、道德修養(yǎng)”多角度探索發(fā)掘思政元素；結合“不同課程要點、思維模式和認知觀念”，將“思政元素與授課內(nèi)容”一體化設計，通過“學科競賽獲獎、調(diào)查問卷”等方式對CDIO理念下的教育模式進行綜合評價與反饋，優(yōu)化教學過程，形成閉環(huán)，教學過程模式框架，見圖1。

圖1 CDIO理念下醫(yī)學信息工程專業(yè)課程思政教學過程模式框架圖

一 課程思政教育體系構思（Conceive）

近期，教育部發(fā)布《高等學校課程思政建設指導綱要》，大學的第一職能和根本任務是立德樹人，綱要在課程思政的理念上更突出“教學口”，在文字上更突出“專業(yè)味”，在內(nèi)容上更突出“新要求”，舉措上更注重“真效果”。專業(yè)課教學是思想政治教育課程的主戰(zhàn)場，在課程設計和教學過程中，把握專業(yè)對課程的價值取向、科學精神以及倫理規(guī)范要求，基于教學目標，細致梳理教學內(nèi)容，構成全方位的課程思政教育體系。

（一） 政治認同-堅持不懈用習近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人

課程思政堅持習近平新時代中國特色社會主義為指導思想，系統(tǒng)梳理習近平總書記在各大重要會議中有關工科人才培養(yǎng)和建設等論述作為根本遵循，如十九大報告中提出“科技強國”；學習領會工科專業(yè)建設出臺的重大政策文件，如《中國教育現(xiàn)代化2035》《關于加快建設發(fā)展新工科實施卓越工程師教育培養(yǎng)計劃2.0的意見》等，挖掘?qū)I(yè)相關課程思政元素，將豐富知識、提升能力、引領價值有機統(tǒng)一，增強學生政治認同。

（二） 家國情懷-培育社會主義核心價值觀

系統(tǒng)梳理與醫(yī)學信息工程專業(yè)相關政策、法律法規(guī)及科學家精神，挖掘其中所蘊含的個人使命感、社會責任感、愛國精神、艱苦奮斗精神、創(chuàng)新精神等思想政治教育元素。積極倡導社會主義核心價值觀，結合醫(yī)學信息工程課程思政教學實踐，將思政元素融入課堂中，讓思政元素，成為學生的精神追求，在學生自覺行動中體現(xiàn)出來，以期培養(yǎng)大學生家國情懷和社會責任感。社會主義核心價值觀部分思政元素，見表1。

表1 家國情懷部分思政元素

（三） 文化素養(yǎng)-弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

中華文化源遠流長，通過中醫(yī)藥文化、傳統(tǒng)節(jié)日等傳統(tǒng)文化教學，深入探索和弘揚中華傳統(tǒng)美德及中華人文精神，讓學生感受中華民族的智慧和力量，增強文化自信。例如在《中醫(yī)臨床醫(yī)療軟件系統(tǒng)》課程中，以屠呦呦團隊研制青蒿素為案例，提升學生中醫(yī)藥文化自信；同時，通過講述青蒿素團隊不懼失敗，開創(chuàng)進取研制過程，從“青蒿一握，以水二升漬，絞取汁，盡服之”到乙醚低溫萃取，從青蒿Ⅱ號結晶到青蒿素原粉裝入膠囊，從而獲得抗瘧新藥研制的成功[9]，引導學生不斷踐行“積極創(chuàng)新、探索科學”的五四精神以及“精益求精”的工匠精神，投身中醫(yī)藥現(xiàn)代化發(fā)展，不斷創(chuàng)新研發(fā)醫(yī)療軟件系統(tǒng)。《PHOTOSHOP產(chǎn)品設計》課程以傳統(tǒng)節(jié)日為主題，提取和運用傳統(tǒng)文化設計元素，設計過程中引導學生深刻了解節(jié)日傳遞的中華傳統(tǒng)美德和中華人文精神，例如清明節(jié)宣傳“祀”的意義、端午節(jié)強調(diào)“忠”的理念、中秋節(jié)講究“和”的價值、重陽節(jié)重視“孝”的意識[10]。將思想政治教育融入傳統(tǒng)文化中，從中華民族文化歷史長河中挖掘課程育人所需要的文化元素，潛移默化熏陶感染學生，提升學生文化自信，滋養(yǎng)學生健康成長。

（四） 憲法法制意識-加強大學生法制意識

醫(yī)學信息工程專業(yè)利用移動互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能技術、云平臺、物聯(lián)網(wǎng)傳承中醫(yī)藥文化瑰寶，與網(wǎng)絡安全密切相關。以網(wǎng)絡安全相關法律為學習載體，例如《中華人民共和國網(wǎng)絡安全法》《關于維護互聯(lián)網(wǎng)安全的決定》《計算機信息網(wǎng)絡國際聯(lián)網(wǎng)安全保護管理辦法》等，讓學生了解網(wǎng)絡安全相關法律知識，依法運用所學知識，提高專業(yè)法制意識，嚴守法律底線，提升專業(yè)素養(yǎng)，豐富專業(yè)知識。

（五） 道德修養(yǎng)-爭做“有理想、有本領、有擔當”的時代新人

在慶祝建黨100周年大會上習近平總書記重要講話，總書記特別強調(diào)“未來屬于青年，希望寄予青年。新時代的中國青年要以實現(xiàn)中華民族偉大復興為己任，增強做中國人的志氣、骨氣、底氣，不負時代，不負韶華，不負黨和人民的殷切期望！”。大學時期學習能力強、可塑性好，是世界觀確立的關鍵時期，需要有正確的引導，成為敢于擔當、不怕挫折、勤學好問、為實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢而奮斗的“有理想、有能力、有擔當”的時代新人。

二 課程思政方案設計（Design）

結合不同課程特點、思維方法和價值理念，分析專業(yè)培養(yǎng)準則，基于“融入式”設計，通過案例分析、啟發(fā)聯(lián)想、工程實踐等方式將專業(yè)知識融入思政元素并有機結合，實現(xiàn)知識傳授和價值引導的水乳交融、潤物無聲。

（一） 案例分析

《電子商務》課程中，以誕生于“非典”期間并抓住機遇成長壯大的淘寶網(wǎng)購物電商平臺為案例，講述馬云等淘寶開發(fā)成員敢于挑戰(zhàn)，專注、創(chuàng)新等精益求精工匠精神，對學生樹立正確的人生觀和價值觀[11]有一定幫助；同時，阿里人沖在抗擊新冠肺炎疫情的最前線，淘寶、天貓、菜鳥網(wǎng)絡、阿里云、支付寶、盒馬鮮生、本地生活、釘釘?shù)仁聵I(yè)部通力協(xié)作，構筑起數(shù)字防疫抗疫“生命線”[12]，通過對企業(yè)在危機時刻彰顯自身堅守的價值觀和社會責任的典型案例學習，增強學生愛國意識。

（二） 啟發(fā)聯(lián)想

《C語言程序設計》課程中，以“循環(huán)結構”知識點為載體，啟發(fā)同學聯(lián)想不達目的、永不放棄的精神。通過聯(lián)系時事，對比國內(nèi)外抗擊疫情的不同表現(xiàn)，如美股10天內(nèi)4次熔斷、英國群體免疫、瑞典的自暴自棄等，突出中國火神山、雷神山建設的并肩奮戰(zhàn)精神；免費治療、免費疫苗的公益奉獻精神；生命至上，不放棄任何一個病人的頑強抗疫精神[13]。激勵大學生以自覺的態(tài)度弘揚和踐行中國精神，對堅定他們的道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，具有重要意義，助力實現(xiàn)課程思政目標。

（三） 工程實踐

《嵌入式系統(tǒng)概論》課程中，基于CDIO理念，以小組為單位，以嵌入式系統(tǒng)制作為載體，例如以溫度傳感模塊產(chǎn)品產(chǎn)出為導向，通過方案構思、具體實施過程設計、實物完成運行及優(yōu)化，最終獲得成品。過程中，通過學生思考、討論，經(jīng)歷過程失敗、產(chǎn)品不斷完善，在學習知識、提升專業(yè)技能的同時，學會做人做事，增強社會責任意識。同時提高他們的抗壓和承受挫折的能力。

三 圍繞“CDIO”課程思政實現(xiàn)（Implement）與運行（Operate）

研究融入思政教育的工科特色課程建設，檢驗結果的科學性、評價體系的完整性是其實現(xiàn)與運行的重要因素。學科檢驗與評價是對建設成果的宏觀反映，通過問卷調(diào)查、學科競賽等方式，對教學過程及成效進行全面歸納與總結，及時有效地對教學建設進行多維真實評價。同時基于調(diào)查分析結果與學科競賽獲獎情況，基于數(shù)據(jù)不斷地發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題，圍繞“CDIO”價值核心修訂課程教學目標、調(diào)整完善教學內(nèi)容、調(diào)整教學方法與教學手段，進一步對教學過程進行優(yōu)化，實現(xiàn)專業(yè)技能與思政教育同向同行。

四 結語

課程思政是高校課程改革中的重要任務，不斷改進教學方法和教學模式，探索適應社會發(fā)展、結合當代大學生專業(yè)特點的思政教育模式，是一項重要的研究內(nèi)容。CDIO理念下醫(yī)學信息工程專業(yè)課程思政教學過程模式，以學生為核心，圍繞家國情懷、道德修養(yǎng)、文化素養(yǎng)、政治認同、法制意識多角度挖掘思政元素，整合不同課程特點、價值理念和思維方式，將思政元素融入課程教學中，并及時進行教學效果評價成效分析及優(yōu)化，在教學過程設計中，注重模式、方法、內(nèi)容和資源的選擇，是一種創(chuàng)新且行之有效的課程思政實施方案，激勵學生勤于學習、主動思考，踐行“工匠精神” ，激發(fā)學生科技強國的使命感和責任感，實現(xiàn)知識傳授和價值引領協(xié)同作用，落實立德樹人根本任務，培養(yǎng)全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。