新時期高校思政課堂的 多元化教學要素創新

亢珍

新時期，國際、國內的社會形勢都發生了重大變化，一些高校思政教育逐漸形成線上與線下相結合的教學新模式。新的教學模式也對思政課教學內容與形式提出了新的要求。如何在當今的特殊背景下講好思政課，做好對高校學生的思想引導，貫徹落實好培養社會主義建設者與接班人的重要職責，是高校思政課堂需要解決的重要問題。文章對新時期的思政課堂難題、思政課堂的多元化重塑、多元化思政課程設計思路進行簡要闡述，并提出一些具體的創新措施，以提升新時期思政課堂教學效果。

一、新時期的思政課堂難題

（一）教學形式轉變

新時期，高校課堂最為顯著的變化是授課方式由線下轉為線上和線下相結合。相比傳統的教室授課方式而言，線上教學帶來便利的同時，也存在課堂監管效率低、師生互動不直觀、傳統教學素材效果差，以及年齡大的教師難以掌握新技術等客觀問題，這對高校管理與教師素質提出了新的要求。

高校要及時建立與新的教學形式相配套的規章制度與工作細則，對新的授課形式要有新的指導和新的考核，要做好線上授課制度的頂層設計，從而助力師生盡快熟悉適應新時期的線上教學形式。另外，教學形式的轉變也要求教師對個人角色進行重塑，若僅僅是將傳統課堂上的教學素材與授課方法“生搬硬套”到線上課堂教學中，則是進一步放大了線上課堂監管難度高、互動直觀性差等劣勢，忽略了教學形式多元化、展示方式多樣化等優勢，從而導致教學效果進一步下降。

（二）學生思想起伏

從學生個人生涯發展與職業規劃來看，其在高校的學習過程中存在明顯的“時空壓縮”特征，即職業化、公民化、學生角色塑造壓縮在同一時空中，而思政課堂作為引導學生行為、端正學生思想、培養學生團體意識的重要渠道，在其多元化角色塑造階段起到無可替代的作用。

新時期，世界經濟下行壓力逐漸增大，其對整個經濟社會與就業形勢所造成的負面影響又進一步以就業壓力的形式反饋至個人。面對這樣的壓力，缺乏社會經驗，缺少意志磨礪的學生，容易產生迷茫情緒，從而影響當下學習和生活。

除了思想上的影響外，新時期部分高校因新冠肺炎疫情影響采取“閉校”政策也對高校學生的學習生活產生了巨大影響。實踐是認識的來源，當學生的行動范圍被限制在校園中，與社會缺乏直接接觸，參加社會實踐的次數便減少，從而缺乏足量的鞏固認知的機會。因此，作為新時期的高校思政課堂，不僅要培養學生社會主義核心價值觀，更要幫助學生樹立正確的職業觀與思想認識，以及面對壓力的處理方法，并引導他們通過線上線下相結合的方式鞏固自己的知識認知。

二、思政課堂的多元化重塑

（一）新時期思政課堂的教育目標

面對新時期社會形勢與就業壓力所造成的高校學生身心的雙重考驗，傳統填鴨式的教學方式早已無法滿足新的教學形式與學生樹立正確職業觀與價值觀的新要求。從這一角度而言，高校思政課堂的多元化教學要素創新是一條必須要走的道路。

習近平總書記指出：“當前形勢下，辦好思政課，要放在世界百年未有之大變局、黨和國家事業發展全局中來看待，要從堅持和發展中國特色社會主義、建設社會主義現代化強國、實現中華民族偉大復興的高度來對待。” 落實到具體行動上，就是在動蕩的國際政治經濟形勢與新冠肺炎疫情形勢下進一步加強學生的“三種能力”：面對國家發展需求堅持奮斗的能力，面對逆境困難頂住壓力的能力，面對國際輿論保持清醒的能力，切實培養出合格的社會主義建設者與接班人。

（二）多元化的創新思路

以培養學生“三種能力”作為教學目標，相較于以往的思政課教學內容，需要進一步增加以社會建設為導向的職業規劃，進一步增強以國際新聞為案例的形勢研判，進一步強調功成不必在我的奉獻精神。若仍舊遵循傳統的思政課教學內容，教學內容單一、理論實踐脫節，難以在當今復雜多變的社會環境下給予學生正確的思想引導，高校思政課堂的多元化教學要素創新勢在必行。

多元化的教學要素不單指授課形式的多元化，也指授課內容范圍多元化、教師角色多元化、考核方式多元化等。不但要通過線上線下相結合的方式進行傳道解惑，也要將教學內容、職業規劃與心理疏導相結合進行拓展，進一步對學生進行思想指導，同時對思政老師而言，不但要做好“教師”這一角色，更要朝著“網紅”“心理醫生”等方向努力。

三、多元化思政課程設計思路

（一）通過實際案例引導學生就業方向

在全球經濟形勢下行的大背景下，就業壓力增大，入職條件提升，面對這一客觀存在的事實，要充分發揮高校思政課這一渠道，向學生講清楚新時期的中國制度優勢。在課堂上，通過新時期抗擊新冠肺炎疫情案例，弘揚新時代中國精神，培養學生對黨與國家的情感認同，為廣大學生注射一劑“強心劑”，在面對特殊時期的社會壓力時，保持青年人應有的朝氣與動力，發揮青年人應有的能力與活力。

同時，要進一步強調挑戰與機遇并存的基本哲理。在傳統行業就業壓力逐漸增大的現實情況下，要加強培養學生多元化學習、多角度發展、多層面進步的思想，充分發揮青年人才守正創新的思想能力，引導學生將專業知識與新時期的科技趨勢相結合，通過網絡、視頻、新媒體等渠道，發揮所學所用，在拓展專業技能維度，提高就業競爭力的同時，加大知識輸出，為新時期國家發展道路添磚添瓦，實現“1+1>2”的效果。

（二）通過線上方式增加學生實踐機會

在實踐中學習可以促進宏觀理論與學生的個人經驗相結合，增強學生學習的代入感，更直觀地幫助學生掌握知識點。面對因疫情導致學生缺少實踐活動的問題，同樣要以多元化的思維對學生的實踐活動形式進行拓展，重點在于充分利用網絡，采用線上的方式進行實踐作業。

在傳統線下教學的基礎上，根據學生的專業不同，因材施教，參考如今流行的直播、視頻等形式，深入各行各業的一線工作場景，通過直播的形式帶領學生直觀地體驗實際工作場景，了解工作內容，學習工作經驗，并聯系各行業的相關工作人員，通過在線課堂的形式為學生答疑解難，提供實際生活經驗與工作經驗，利用好線上學習形式，把思政課堂拓展到實踐中，真正做到理論與實踐相結合。

研究表明，“虛擬化的網絡社會的興起和發展，使人類社會從現實的一元狀態演變為虛擬與現實并存的二元狀態，形成了二元化的社會存在形式，構建了人類生存發展的新型社會場域。”宏觀上講，網絡社會逐漸變為現實社會的一種延伸，在網絡上的實踐行為也與現實生活中的實踐活動進行互補。一些特定專業學生，如營銷、傳媒、計算機等，也可以采用網絡方式進行個人專業實踐活動，拓寬實踐途徑，積累實踐經驗。

（三）通過小組討論拓寬考核形式

作業是思政教學過程中必不可少的部分，是考核學生學習成果、加深學習印象的必要手段。傳統作業突出“寫”的形式，通過習題、論文、試卷等書面形式加深學生的學習效果，鞏固理論知識。書面形式的作業有其不可替代的優點，但缺乏對學生實踐能力的鍛煉，同時還存在抄襲、作弊等情況，已無法完全匹配新時期的思政教學要求。

除了傳統的作業形式外，多元化的思政課堂要充分發揮學生的主觀能動性，將作業以辯論、展演、視頻等方式進行呈現，在傳統作業“寫”的形式中融合新時期的“說”“想”“做”形式，將學生的自主思考與團體合作相結合、政治理論與實踐運用相結合，通過一種實踐活動的形式讓學生理解何為思政課堂的教育意義，通過與自身實踐相結合，讓其對馬克思主義、中國特色社會主義思想產生自己的理解，真正做到以練代學。

四、結語

習近平總書記指出：“做好高校思想政治工作，要因事而化、因時而進、因勢而新。”新時期的社會發展形勢，為高校思政教育帶來新的挑戰與機遇。高校思政課堂必須守正創新、與時俱進，只有加快教學形式的多元化轉變，才能與新時期的社會運行模式相匹配，為國家培養出符合政治方向與經濟發展道路的接班人。

（作者單位 河南水利與職業環境學院）