大學公共外語教學實效性研究

[ 作者簡介 ]

吳紅英，女，吉林長春人，吉林農業大學，副教授，本科，研究方向：大學公共英語教學。

[ 摘要 ]

在教育體制改革的過程中大學外語實現了全面的突破及改進，外語教師的數量有了明顯的提升，學歷水平和學歷層次也越來越高。教學經驗豐富的教師主動站在時代發展的視角分析取得優異成績的實質原因，實現揚長避短，但是在取得了諸多成績的同時，公眾對大學外語的批評也不容忽略。例如教學實效性難以得到保障，教師也沒有意識到教學實效性的必要性和重要性，教學理念比較落后，教學策略較為單一，難以活躍學生思維，學生逐步喪失了外語學習的能動性。對此，教師需要深入剖析大學公共外語教學的重點及核心，找準教育教學改革和教學創新的突破及切入點，真正實現與時俱進。

[ 關鍵詞 ]

大學公共外語;教學實效性;策略研究

中圖分類號：G41

文獻標識碼：A

DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2022.03.047

從目前來看，大學公共外語教學的變革速度越來越快，群眾的呼聲也不斷高漲。高校教學行政部門投入了諸多時間以及精力，緊跟時代發展的步伐，做出了巨大的努力。但是最終所取得的教學改革成果卻不夠理想，導致教師出現了較為嚴重的心理失衡問題，整體的教學成效不斷下降。有一部分高校開始有針對性地改革傳統的發展理念以及戰略目標，結合教學實效性的具體原則進一步夯實學生的學科基礎，全面推進大學公共外語教學的創新，整合多種現代化的教學對策及教學手段。在吸引學生眼球的過程中充分凸顯不同教學策略的特色及優勢，為學生的成長成才提供必要的智力支持。

1 大學公共外語教學實效性的表現

大學公共外語教學的難度系數相對偏高，在我國的發展速度較快，但是起步相對偏晚，與國際社會仍然存在一定的差距。為了緊跟時代發展步伐，真正凸顯國家語言教育的優勢，國家出臺了諸多優惠政策，許多大學也開始嘗試新的突破，其中教學實效性備受矚目并被反復提起。整個大學公共外語教學改革速度越來越快，公眾對公共外語教學的要求非常嚴格。在開展教學工作之前，學校和教師需要重新調整教學理念，反思教學行為，深入剖析教學實效性的具體表現，明確教育教學的具體方向，實現對癥下藥。

1.1 教材的時新性

在大學外語教學改革的過程中教材備受矚目，教材的編撰質量直接關乎最終的改革成效。在近幾年的高校教育改革中，公共外語教學的變動比較明顯，誕生了許多比較優質的教材。這些教材設計比較新穎，教材內容豐富多樣，不管是教師用書還是學生用書都有了翻天覆地的變化。另外，有的教材還配備了多媒體課件，主動為教師的教育教學提供諸多便利，教師也能夠擁有更多的時間做好課前準備工作，逐步調動學生的自主學習興趣。但是有一部分普通教師的教材解讀能力比較有限，教學經驗較少，難以充分利用教材來進行分析，缺乏一定的決定權，在編寫教材和講義時出現了許多的行為偏差。還有的學校沒有根據學生不同專業的外語學習需求進行改進，直接使用一部教材，這一點使得大學公共外語教學改革備受阻礙。首先，從微觀的視角上來看，統一、單一的教材也導致層次化教學無從談起，教師難以結合因材施教的教育教學理念滿足不同層次學生的個性化發展訴求。其次，固定的教材內容和教材形式導致教師的教育教學手段和方法比較機械，教師無法整合利用多種教學藝術充分凸顯自身的獨特教學特色和教學才能，教學質量和教學效率持續下降。最后，現有的教輔資料以及教材所講述的內容過于詳盡，教師缺乏自由發揮的空間，不管是習題答案還是參考資料都非常齊全。這些不利于教師對學生的有效拓展，整體的教育教學進度較快，但是學生的真實收獲卻不夠樂觀，學生逐步喪失了外語學習的能動性和自信心。很少有學生能夠在自主學習中實現自主判斷，完成作業的能動性不夠強。對此，學校需要鼓勵教師自主編寫教材以及講義，掌握教材編寫的重點以及技巧。第一，教師需要意識到教材編寫和資料查找的復雜過程，結合自身的教育教學經驗積極接觸最新最前沿的外語教學科研成果以及核心信息，實現自我提升和反復鞏固。第二，教師需要根據當前的教學實情加強對教材內容的有效修改，實現活學活用，促進教學活動的合理組織。只有這樣才能夠實現高效教學、有效教學，體現實效性教學的優勢和特色。第三，教材編寫以及講義編寫比較復雜，難度系數相對偏高。如果教師能夠全程參與、自主分析，就能夠逐步產生外語教學的興趣，意識到自身的責任感，更加積極和主動地參與教學工作以及科研工作，獲得一定的成就感。這一點對優化大學外語課程設置有非常關鍵的影響，公共外語教學質量和水平提升得較為明顯。

1.2 教學方法的新穎性

形式新穎的教學方法能夠更好地吸引學生眼球，在推進改革開放的過程中我國的外語教學取得了諸多的成就，教學引進工作備受矚目，但是在深入思考當前的教學方法時可以看出外語教學中所存在的各種不足。傳統的教育教學理念嚴重影響了外語教學創新，學生也出現了許多被動的行為以及負面情緒，在探討各種創造性教學方法的過程中，教師主動將理論聯系實際，盡量避免簡單直白的語言翻譯，而是從傳統的教學實踐之中吸取養分，實現教學研究工作和討論工作的有效落實，避免理論與時間相脫節。其中具有趣味性的教學內容直接影響著教育教學的成效，是組織教學活動的重要資源，大部分的學生在外語學習時希望能夠與外界進行交流及互動。教師則需要重新調整教學對策，關注學生的語言交際能力，引導學生主動利用外語與他人進行交流和溝通。在日常教學中，教師需要主動響應教學改革的號召和呼喚，滿足學生的主體需要，整合利用多種教學藝術，在自由民主的教學氛圍中進一步提升學生的外語學習成績，改善當前的教學面貌。傳統的教育教學模式備受詬病，嚴重影響了教學方式的創新和多元化發展。教師則需要意識到這些問題的嚴峻性，全面凸顯教育教學的特色性和時代性，改革教學理念，積極探索全新的教學模式，利用創造性的科研成果以及最新的教學理念豐富教學模式和教學資源。全面吸引學生的注意力，保障學生能夠真正感知現代化的外語藝術文化，提升個人的綜合素養。5D35C1B3-EFB2-4DC6-B895-33CFFD48FFEB

1.3 課程設置的針對性

在對傳統大學公共外語教學進行分析時可以發現，學校的課程設置得不夠科學合理，直接按照一種模式一以貫之，學校沒有根據學生的學習能力和思維水平進行調整，大部分的課程比較簡單。這一點不僅違背了科學育人的重要要求，還導致學生存在許多消極反感的情緒，學生認為大學公共外語學習比較枯燥，直接將其與詞匯記憶和語法結構學習相等。還有的教師所采取的教學策略比較機械，填鴨式教學所占用的比重較高，教師沒有根據學生的語言知識積累情況激發學生的學習興趣，現有的課程設置落后于時代，不利于學生交際能力和外語水平的穩步提升。大部分的大學生非常積極和主動，希望獲得更多表現自我的機會，主動掌握語言交際的技巧。但是有的教師沒有著眼于當前的教學實情逐步優化課程設置內容及形式，學生對專業外語的認知和理解還不夠全面，在學習西方文化課程時出現了許多消極應付的情緒和心理。

對此，學校需要了解教育教學改革中所遇到的各種困難，分析問題出現的原因，堅持教學實效性的教學準則以及具體方向。以學生語言交際能力的逐步強化為出發點，幫助學生自主學習語言知識，滿足學生的外語學學生的需求。學生的學習興趣是課程開設的重要依據，教師需要設置有針對性的課程，關注學生的學習能力、學習層次和專業水平，將語言技能語言知識相結合，逐步豐富大學公共外語教學的內容及手段;緊密結合社會發展對人才培養的實質需要，在培養學生良好學習素養的過程中進一步改革大學公共外語教學模式，保證課程設置的針對性、合理性以及科學性。

2 提升大學公共外語教學實效性的對策

大學公共外語教學面向全體大學生，教師需要著眼于與實用性這一終極目標鼓勵學生自主探索，培養學生良好的社會適應能力和綜合應用能力。引導學生主動利用外語與他人進行交流及互動，在口頭以及書面信息交流中掌握外語學習的技巧。課前準備工作非常關鍵，外語教師需要站在宏觀的視角以發展的眼光看待學生，了解社會發展動向，引導學生自主探索，培養學生發自心底的學習動機。

2.1 有針對性地培養社會所需的人才

大學公共外語教師需要以學生的主體需要為教學導向，有針對性地改革教學策略，調整教學方針，進一步實現多種現代化教學策略的有效整合。應試教育盡管比較傳統，但是并非一無是處，對學生應試成績的提升有一定的影響，能夠培養學生自主自覺的學習意識。教師可以從應試教育中吸取養分，進一步發展學生的綜合能力，培養更多優秀的外語人才。社會需求是人才培養的重要參照，每一個階段的教育教學工作都需要以此為根本。對于大學公共外語教學來說，教學變動比較頻繁，教師需要以促進學生的順利就業為終極目標，結合學生的社會適應能力有針對性地提升學生的綜合素養，確保教育教學的針對性和人性化，順利實現前期的實效性教育教學目標以及準則。大學外語教學比較復雜，為了讓學生在四六級考試中取得良好的成績，教師需要重新調整教學思路，根據聽說讀寫翻譯能力的培養要求，提升學生的綜合素質，讓學生能夠始終保持穩定的心理狀態，適應不同場合下的外語應用要求。學生外語語言應用能力的培養和提升比較艱巨，教師則需要從學生的綜合素質以及自主學習能力出發，有目的地培養學生的終身學習意識，了解學生的學習興趣，只有這樣才能夠實現多種教育教學資源的有效整合。語言交際能力的強化非常有必要，教師可以引導學生、鼓勵學生自由發散思維，積極組織各種教育教學實踐活動。比如教師可以先讓學生預習課文，然后進行問題討論，引導學生主動剖析不懂的外語文章的寫作背景、主題風格以及語言使用情況。輔助學生自主復習和自由探索，讓學生主動自覺地獲取新的知識。整個課堂氛圍非常的活躍，教學內容比較充實，學生也能夠意識到外語學習的樂趣，獲得更多展示自我才華的機會。

2.2 始終堅持綜合素質教育

教師需要關注學生的主體訴求，以學生為中心，想盡辦法提升學生的學習興趣。堅持素質教育的重要育人準則，加強對學生學習需要的深入剖析，了解當前的時代發展背景，結合各行各業對外語人才的具體需要優化教學內容、改革教學模式，確保教學設置以及教學內容更加契合時代的發展需要。學校則需要組織少數優秀教師開展教學評價工作，保障每個教師都能夠明確自身的發展方向，從而在外語教學中建言獻策，發揮自身的優勢。如果教學實力比較強，學校還可以組織教師出國訪問，讓教師能夠在良好的外語環境中學習知識，實現整體教學質量和教學水平的穩步提升。為了調動教師的積極性，凸顯綜合素質教育的重要作用以及價值，學校還需要采取激勵教育政策，全面促進教學的管理創新及改進，保障每一個教師都能夠全程參與。

2.3 鼓勵學生學以致用

為了體現學生的主體地位，教師需要培養學生的目的性，堅持學以致用的教學準則，順利實現前期的教育教學目標。首先，教師需要鼓勵學生珍惜寶貴的學習時間，讓學生自主樹立學習目標。大學階段的學習任務比較艱巨，學生已經積累了豐富的詞匯量，但是口語與交際能力和聽力水平不夠樂觀。教師則需要鼓勵學生在這兩個方面多下功夫，培養學生開口交流的意愿和能動性，避免學生消極應對，幫助學生逐步掌握外語學習的技巧和核心。其次，教師需要有目的地鍛煉學生的毅力，保證學生實現活學活用，教師要采取循序漸進的教育教學策略讓學生自由發展。比如教師可以鼓勵學生主動聽英文廣播以及看原聲電影，培養學生的語感，讓學生在小組內部合作學習的過程中進一步凸顯個人的主體價值，逐步習得不同的語言。

3 結語

在公共外語教學改革的過程之中實效性不容忽略和質疑，學校教師和社會各界都需要了解當前高校外語教學的現狀;加強對不同現代化教學資源的整合利用，積極創新教學理念和教育教學模式，關注學生的主體差異性以及個性化發展訴求，實現對癥下藥和與時俱進。

參考文獻

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