“融·樂”課堂理念下希沃白板應用于小學低年段寫話教學的策略與優勢

賈麗

摘 要：隨著教育改革的不斷深化，低年段寫話教學方法單一、缺乏有效的措施培養學生的興趣和創造性思維的情況正在逐步改善，建立“融·樂”課堂的教育教學研究逐步展開。在實際的教學中，希沃白板作為一款以多媒體交互白板工具為應用核心，提供云課件、素材加工、學科教學等多種備課、授課常用功能的教學工具，具有極其卓越的交互能力。文章以統編教材二年級上冊寫話內容為例，細致總結希沃白板在小學低年段寫話教學中的應用策略，并對應用過程中這一交互式工具的優勢進行具體闡述。

關鍵詞：希沃白板;二年級;寫話教學

傳統的課堂教學中，教師利用黑板和粉筆傳道授業，但是當前投影技術、多媒體課件、互聯網等信息化的教學手段早已進入課堂。統編教材低年級寫話板塊要求教師的寫話教學必須跳出“文本”傾向，牢固樹立“人本”理念。教師要深刻認識到，在初級階段的書面表達教學中，比“表達質量”更為重要的是學生的“表達興趣”。信息技術融入寫話教學，相對于傳統教學，其實施方法便捷，與小組合作學習相結合，可以建立網絡虛擬交互空間，從而使課堂教學更具開放性和多維性，能彌補傳統課堂教學的局限性，提高學生的表達興趣。

希沃白板作為一種集成計算機技術、電子通信與電子傳感技術的綜合平臺，綜合當代多媒體技術和傳統黑板的功能，有利于增強課堂趣味性和營造情境感，對于寫話過程中教師與學生的實時互動有很好的輔助作用。

小學語文統編教材系統作為一個整體，包含助學、課文、知識、練習等部分。希沃白板在語文課堂上的教學應用性研究多關注在識字寫字、閱讀教學等板塊，對以寫話為代表的練習系統的研究寥寥無幾。文章以統編教材二年級上冊的寫話板塊為例，細致總結希沃白板在小學低年段寫話教學中的應用策略，并對應用過程中這一交互式工具的優勢進行具體闡述。

一、多角度創設教學情境，表達趣味十足

二年級上冊的寫話板塊有“我最喜愛的玩具”“學些留言條”“看圖寫話”三個，分布在語文園地三、四、七中，與“我的發現”“書寫提示”“查字典”“展示臺”等欄目中，相互之間并沒有明確且緊密的聯系。但統編教材注重知識聯系生活，強調語文的工具性與人文性的統一，如“我最喜愛的玩具”聚焦學生的生活樂趣，“留言條”可應用于具體生活場景，“看圖講故事”中電腦里的假貓嚇得老鼠痛哭流涕，有種別樣的幽默感……每個寫話主題都可以創設一個情境。強調開放性與生活化，是統編教材寫話模塊很重要的特點。

希沃白板的幻燈片放映、音視頻展示功能可以簡易快捷地創設課堂教學情境，它易于操作，播放流暢，可以根據內容大小自動調節畫質，且新增截圖和視頻打點功能，例如，播放大頭兒子和小頭爸爸要給圍裙媽媽過節的視頻時，可以在語句前設置一個節點，教師要提醒學生注意留言條要表達的內容時，直接點擊節點播放即可。還可以在播放微課回顧寫話格式時，立刻截圖并轉換畫筆，在方格紙上圈出“開頭空兩格”、“標點獨占一格”等提示語，提醒學生注意寫話格式。

除此之外，希沃白板的學科工具欄里有“放大鏡、板中板、思維導圖、截圖”等小工具，操作方式簡單，用起來卻很精妙，例如“看圖講故事”這一課，觀察貓和老鼠的表情，在黑板上投放書本的圖片不夠清晰，教師可以利用“放大鏡”，將貓的表情放大，還可以選擇“關燈”，凸顯出貓的兇惡表情，既可以吸引學生注意力，還能提示學生觀察的方向。

二、實時交互構建高效課堂，時空無限延伸

語文園地作為統編教材練習系統的主陣地之一，承擔著總結回顧的任務。而其中的寫話板塊，更與本單元甚至前幾個單元的內容息息相關，例如“我最喜愛的玩具”要求描述玩具的樣子、玩具好玩在哪里;在《小蝌蚪找媽媽》《曹沖稱象》《媽媽睡了》等課文中都有明確的語句描述事物的樣子;在口語交際“有趣的動物”練習如何描述動物的外形。

因為統編教材編排時強調寫話主題的生活性、實踐性，因此，為了保證單元學習的連貫與完整，寫話課堂中，學生不僅要研學文本表達，習得方法，還要復習語文要素，回顧重點詞句，對所積累的好詞好句進行拓展、使用，在拓展的過程中激發想象力，訓練創造性思維。這就需要教師在激發學生興趣的同時，拓展教學思路，創新教學形式，鼓勵學生獨立思考、勇敢表達，發展學生個性化思維。

希沃白板簡單且實用的交互功能讓教師及時捕捉思維亮點，既能激發學生的興趣，又不會因為操作過于復雜而降低課堂效率。授課界面的操作工具在頁面正中最下方，特征明顯、功能簡單、反應靈敏，覆蓋了最基本的課堂需求，簡化了使用步驟，降低了使用難度。例如，在課堂寫話環節，教師一般會在巡視的過程中個別指導，并挑選講評環節使用的例文。傳統操作是教師記住使用哪幾位學生的作品，等他寫完后切換投影設備，在投影儀上呈現作品，調整大小和亮度，煩瑣且有比較長的延時。希沃白板支持移動授課，教師在巡視時，便可將多張學生作品拍照同時上傳在電腦屏幕上，不會打擾學生寫作，講評時可以隨心所欲地放大、縮小。涉及具體詞句的使用，教師可以在頁面正下方切換筆、橡皮，并且書寫、刪除、標記和勾勒關鍵詞句，還可以將講評圖片截圖保存，直接發給學生。

除了實時交互，希沃白板的云課件庫里還有很多課件資源可以免費下載，線上資源中也有對應學科的微課視頻，當講授第七單元“看圖寫話”時，可以播放“貓和老鼠”的動畫;聯系書寫留言條時，可以直接從題庫中選擇練習題;教師還可以充分利用希沃白板的“時間膠囊”，在不需要任何環境部署和外拍設備的情況下，記錄教學過程，以極低的存儲成本讓師生受益。

三、移動授課，為評價過程增趣提效

低年段學生以具體形象思維為主，他們最感興趣的是童話、故事、游戲，他們處于想象力豐富的時期。在“融·樂”課堂理念下，設置學習問題更是具有很大的開放性，沒有明確、固定、唯一的答案，且受到課堂紀律、行為習慣、教學策略等因素的影響，一堂課中，教師需要隨時走動，學生展示需要安靜的環境，如果僅靠多媒體工具，教師并不能如臂使指。希沃白板支持移動授課，教師可以利用手機版希沃對課件進行翻頁、批注，還可以利用拍照、投屏、攝像等技術將學生的作品、回答投放在電腦屏幕上。尤其是小組合作學習模式中，例如學生小組合作講述自己最喜愛的玩具樣子時，教師可以通過錄像將每個小組的答案投放在電腦屏幕上，提高課堂效率，增強課堂教學的靈活性，突出課堂生成，活躍課堂氛圍，使得寫話課堂趣味十足，生機盎然。

著名的心理學家加涅曾強調，學生的整個學習過程一直受到外部條件的強烈影響。對于教師來說，了解和研究學習過程的目的就是為學習過程提供支持，使外部條件能在學習過程中始終能與學習者的內部活動進行必要的、恰當的和正確的聯系，從而給學習者以積極的影響，獲得滿意的學習結果。從宏觀原則來講，希沃白板教學是外部刺激，而學生的學習興趣才是內在要素。希沃白板憑借實用多彩的情境創設、強大的交互功能和人性化的工具設計，提高了教師的工作效率，活躍了課堂氛圍，激發了學生的興趣，必將為小學語文寫話課堂的教學增添濃墨重彩的一筆。

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