綻放在音樂教育中的美育之花

文朝陽 易艷珍

想要整體提高學生的音樂素養、審美素養，陶冶其情操、溫潤其心靈、激發其創新創造活力，首要任務是幫助老師掌握能“授人以漁”的教學方法、教學技能以及善于挖掘、發現，并與其他美育課程進行學科融合的能力。

美是純潔道德、豐富精神的重要源泉。美育是審美教育、情操教育、心靈教育，也是豐富想象力和培養創新意識的教育。2020年10月，中共中央辦公廳 國務院辦公廳聯合印發的《關于全面加強和改進新時代學校美育工作的意見》（以下簡稱《意見》）指出：“學校美育課程以藝術課程為主體，主要包括音樂、美術、書法、舞蹈、戲劇、戲曲、影視等課程……全面提高美育教師思想政治素質、教學素質、育人能力和職業道德水平。”為全面貫徹執行《意見》精神，提升學生整體審美素養、陶冶情操、溫潤心靈、激發其創新創造活力。株洲市天元區天元小學創辦9年以來，以音樂教育為美育工作的抓手，以“師訓三個一”“課堂三個必”“活動三個全”為載體，認真研究、積極實踐，持之以恒地全力推進美育課程的開展，讓美育之花在音樂教育里綻放。

一、以“師訓三個一”為載體，

積美育之花能量

“授人以魚不如授人以漁”，課程的實施離不開教師，課程的高質離不開能“授人以漁”的教師。對于擁有77個班級4，200多名學生的大校，面對年輕有活力、有個性的13位音樂教師，想要整體提高學生的音樂素養、審美素養，陶冶其情操、溫潤其心靈、激發其創新創造活力，首要任務是幫助老師掌握能“授人以漁”的教學方法、教學技能以及善于挖掘、發現，并與其他美育課程進行學科融合的能力。因此我校以“三個一”為基點，全力進行師資培訓，為美育課程的開展積攢能量。

（一）一個“工程”

“青藍工程”是我校專為年輕教師設立的成長工程，新教師為“青”，師傅為“藍”，寓意“青出于藍而勝于藍”。在音樂教師的成長過程中，師傅首先從思想意識上幫助新教師明確音樂課程要與美育課程融合。每一次課堂教學，每一部分教學內容都應以音樂素養、審美素養等為音樂課程的核心素養，注重正確價值觀、必備品格和關鍵能力等多維育人目標的整合，要與立德樹人的總體要求有效對接。然后從新教師最難掌握的教學設計和課堂組織入手，指導、陪伴、協調每一次研究磨課，讓新教師經歷教學設計研討、組內磨課、互相聽課、導師點評等過程，在歷練、觀摩、思考中快速成長。期末，新教師還要進行一堂匯報課展示，以此來展示和檢驗其課堂教學能力的蛻變程度。“青藍工程”使得新教師迷茫時有明燈，迷路時有指引，整體提升了教師的“授人以漁”的能力，保證音樂課程的高效運轉。

（二）一次“集備”

叔本華說：“單個的人是軟弱無力的，就像漂流的魯濱孫一樣，只有同別人在一起，他才能完成許多事業。”閉門造車遠不及集體智慧碰撞來的高效、高速。一次“集備”就是集體備課。周二上午是我校專為音樂團隊留出的一段集體思維碰撞的美好時光。這個時間段，學校不安排音樂教師上課，音樂組全體老師聚在一起研討各類音樂課型的教學模式，研討各種教學模式對于學生感受美、鑒賞美、表現美、創造美的能力培養的效果和進一步完善的手段和方法。同時在周二上午，我校還專門出資聘請專家名師來學校教所有音樂老師葫蘆絲演奏技巧，以確保我校校本課程葫蘆絲器樂課教學效果，為校本課程的全面實施做好師資保障。一次“集備”保證了老師們共同探究學習的時間，讓每位老師從教學設計到教學方法的掌握、課堂掌控能力以及將課堂內容、環節與美育高度融合的能力都能得到提高，并逐漸形成自己的教學風格，讓教師們受益終身。

（三）一種模式

一種模式就是指一種教學模式。教學模式就是在一定的教學思想或教學理論指導下建立起來的較為穩定的教學活動結構框架和活動程序。它是教學理論的具體化，是教學經驗的概括化，是教學理論和教學實踐得以相互溝通的橋梁。因此音樂組以學期為單位，每個學期確定一個教學模式研究主題，每位教師每年必上一堂研究課。每位上研究課的老師必須統一上本學期規定的課型，然后集體利用集備時間對此課型的模式進行研究探討。這種對于固定課型模式架構下的研究課是老師們非常喜歡的教研活動，因為通過研究能讓他們平常的課堂更輕松、更高效。大家在研課活動中都特別積極，上課的老師為取得研究成效一遍遍磨、一遍遍評、一遍遍改，直到滿意;而聽課的老師也都是知無不言，言無不盡。

二、以“課堂三個必”為載體，

蓄美育之花營養

《意見》強調：義務教育階段注重激發學生藝術興趣和創新意識，培養學生健康向上的審美趣味、審美格調，幫助學生掌握1至2項藝術特長;把中小學生學習音樂、美術、書法等藝術類課程以及參與學校組織的藝術實踐活動情況納入學業要求，全面實施中小學生藝術素質測評，探索將藝術類科目納入中考改革試點。因此我校將“一項藝術愛好”納入學校的“六個一”課程，用課堂上的“三個必”督促和監督課堂的良性、健康發展，將“必上葫蘆絲課”和“必上戲曲課”納入音樂課堂教學的必備內容，保證全體學生在學校的音樂課堂上“能吹葫蘆絲”和“會唱戲曲”;將“必測音樂素養”作為評價音樂教師的課堂教學效果和考查學生課堂學習效果的一項重要評價機制和渠道，同時這也是監督和提升教學質量的重要手段。

（一）必上葫蘆絲課

義務教育音樂課程課標里談到，器樂教學與唱歌、鑒賞、創造等教學內容密切結合，可以全面提高學生的識譜能力、實踐能力、鑒賞能力、創造力，培養學生良好的心理素質，與他人合作的意識。因此2015年下學期我校開始將葫蘆絲作為音樂校本課程引進課堂，從三年級開始實行葫蘆絲課全面普及。以“人人會吹葫蘆絲”作為器樂教學的基本要求;“人人愛吹葫蘆絲”作為器樂教學的最高要求。為了保障器樂教學迅速進入課堂，我校多管齊下，在課表中每周安排一節器樂課，以保證每周“必上葫蘆絲課”;聘請專家對教師進行專業的葫蘆絲吹奏培訓，以保證課堂的師資;組織音樂教師根據學情進行葫蘆絲校本教材的編撰，以保障課堂的教學內容;組織教師每個學期進行器樂教學課堂模式的研討和實踐，以保證課堂的高效和高質。6年來，在學校、教師、家長、學生的合力下，學生在器樂的普及過程中體驗到了學習器樂的樂趣。課內課外、校內校外隨處可以看到學生吹奏葫蘆絲的場景，他們用葫蘆絲吹奏自己喜歡的流行歌曲，享受著學習帶給自己的成就感，體驗著葫蘆絲不同演奏技巧帶給自己不同的情緒感受，感受著葫蘆絲豐富的表現力。

（二）必上戲曲課

中國的戲曲藝術有著悠久的歷史，蘊含著豐富的民族文化，是當之無愧的國之瑰寶，它是一種綜合性很強的舞臺藝術。為了傳承中華優秀傳統文化，將戲曲融入課堂，讓學生了解中國傳統藝術的魅力，我校大力推進“戲曲進校園”活動，以“必唱一首戲曲”作為音樂課堂教學基本要求。為保證戲曲教學的良性開展，我校聘請戲曲專家對音樂教師進行戲曲身段、唱腔的基本技能培訓，以保證戲曲教學的專業性。同時結合專家建議，組織音樂教師根據各年級學情、年齡特點，選擇各年齡段適合演唱的傳統劇目片段和地方戲曲。教師再在音樂課堂上進行教學，保證本班每學期學會唱一首戲曲選段。此外，以國家戲曲小梅花大賽活動為契機，我校要求每位教師排練個體或者集體節目參加比賽來展示學生會唱一首戲曲的效果。學生在課堂學習、比賽表演中，感受到了戲曲劇目里弘揚的真善美，揚善抑惡，懂得了“仁、義、禮、智、信”的道理，激發了學生學習戲曲的興趣、創新意識，培養了學生感受傳統文化藝術魅力的能力，同時也培養了學生健康向上的審美趣味、審美格調，促進了其正能量的積累和價值觀的升華。

（三）必測音樂素養

《意見》強調，把中小學生學習音樂、美術、書法等藝術類課程以及參與學校組織的藝術實踐活動情況納入學業要求，全面實施中小學生藝術素質測評......逐步完善“藝術基礎知識基本技能+藝術審美體驗+藝術專項特長”的教學模式;在學生掌握必要基礎知識和基本技能的基礎上，著力提升核心素養，幫助學生形成藝術專項特長。我校結合音樂新課標，制定了以“音樂藝術基礎知識基本技能+音樂審美體驗+音樂專項特長”為評價目標，以“四必”（必會音樂知識、必唱教材歌曲、必奏器樂曲目、必聽音樂欣賞）等為教師教學質量、學生學習效果評價內容的評價體系。評價的具體方式是：每一學期以音樂教材為主、校本課程為輔，具體按“四必”的維度分別選定固定的曲目進行展示和評價。其中對教師教學質量的評價形式是在教師所任教的班級里隨機抽班，隨機抽學生進行學校級別的音樂抽測，校級領導擔任評委;對于學生的評價，則是通過人人上臺表演完成“四必”內容的方式進行，由音樂教師擔任評委，校級領導負責監督。

三、以“活動三個全”為載體，

展美育之花風采

《意見》要求：“面向人人，建立常態化學生全員藝術展演機制，大力推廣惠及全體學生的合唱、合奏、集體舞、課本劇、藝術實踐工作坊和博物館、非遺展示傳習場所體驗學習等實踐活動……”我校秉承人人參加、大力推廣、多種形式的原則，用“活動三個全”來實現全員參與音樂藝術實踐活動，為學生提供展現自我、表現自我，感受藝術美的平臺，激發學生藝術興趣，培養學生大方、自信、樂觀、積極的優良品質和人生態度，促進學生全面發展。

（一）全校來唱奏

“演唱演奏比賽”就是我校為貫徹《意見》中“面向人人，建立常態化學生全員藝術展演機制”而推動的規模最大的實踐活動。活動將音樂教材內容和校本課程葫蘆絲教學內容相結合，要求每個班采用演唱和演奏兩種形式進行展示。演唱須選擇音樂教材上的歌曲，且須以合唱的形式全班參與;演奏是指葫蘆絲演奏，全班以合奏的形式參與表演。

有的人可能一輩子也沒有幾次上大舞臺的機會，但在天元小學學習的孩子，六年里至少有三次登臺機會。這樣的音樂實踐活動對每個孩子都極具意義，同時我們還融合了家長和其他老師全員參與到藝術教育之中來，實現全員育人，加強了家校合作。

（二）全員帶社團

音樂社團活動是我校貫徹《意見》中關于“注重激發學生藝術興趣和創新意識，培養學生健康向上的審美趣味、審美格調，幫助學生掌握1至2項藝術特長”這一美育課程目標的另外一個主要陣地。音樂社團激發學生的音樂學習興趣，突顯學生在音樂學習方面的主體性和創造性，成為小學音樂課堂的有益補充，實現音樂課堂教學概念的有效延伸和拓展，更好地提升學生的音樂綜合素養。

我校每位音樂教師都有兩項重點工作，第一是課堂，第二就是社團。音樂教師都會根據自己的特長組建一個社團，每周至少進行兩次訓練，并在期末進行社團展示。目前，我校組建了18個音樂社團，其中戲曲、合唱、葫蘆絲、舞蹈社團均多次榮獲市、區級一等獎。

（三）全力去參賽

參加區級以上音樂藝術比賽活動是我校對于音樂藝術課程實施效果檢驗的舞臺，也是培養學生勇敢面對競爭、戰勝內心的恐懼、承受挫折與失敗等能力，培養學生積極主動學習、不斷增強自信心的最好的契機。

每一年，我校努力搭建鍛煉學生能力的平臺，積極組織、大力支持學生參加區級、市級、省級、國家級的每一次藝術競賽活動，不錯過任何一個能讓學生展現自我的機會，讓學生在藝術比賽中不斷成長。一份耕耘，一份收獲。目前我校音樂教育已逐漸顯露成效，改編的傳統湘劇戲曲、創編的湘劇戲歌、學生們的葫蘆絲獨奏、合奏等多次在全國大賽、市級比賽中獲獎。

天元小學以音樂教育為載體，聚焦學生美育素養的養成，通過音樂知識的傳授、音樂作品的欣賞、校本課程的開發，以及戲曲進校園等活動的開展，培養和提高了學生感受美、鑒賞美、表現美、創造美的能力，引導學生追求更高的人生趣味和理想境界;并在此過程中，鍛煉出了一支素質過硬的教師隊伍，探索出了一條具有校本特色的系統的美育發展之路。“路漫漫其修遠兮吾將上下求索”，我校將繼續努力，不斷研討、實踐，讓美育之花在音樂教育中精彩綻放。

【文朝陽，湖南省株洲市天元區天元小學，副校長;易艷珍，湖南省株洲市天元區天元小學，音樂教師】

責任編輯︱郭鑫超