思政課與黨史學習教育融合路徑探析

黃敏麗

摘 要：思政課以“立德樹人”為教育目標，以培養“全面的人”為宗旨，將教書和育人融為一體，這與黨史學習教育的目的“學史明理、學史增信、學史崇德、學史力行”相一致。將黨史教育融入思政課堂遵循有效的路徑：理論聯系實際，黨史知識融合;巧用黨史素材，黨史故事融合;因地因時制宜，紅色活動融合;創新教學方式，紅色足跡融合。思政課與黨史學習教育有效融合，能為中國特色社會主義事業培養能夠擔當民族復興大任的時代新人，更好地促使學生在身體力行中實現培根鑄魂。

關鍵詞：思政課;黨史學習教育;融合路徑

教育部辦公廳發布《關于在思政課中加強以黨史教育為重點的“四史”教育的通知》，要求在大中小學思政課中開展以黨史教育為重點的“四史”教育，引導青少年聽黨話、跟黨走。習近平總書記在黨史學習教育動員大會上指出：“大力發揚紅色傳統、傳承紅色基因，賡續共產黨人精神血脈，始終保持革命者的大無畏奮斗精神，鼓起邁進新征程、奮進新時代的精氣神?！彼颊n以“立德樹人”為教育目標，以培養“全面的人”為宗旨，將教書和育人融為一體，這與黨史學習教育的目的“學史明理、學史增信、學史崇德、學史力行”相一致。將黨史教育融入思政課堂，不僅可以豐富教學內容和教學資源，還可以加深學生對中國共產黨發展歷程的認知，使學生堅定理想信念，更好地成長成才。筆者認為思政課與黨史學習教育融合可遵循有效的路徑。

一、理論聯系實際，黨史知識融合

思政課教師在授課過程中，要把握好黨史理論與黨史史實的關系，即以理論知識為基礎、以黨的歷史史實作為主線展開授課，用具體的黨史故事、鮮明的黨史人物闡明百年黨史的經驗啟示和歷史規律，從而更加生動、形象地詮釋教材中的重要理論。

在寒假時，筆者鼓勵學生觀看紅色電視劇《覺醒年代》，讓學生對黨史形成初步認知。在教學小學道德與法治五年級下冊第三單元第9課“中國有了共產黨”，筆者在課堂中讓學生認識舊社會人們生活在水深火熱中的情況，了解俄國十月革命給我們帶來了馬克思主義等一系列的革命活動，使中國人民在前行道路上燃起了一盞明燈——1921年中國共產黨應運而生。五四運動標志著中國新民主主義革命的開端，為中國共產黨的成立做了思想上和組織上的準備。中國共產黨的黨旗黨徽是中國共產黨的象征和標志，中國共產黨黨旗為旗面綴有金黃色覺徽圖案的紅旗，黨徽為鐮刀和錘頭組成的圖案。鐮刀、錘頭代表工人和農民的勞動工具，象征著中國共產黨是中國工人階級的先鋒隊，代表著工人階級和廣大人民群眾的根本利益。從以上黨史知識教育學生樹立正確的黨史觀，達到學史明理的教學效果。

二、巧用黨史素材，融合黨史故事

將黨史素材與思政課教學內容結合，教師可巧妙地運用一些與教學內容聯系緊密、貼近學生生活實際的黨史素材，不但能夠激發學生學習興趣，還可以促使其更好地接受黨史教育。黨的發展歷程中涌現出的杰出領袖和英雄人物不勝枚舉，他們身上所體現出的崇高的道德境界、偉大的人格魅力至今仍被人們口口相傳，贊嘆不已，這些英雄事跡都可以作為對學生進行黨史教育的素材。

在教學小學道德與法治五年級下冊第三單元第11課“屹立在世界的東方”中“保家衛國，獨立自主”的內容時，除了書本中“最可愛的人”邱少云，為了全體潛伏人員的安全，強忍著烈火燒焦頭發和皮肉的痛苦，堅持了30多分鐘，在烈火中壯烈犧牲;還可以聯系電影《長津湖》，還原長津湖戰役中的歷史：中國人民志愿軍第9兵團3個軍，在艱難困苦的條件下，與武器裝備世界一流、戰功顯赫的美軍第10軍，于1950年11月27日至12月24日在朝鮮長津湖地區進行了直接較量，創造了抗美援朝戰爭中全殲美軍一個整團的紀錄，迫使美軍王牌部隊經歷了有史以來“路程最長的退卻”。這次戰役收復了三八線以北的東部廣大地區。志愿軍在東西兩線同時大捷，一舉扭轉了戰場態勢，成為朝鮮戰爭的拐點，為最終到來的停戰談判奠定了勝利基礎。還可以聯系中國人民志愿軍偉大戰斗精神的升華“冰雕連”等故事。通過生動的案例，把抗美援朝這一段華夏兒女為民族獨立和人民解放的不屈奮斗史展現給學生，使他們更深切地體會到中國革命的艱辛、中國共產黨的偉大，增強他們的民族自尊心、自信心、自豪感，使其更加珍惜當下來之不易的美好生活。

三、因地因時制宜，紅色活動融合

“蒙以養正，圣功也。”青少年教育最重要的是教給他們正確的思想，引導他們走正路。小學階段是人生觀、價值觀形成的啟蒙階段。教師應從小引導學生形成愛黨、愛國、愛社會主義、愛人民、愛集體的情感，打牢思想基礎，時刻把黨、祖國、人民裝在心中，從小樹立把實現個人價值同黨和國家前途命運緊緊聯系在一起的思想意識。將黨史教育融入思政課教學要結合學生實際，不同階段、不同類型學生的思維方式、心理特征各不相同，教學內容的深度、廣度和側重點也要有相應變化。因此，教師在教學中要做到因地制宜、因時制宜。

因地制宜，實現課程的區域化、本土化，與學生的實際生活、學習相聯系，這樣可以使學生有更多的獲得感，更容易達到教學效果;因時制宜，即學生在校期間要經歷非常多的重要節日，其中很多和黨史教育有關。在思政課教學中，利用這些特殊的黨史教育紀念日來豐富教學內容，營造氛圍，可在潛移默化中達到思政教育的目的。因材施教，思政課教師要根據學生的學科背景、學歷層次、教學方式，實現對學生的差異化教學，以此增強教育的可接受性。對高年段學生開展黨史主題演講活動、黨史故事劇表演;對低年段學生開展黨史主題的講故事活動、詩歌朗誦等;還可開展黨史手抄報比賽等活動進行黨史教育。

四、創新教學方式，紅色足跡融合

在進行思政課教學時，可采取多樣化的教學手段，增強學生參與課堂的積極性，提高教學效率。教師要堅持以史為鑒，充分利用地方黨史資源，帶領青少年走進紅色場館、紅色遺址、數字展館等，通過走訪革命親歷者，開展紅色走讀、云游黨史等沉浸式、體驗式教學，引導青少年從黨史中獲得啟發，汲取力量;教師要堅持立足現實，用黨的初心使命感召小學生，引導小學生關心時事、關心民生;教師還可以廣泛組織開展志愿服務、社會勞動等，引導青少年用所學服務人民、用服務提升品格。

在進行黨史教育過程中，教師可以充分利用學校或當地的紅色資源，帶領學生參觀番禺植地莊紀念園、博物館、檔案館等，現場為學生講授革命先輩的故事，實現情景式教學?？梢蚤_展“返家鄉”活動，支持學生在家鄉重走紅色足跡、追溯紅色記憶、訪談紅色人物、感受黨的紅色精神偉力，撰寫紅色讀后感，制作紅色短視頻，讓學生在尋找身邊人身邊事的過程中，以史實增強思政課的針對性與感染力。此外，還可以依托少先隊、社團等組織，開展黨史教育專題講座、紅色情景劇、黨史知識競賽等和黨史教育相關的活動，擴大黨史教育的影響力。思政課教師可以借助互聯網平臺，將紅色影視資料、紅色故事、紅色人物傳記等學習素材上傳到平臺，同時在課后鼓勵學生搜集影視資料、黨史文章并撰寫學習心得。

習近平總書記曾強調：“中國共產黨的歷史是一部豐富生動的教科書。要著力抓好青少年這個群體，開展形式多樣的黨的歷史知識、光榮傳統和優良作風、英雄模范事跡的教育，積極推動黨史教育進學校、進課堂、進學生頭腦，從小培養青少年熱愛黨、熱愛社會主義的感情?！彼颊n與黨史學習教育有效融合，是為中國特色社會主義事業培養能夠擔當民族復興大任的時代新人的必然要求，更好地促使學生在身體力行中實現培根鑄魂。