基于思政視角的小學英語教學與黨史的結(jié)合探究

黃錦詩

摘 要：隨著我國綜合國力的日漸強盛，對外貿(mào)易也變得越來越發(fā)達，英語已經(jīng)成為人們必備的交流工具，而從小學階段對學生進行英語語言的教育和培訓也成為必然趨勢。思想政治教育是我國國家的教育方向和核心，思想政治教育包含諸多類目，不僅需要學生在學習過程中能夠培養(yǎng)自身的道德感和社會責任，同時也是學生樹立自身人格和形成三觀的重要途徑。因此，文章對小學英語學科中融入黨史教育的方法進行探討研究。

關(guān)鍵詞：思政視角;小學英語教學;黨史

在新課改政策和“雙減”政策出臺之后，小學教育已經(jīng)從德智體美勞的全面發(fā)展轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合素質(zhì)的教育，德育依然在整個教育體系中處于關(guān)鍵和重點地位。因此，在各學科中融入思政思想的教育勢在必行，在所有學科中，小學英語的思政思想融入是最為困難的，因為英語學科所呈現(xiàn)的大多是國外的生活和理念，要如何將黨史植入小學英語教學之中，是當前小學英語教師需要思考和發(fā)展的方向。筆者對思政視角下小學英語教學與黨史的結(jié)合方法展開具體的論述。

一、深度挖掘課本內(nèi)容，找出相關(guān)思政理念

想要將思政教育理念融入小學英語課堂之中，應(yīng)深度挖掘小學英語課本教材的內(nèi)容。針對當前我國小學英語的教學背景而言，英語課本教材是連接學生與思政思想的重要橋梁。因此，教師應(yīng)該對小學英語教材進行深度挖掘，并且對課堂知識點進行全方位的理解和掌握，才能對相關(guān)的內(nèi)容進行創(chuàng)新和優(yōu)化，從而達到課堂教學內(nèi)容創(chuàng)新和改革的目的。與此同時，教師在找尋相應(yīng)的英語課本素材時，必須考慮小學生的性格特征，使用更利于學生接受的方式和內(nèi)容，植入相應(yīng)的案例和生活化的場景，幫助學生建立初步的思政觀念。

例如，學習Is this a car？這一課時，教師可以帶領(lǐng)學生從bike到motorbike再到car，逐漸了解交通工具的變化。在此過程中，教師也可以向?qū)W生介紹我國交通工具的演變，學生在認識到不同年代的交通工具具有不同的特征時，教師可以告訴學生，在中國共產(chǎn)黨的帶領(lǐng)下，大家的生活走向和平和富足，人們安居樂業(yè)。雖然三年級學生能夠掌握的知識和理解的深度并不能達到教師的預(yù)期，但是，通過長期這樣的黨史教育植入，學生會在潛移默化中建立相應(yīng)的思政觀念，由此，教師逐步深化黨史教育就能水到渠成。

二、采用多元教學模式，激發(fā)學生求知欲望

小學階段的學生具有活潑好動的特性，并且充滿著好奇心，但是傳統(tǒng)的小學英語教學模式難以激發(fā)學生對課本知識的興趣。在傳統(tǒng)的教學課堂中，教師往往采取灌輸式的教育方式，而小學階段的學生因為專注力和自制力較弱，面對這樣的教學方式，很難達到教師的課堂教學預(yù)期。因此，教師在課堂教學中應(yīng)該盡可能采用比較多元化的方式進行課堂教學，甚至可以通過思維導圖的繪制、演講的方式或者歌唱等不同的形式進行教育。教師應(yīng)該盡可能利用英語文化中與我國相關(guān)聯(lián)的部分進行結(jié)合，從而讓學生在不同形式的活動中體會到國家與國家之間的差異，進而產(chǎn)生對文化背景的探索欲。

例如，在學習The food and drink we like一課時，課文中會出現(xiàn)很多食物以及容器的單詞，而學生在學習這些詞語的過程中，教師可以讓學生進行角色扮演。比如，讓一名學生扮演water，與此同時，讓學生了解水的形成以及水的重要性。學生通過這樣的方式可以了解水對人類的重要性，從而產(chǎn)生節(jié)約用水的意識;同樣的，扮演meat的學生需要了解豬肉的生產(chǎn)，我國需要多少豬肉才能夠滿足國民需求？通過對這些知識的了解，學生也能產(chǎn)生對黨和國家的感恩之心，以及對和平生活的珍惜之情。

三、優(yōu)化英語測評機制，鞏固思政教育成果

在傳統(tǒng)的小學英語教學和測試過程中，往往會采用試卷測試的方式檢測學生的成績以及努力的程度，而這樣的方式難以讓學生持續(xù)學習英語。因此，對于此英語測評機制，教師應(yīng)該盡可能優(yōu)化和改革，使用更全面的方式評定學生的綜合學習能力，而英語課堂教學中黨史教育的部分也應(yīng)該成為英語評估機制中的一個重要環(huán)節(jié)。由此，讓學生對黨史教育產(chǎn)生足夠的重視，才能在課堂教學中產(chǎn)生足夠的意義和價值，如果條件允許的情況下，教室應(yīng)該盡可能創(chuàng)造更充足的空間和交流形式，讓學生鞏固在英語課堂中所學到的黨史知識。

例如，小學英語課本中有很多講述西方國家的風土人情的部分，而小學生并不具備足夠的辨別能力，從而易陷入誤區(qū)。因此，在小學英語教學中，將黨史教育的部分歸入到英語成績的測評體系之中，也是幫助學生建立正確的價值觀和人生觀的必要環(huán)節(jié)，學生會通過此測評機制，對黨史學習產(chǎn)生足夠的重視，同時也能因為持續(xù)的黨史學習，產(chǎn)生愛國主義情緒以及熱愛家鄉(xiāng)的情感，并且，通過黨史教育的測評，學生也能更進一步加深對黨史知識的學習，從而最終達到有效鞏固思政教育成果的目的。

四、結(jié)語

綜上所述，在小學英語課程中滲透思政教育是相對困難的工作，但是只要教師具備足夠的專業(yè)素質(zhì)和深度挖掘課本知識的能力，就可以將黨史知識與英語知識有效融合，并且在此過程中，教師一旦能夠?qū)⑷の缎匀谌肫渲校苓_到理想的思政教育效果。

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