在醒獅文化實踐活動培育學生“剛柔并濟”生活智慧的新舉措

摘 要：“醒獅”所代表的是“剛”的形象，所體現的“團結、自信、拼搏”精神扎根于民心，“大頭佛”所代表的是“柔的形象”，用智慧引領獅子懲惡揚善。“醒獅”與“大頭佛”的剛與柔是相輔相成、密切聯系的。作為一個歷史悠久、嶺南特色傳統文化繼承完好的學校，廣州市番禺區新橋小學將“醒獅文化”融入學校教學教育中，讓學生從小接受“醒獅文化”的熏陶，在耳濡目染中逐漸形成良好的品行，提升人格修養，提高知識才能。

關鍵詞：醒獅文化;實踐活動;“剛柔并濟”生活智慧

新橋村位于大龍街南面，全村總面積2.53平方公里，戶籍人口4246人，歷史上屬民田區，也是明代屯田于番禺的廣州左衛“九屯十三鄉”之一，明代建村以來，孕育了獨特的屯兵歷史文化，崇尚武術。醒獅與大頭佛也正是在此得到了廣泛傳播及傳承，在原居民的心中世代相傳。近二十年來，隨著各地外來人口不斷涌入番禺，新橋村人口結構也發生了變化，大部分學生的文化背景、成長經歷、生活習性差異明顯，但是，對醒獅大頭佛這項民間傳統的認同和喜愛卻成為學生溝通交流的良好渠道。

一、開發醒獅文化綜合課程

走向綜合、走向實踐是現代課程改革的顯著特征。本項目的實驗研究，將進一步尋找醒獅文化與各學科的“聯系點”，拓寬“橫向聯系”渠道。充分利用語文、音樂、美術、體育等課程的特點，引導學生把各學科與醒獅文化相融。

二、開發醒獅文化資源和挖掘醒獅精神

我校在構建“醒獅文化”辦學特色之前，首先與教師、家長、學生和著名的醒獅文化繼承專家展開了多次不同層面的調查和訪談，進行了深入而且詳盡的文化尋根，充分開發醒獅文化在新橋村內的資源及深入挖掘醒獅精神。

再者，讓學生通過“研學”醒獅文化，了解當下學生對醒獅文化的認識程度、喜愛程度，激發學生對中國特色傳統文化的興趣，培養學生對醒獅文化傳承的意識，引導學生深入挖掘醒獅文化精神以及資源。通過課程實踐，學生注意到更多嶺南特色文化傳統，通過與各學科的結合，引導學生關注醒獅這個嶺南特色的繼承現狀、資源開發現狀以及了解醒獅精神，讓學生更多地關注嶺南特色文化。

三、開發醒獅文化德育教育，提升品牌輻射力

我校開展以德育活動為載體，科學規劃，讓師生們在做中學，學中做，讓學生在醒獅文化的校本課程中得到鍛煉和成長。

四、開發醒獅文化與學科教學創新融合，設計相應的課程內容

我校將研究醒獅文化與語文、音樂、體育、美術、道德與法制、綜合實踐等科目和社團活動的創新融合（詳見表格）。讓“醒獅大頭佛文化”滲透校園的每一個角落，使學生在耳濡目染中了解醒獅大頭佛文化，時刻受到醒獅文化的熏陶，喚醒學生傳承中國特色傳統文化的意識。

（一）醒獅與語文教學的融合

把握語文學科特點，找準醒獅文化與學科結合點，利用語文學科綜合性學習開展醒獅文化探究。語文綜合性學習承擔著進行調查醒獅起源與發展狀況學習與實踐的功能。學生以小組為單位，采用文獻法、訪談法、問卷調查法等方法研究了醒獅文化的傳承與發展情況，并將結果以表格、手抄報等形式展示。通過語文醒獅主題的綜合性學習，學生探究掌握了相關的醒獅文化知識，掌握語文實踐活動的技能，鍛煉聽說讀寫的語文學科素養，醒獅文化的學習也更豐富有趣。

（二）醒獅與美術教學的融合

利用美術課組織學生理解醒獅的造型結構，把繪畫、輕黏土制作的美術技巧與醒獅學習相結合，構成具有本校特色的醒獅美術文化。學生紛紛拿起畫筆，在紙上細細地描繪他們心中的醒獅運動，學生用多姿多彩的畫筆勾勒出一幅幅形象生動的舞獅場面，不少學生還在社團活動中利用超輕黏土制成精美的獅頭，傳達他們對傳統醒獅文化活動的由衷喜愛。

（三）醒獅與音樂教學的融合

“鼓”是醒獅舞的主要樂器，加上鑼、錢，形成鑼鼓喧天、排山倒海之勢。鼓聲的強弱、快慢、急速與柔和，是根據醒獅舞的不同套路、不同動作而設置的。擊鼓的技法、姿態，手勢的花樣十分講究。據醒獅舞的不同套路、不同動作而設置。把醒獅鼓點教學引進音樂課堂，教師帶領學生學習醒獅的鼓點節奏。

（四）醒獅與體育教學的融合

醒獅表演需要一定的武術功底，遵循一定的步法。體育課上，在教師的帶領下，學生進行醒獅大頭佛的基本功練習，練習醒獅步法及套路，不僅學會了醒獅大頭佛的基本動作，為醒獅團隊輸送人才，學生的合作能力也得到大大的提升。

（五）醒獅與道德與法治課的融合

醒獅大頭佛傳統文化傳遞給我們的智慧是：為人不能過于強硬，但不可以軟弱，在不同的事情上，要用剛柔相濟的心態和策略。在道德與法治課上，學生通過了解醒獅大頭佛的文化，感悟“剛柔并濟”的智慧。