提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的策略探究

李明華

摘 要：現(xiàn)階段，綜合國力的發(fā)展迅速，小學(xué)閱讀教學(xué)是語文學(xué)科重要的組成部分，通過閱讀培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、交際能力、欣賞能力、閱讀能力等，促進(jìn)聽、讀、說、寫的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文閱讀教學(xué);有效性;策略探究

引言

“立身以立學(xué)為先，立學(xué)以讀書為本。”閱讀是提升個(gè)人品格、陶冶心靈的重要途徑，是每個(gè)優(yōu)秀學(xué)生所必備的良好習(xí)慣。而從教育的角度來看，學(xué)科教學(xué)無疑是學(xué)生閱讀能力發(fā)展的有效途徑，尤其是在語文學(xué)科中，閱讀占有重要地位，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀能力和閱讀習(xí)慣是語文教學(xué)的目標(biāo)所在。那么，在新課程改革背景下，如何全面優(yōu)化小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程，提升學(xué)生的閱讀能力儼然成為每個(gè)語文教師必須積極思考的一項(xiàng)重要課題。

1當(dāng)前小學(xué)語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀一探

從當(dāng)前小學(xué)語文閱讀教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定來看，有的較為模糊。一是新課標(biāo)要求語文教學(xué)將基礎(chǔ)知識(shí)與能力、過程與方法以及情感、態(tài)度、價(jià)值觀等“三維”目標(biāo)著重體現(xiàn)于教學(xué)中，但受傳統(tǒng)教學(xué)影響，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定以及合理性上還存在一定的問題，如教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定過于“高大上”，有的教師在教學(xué)中設(shè)置了培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神以及愛國主義精神等目標(biāo)，過于大而空，反而目標(biāo)有些模糊，學(xué)生不容易理解。二是教學(xué)重點(diǎn)不夠突出。閱讀教學(xué)中過于追求閱讀內(nèi)容涉及的范圍，卻忽視了對(duì)深度的挖掘，導(dǎo)致教育效果不佳。傳統(tǒng)教學(xué)理念中，教師只注重教學(xué)內(nèi)容的廣度，想盡方法讓學(xué)生了解更多內(nèi)容，這無形中使教學(xué)目標(biāo)失去方向。教學(xué)的有效性并不是簡單地?cái)U(kuò)充內(nèi)容就能提升的，而是要利用有效時(shí)間，對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行詳略得當(dāng)?shù)闹v解，通過針對(duì)性的信息傳輸給學(xué)生留下清晰而深刻印象，而并非快速的表面認(rèn)知，缺乏了深度的探究。三是教學(xué)的方法不合理。當(dāng)前一些教師仍然關(guān)注的是字、詞、句子等基礎(chǔ)知識(shí)的教授，卻忽視了培養(yǎng)學(xué)生的基本技能。也有教師在課堂上只關(guān)心優(yōu)秀的學(xué)生，對(duì)學(xué)習(xí)水平較低的學(xué)生關(guān)注度不夠，也沒有注重學(xué)生與學(xué)生之間的學(xué)習(xí)差異，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量無法得到有效提升。整個(gè)閱讀過程中教師缺乏對(duì)學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)，所選擇的閱讀材料與學(xué)生的興趣無法聯(lián)系起來，因此學(xué)生的閱讀主動(dòng)性和積極性都不高。四是多媒體在閱讀教學(xué)中的使用不恰當(dāng)。多媒體的合理普及以及使用，能培養(yǎng)學(xué)生的想象力、激活課堂的活力、激發(fā)學(xué)生的興趣。然而在閱讀教學(xué)中，有的教師在多媒體使用上動(dòng)輒喧賓奪主、流于形式，大量地使用多媒體，反而弱化了教師的主導(dǎo)作用，也弱化了學(xué)生的主體發(fā)揮，導(dǎo)致閱讀效果不理想。

2提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的策略探究

2.1開展閱讀活動(dòng)

豐富的閱讀活動(dòng)不僅能夠讓課堂變得富有活力，而且有助于學(xué)生更好地展現(xiàn)自我，提高學(xué)習(xí)能力。對(duì)于教師來說，開展豐富的語文閱讀活動(dòng)，既符合新的教學(xué)理念，也能夠滿足不同學(xué)生的個(gè)性化閱讀需求，培養(yǎng)良好的自主閱讀意識(shí)與閱讀習(xí)慣。可見，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，以教材內(nèi)容為依托，開展形式多樣的閱讀活動(dòng)，滿足學(xué)生不同的閱讀需求，并發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，使其積極參與活動(dòng)的全過程，從而使學(xué)生的閱讀能力得以發(fā)展。

2.2培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，教師要盡量讓學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，教師只是加以引導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生遇到問題時(shí)，要讓學(xué)生通過自己查閱相關(guān)的資料來了解相應(yīng)的字詞意思，進(jìn)而去推導(dǎo)整個(gè)句子的意思，這樣就能夠幫助學(xué)生建立閱讀的框架，理清寫作思路，并且在腦海中形成邏輯性的寫作思維。要求學(xué)生遇到好詞好句用筆記錄下來，或者當(dāng)學(xué)生遇見解決不了的問題時(shí)，也要進(jìn)行及時(shí)記錄，然后教師在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行解答疑問，發(fā)揮出教師應(yīng)有的啟發(fā)作用和引導(dǎo)作用。小學(xué)階段的學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是有限的，教師要讓學(xué)生主動(dòng)閱讀并學(xué)會(huì)閱讀，這對(duì)學(xué)生閱讀能力提升有很大的幫助，因此教師要將教學(xué)的重心放在提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力上。

2.3讀寫結(jié)合，養(yǎng)成良好的讀寫習(xí)慣

讀與寫并立于語文學(xué)科的大廈中，猶如建筑之磚木，不可少也。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，寫作是對(duì)閱讀的升華和運(yùn)用，前者為吸收，后者為傾吐，做到讀寫結(jié)合，是提升語文學(xué)習(xí)能力的重要途徑。對(duì)于小學(xué)生來說，養(yǎng)成良好的讀寫習(xí)慣對(duì)其讀寫能力一體化發(fā)展至關(guān)重要。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況，運(yùn)用讀寫一體化策略，引導(dǎo)學(xué)生以讀促寫，在閱讀中積累豐富的寫作素材，同時(shí)，體會(huì)閱讀的重要性，從而養(yǎng)成良好的讀寫習(xí)慣，促進(jìn)其語文素養(yǎng)的深入發(fā)展。為了提高學(xué)生的閱讀能力，教師應(yīng)本著“不動(dòng)筆墨不讀書”的教學(xué)原則，以讀寫一體化為策略，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上展開讀寫結(jié)合訓(xùn)練。一方面，教師應(yīng)以教材或試卷上的閱讀材料為依據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊分析，邊分析邊記錄，如標(biāo)注段落大意、摘抄好詞佳句、對(duì)重點(diǎn)句子進(jìn)行思考和鑒賞。在此過程中，要鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出自己的觀點(diǎn)，初步使學(xué)生樹立批判性意識(shí)，為今后批判思維的形成奠定基礎(chǔ)。另一方面，教師應(yīng)開展讀寫結(jié)合活動(dòng)，選擇學(xué)生擅長的寫作類型，共同制訂寫作規(guī)則和主題，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上利用閱讀中所學(xué)的表達(dá)方法、文章結(jié)構(gòu)等進(jìn)行寫作，并選出最佳作者，在鍛煉學(xué)生寫作能力的同時(shí)，讓學(xué)生明白“書到用時(shí)方恨少”的道理，從而提高閱讀信心。最后，教師對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生從評(píng)價(jià)中獲得來自教師的信任與尊重，鞏固學(xué)習(xí)成果。通過這樣的方法，有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)到閱讀和寫作的緊密聯(lián)系，使其在今后的學(xué)習(xí)過程中樹立讀寫結(jié)合意識(shí)，并養(yǎng)成為良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

結(jié)語

閱讀是人生中不可或缺的文化活動(dòng)，從學(xué)生入學(xué)的那一刻起，教師就要意識(shí)到閱讀對(duì)學(xué)生發(fā)展的重要性，閱讀對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生形成完善的人格、開闊學(xué)生的知識(shí)視野、增長學(xué)生見識(shí)，都有著重要的作用。在小學(xué)語文的教學(xué)實(shí)踐中，教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀方法，并且在閱讀的過程中形成良好的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生在語文課堂中具備自主閱讀和學(xué)習(xí)的意識(shí)，并通過小學(xué)語文課堂教學(xué)與閱讀教學(xué)的緊密結(jié)合來提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，充分發(fā)揮出語文學(xué)科對(duì)學(xué)生的育人作用。

參考文獻(xiàn)

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