教育供給側(cè)改革下工程管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)體系研究
——以東華理工大學(xué)土木與建筑工程學(xué)院為例

王振華，吳波，李棟偉，魯圣鵬，查文華

（東華理工大學(xué) 土木與建筑工程學(xué)院，江西 南昌）

一 引言

教育供給側(cè)改革旨在提高教育供給的質(zhì)量，提供更多優(yōu)質(zhì)教育資源[1]。伴隨著我國建筑行業(yè)的蓬勃發(fā)展，大型復(fù)雜工程日益增多，用人單位對工程管理人才的創(chuàng)新實踐能力以及管理溝通能力要求更高。基于教育供給側(cè)改革背景下，高校工程管理專業(yè)雙創(chuàng)實踐人才培養(yǎng)離不開多方主體共同參與。當(dāng)前，高校如何通過設(shè)置相關(guān)的教學(xué)實踐，營造相應(yīng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境，促進(jìn)更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果轉(zhuǎn)化落地，進(jìn)而推動地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)，是我們亟待解決的問題。實踐教學(xué)是學(xué)生雙創(chuàng)能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)，創(chuàng)業(yè)潛能的激發(fā)離不開創(chuàng)新能力的積累，創(chuàng)新能力的積累又離不開實踐能力的提升。研究工程管理本科人才培養(yǎng)體系中非常重要的實踐教學(xué)體系，不僅有助于系統(tǒng)化地開展實踐教學(xué)，同時有益于學(xué)生創(chuàng)新實踐能力的提高。

二 實踐教學(xué)存在的問題

針對東華理工大學(xué)土建學(xué)院工程管理專業(yè)的實際建設(shè)情況，結(jié)合雙創(chuàng)能力和職業(yè)技能培養(yǎng)目標(biāo)的特點，分析了我院工管專業(yè)實踐教學(xué)改革前存在的不足。

(一) 我院工程管理專業(yè)實踐教學(xué)改革之前缺乏整體規(guī)劃

原有的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏內(nèi)在聯(lián)系，沒有建立有層次、全方位、循序遞進(jìn)的有效銜接。為了突出對學(xué)生的雙創(chuàng)實踐能力培養(yǎng)，需要綜合分析、統(tǒng)籌規(guī)劃，考慮各實踐環(huán)節(jié)之間的關(guān)聯(lián)性，對其進(jìn)行優(yōu)化整合，從而構(gòu)建獨立且完整的新實踐教學(xué)體系。

(二) 改革之前缺乏相適宜的實踐教學(xué)支撐環(huán)境

改革之前實踐教學(xué)流于形式，沒有真正落到實處。第一，沒有針對工程管理專業(yè)建立長期穩(wěn)固的校外實踐基地；第二，擁有豐富工程經(jīng)驗的實踐教學(xué)師資數(shù)量不足，實踐教學(xué)設(shè)施設(shè)備及實驗室建設(shè)不健全；第三，實踐教學(xué)手段和方法缺乏先進(jìn)性，教學(xué)內(nèi)容比較陳舊。針對這些不足，急需營造實踐創(chuàng)新的環(huán)境，從而滿足工程管理實踐創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需求。

三 研究內(nèi)容

針對我院工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)過程中所存在的問題，提出主要從整合實踐教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)、建設(shè)實踐教學(xué)基地等方面進(jìn)行改革研究，從而構(gòu)建分模塊、分層次、循序漸進(jìn)的工程管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)體系。

（一） 統(tǒng)籌規(guī)劃實踐教學(xué)與理論教學(xué)課程體系，重新修訂人才培養(yǎng)方案

實踐教學(xué)與理論教學(xué)二者之間各有側(cè)重點。它們既有一定的獨立性，又相互依存、相互促進(jìn)、彼此交叉滲透。根據(jù)教育供給側(cè)改革的要求及企業(yè)對工程管理專業(yè)人才崗位能力的實際需求，重新修訂工程管理人才培養(yǎng)方案。圍繞工程實踐能力和雙創(chuàng)能力培養(yǎng)這一主線，調(diào)整課程體系，優(yōu)化整合實踐課程群中相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，重構(gòu)彼此相互協(xié)調(diào)、相互滲透的人才培養(yǎng)新體系。并聘請企業(yè)導(dǎo)師和同行專家進(jìn)行評審，作相應(yīng)指導(dǎo)，以確保培養(yǎng)方案滿足當(dāng)前社會和企業(yè)所需，使培養(yǎng)的學(xué)生更具有專業(yè)競爭力。修訂的新版人才培養(yǎng)方案如圖1所示[2]。

圖1 人才培養(yǎng)方案

（二） 優(yōu)化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，搭建“基本實踐—專業(yè)實踐—綜合實踐—創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐”的分層次梯度實踐教學(xué)模塊

通過整合課程設(shè)計內(nèi)容、差異化進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計，來優(yōu)化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。根據(jù)學(xué)生能力培養(yǎng)的階梯變化，來搭建“基本實踐—專業(yè)實踐—綜合實踐—創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐”的分層次梯度實踐教學(xué)模塊[2-3]。

1.課程設(shè)計一體化整合

根據(jù)調(diào)研結(jié)果和文獻(xiàn)資料，結(jié)合我校及學(xué)院設(shè)定的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，以及本專業(yè)教師近年來指導(dǎo)學(xué)生課程設(shè)計的教學(xué)實踐，將工程管理專業(yè)的相關(guān)課程設(shè)計內(nèi)容整合。以一個完整的建設(shè)項目全過程為例，在投資決策階段，讓學(xué)生在完成工程經(jīng)濟(jì)學(xué)課程設(shè)計過程中，編制相應(yīng)的可行性研究報告，項目可行之后，進(jìn)入設(shè)計階段，繼而進(jìn)行房屋建筑學(xué)課程設(shè)計，在房屋建筑學(xué)課程設(shè)計中設(shè)計建筑部分時候，需要考慮后續(xù)的結(jié)構(gòu)設(shè)計方案；在進(jìn)行建筑結(jié)構(gòu)課程設(shè)計時，需要沿用前期建筑設(shè)計的創(chuàng)意成果，讓學(xué)生感受到結(jié)構(gòu)設(shè)計的內(nèi)容需要與建筑設(shè)計的內(nèi)容相配合，不僅僅只是單純地完成理論上的計算而已，由此來幫助學(xué)生建立全局意識，培養(yǎng)其邏輯思維能力以及工作實踐能力。

設(shè)計階段完成后，進(jìn)入招投標(biāo)階段，此階段要完成土木工程施工課程設(shè)計和招投標(biāo)課程設(shè)計。學(xué)生根據(jù)前面建筑設(shè)計和結(jié)構(gòu)設(shè)計的內(nèi)容，出來完整的施工圖紙，進(jìn)行相應(yīng)的土木工程施工組織設(shè)計。在招投標(biāo)階段，結(jié)合招標(biāo)投標(biāo)法的規(guī)定以及當(dāng)前建設(shè)工程施工招投標(biāo)的實際工作程序，模擬整個工程的招標(biāo)、投標(biāo)、開標(biāo)、評標(biāo)、定標(biāo)的全過程，讓學(xué)生畢業(yè)之后，能夠更快適應(yīng)招投標(biāo)崗位的工作。進(jìn)入施工階段之后，進(jìn)行相應(yīng)的工程項目管理沙盤模擬訓(xùn)練以及工程造價軟件的應(yīng)用，同時拓展BIM5D在施工管理中的應(yīng)用；最后進(jìn)入竣工驗收階段，進(jìn)行相應(yīng)的工程竣工結(jié)算和決算的編制。具體的課程設(shè)計一體化整合方案如圖2所示。

圖2 建設(shè)項目全過程一體化整合課程設(shè)計內(nèi)容

2.因材施教，差異化畢業(yè)設(shè)計

針對工程管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計選題單一，內(nèi)容結(jié)構(gòu)相似，不利于發(fā)揮學(xué)生的獨立思考能力，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力等問題，改革畢業(yè)設(shè)計教學(xué)模式。通過與企業(yè)合作，聘請校外導(dǎo)師，讓企業(yè)的技術(shù)人員參與畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)。同時結(jié)合建設(shè)項目全過程各階段的工作內(nèi)容，設(shè)置多種畢業(yè)選題方向，以滿足學(xué)生畢業(yè)后所從事工作崗位的需要。畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)采用“雙導(dǎo)師制”，使畢業(yè)生具備“能力強、素質(zhì)高、愛創(chuàng)新、能創(chuàng)業(yè)”特質(zhì)。

（三） 以雙創(chuàng)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，重構(gòu)工管專業(yè)雙創(chuàng)實踐教學(xué)體系

圍繞工管專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，加大實踐教學(xué)課時，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與專業(yè)實踐教學(xué)進(jìn)行有機(jī)融合，根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)階段，由單一到綜合、貫穿大學(xué)四年全過程，來重構(gòu)階段化、模塊化的實踐教學(xué)體系。總體而言，新實踐教學(xué)體系分為基本技能、專業(yè)技能、綜合技能、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練這四大模塊， 同時將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念融入到專業(yè)教學(xué)中，從大一到大四形成一個層層遞進(jìn)、彼此銜接的培養(yǎng)過程。新實踐教學(xué)體系如圖3所示[4-6]。

圖3 工程管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)體系

（四） 加強“雙師型”師資隊伍建設(shè)，確保實踐教學(xué)質(zhì)量

“雙師型”師資隊伍建設(shè)是提高實踐教學(xué)質(zhì)量的有力保障。一方面，需要加強校企合作，從企業(yè)聘請高水平的專家充實教師隊伍；另一方面，需要安排年輕教師去企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉，不斷提高自己的工程實踐能力，同時還鼓勵年輕教師多參加注冊類工程師考試，系統(tǒng)化重構(gòu)專業(yè)知識體系，從而提高自己的業(yè)務(wù)水平和業(yè)務(wù)能力[5]。

（五） 努力構(gòu)建校企聯(lián)合的實踐教學(xué)基地，提高學(xué)生實習(xí)實踐效果

實踐教學(xué)基地是學(xué)生雙創(chuàng)能力和工程實踐能力培養(yǎng)的重要載體。通過校企合作，建立更多的實踐教學(xué)平臺，能大大提高學(xué)生的動手能力，能夠促使學(xué)生將所學(xué)理論知識融會貫通應(yīng)用于工程實踐。學(xué)生在實踐基地開展各類實踐環(huán)節(jié)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。實踐教學(xué)基地的建立，為實踐教學(xué)的正常實施提供了支撐環(huán)境[7-9]。

四 建設(shè)成效

本項目在進(jìn)行實踐教學(xué)改革研究過程中，通過產(chǎn)教融合、校企合作共建實習(xí)實踐基地以及產(chǎn)學(xué)研基地，聯(lián)合培養(yǎng)創(chuàng)新實踐型人才。經(jīng)過院領(lǐng)導(dǎo)及項目組的不斷努力，近2年成功與多家企業(yè)建立長期穩(wěn)固的校企合作關(guān)系。在江西省和行業(yè)知名設(shè)計院、施工單位和咨詢單位等企業(yè)共同建設(shè)“工程管理專業(yè)校外實習(xí)實踐基地及產(chǎn)學(xué)研合作基地”12個，詳見表1所示。

表1 工程管理專業(yè)校外實踐基地

東華理工大學(xué)土建學(xué)院始終堅持以學(xué)生創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)為本位，深化校企合作，不斷為創(chuàng)新應(yīng)用型人才實踐能力的培養(yǎng)創(chuàng)造條件。與相關(guān)企業(yè)合作共建大學(xué)生校外實習(xí)實踐基地的同時，充分利用高校和企業(yè)的人才優(yōu)勢和技術(shù)優(yōu)勢，積極開展產(chǎn)學(xué)研合作，與中核五公司以及其他相關(guān)企業(yè)進(jìn)行專業(yè)對接、聯(lián)合攻關(guān)實現(xiàn)成果轉(zhuǎn)化。通過此項目的研究，取得了可喜的成效。

（一） 為學(xué)生提供了開展工程實踐的平臺

校外大學(xué)生實習(xí)實踐教學(xué)基地的建立，為我院工管專業(yè)學(xué)生提供了穩(wěn)定的工程實踐平臺，解決了學(xué)生假期和課外工程實踐條件不足的問題，有效地提升了學(xué)生的工程實踐能力。在實習(xí)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生進(jìn)入基地實踐，可以讓學(xué)生提前適應(yīng)畢業(yè)后的工作環(huán)境。通過邀請合作企業(yè)的導(dǎo)師參與學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)，增加了畢業(yè)設(shè)計的廣度與深度，使畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容更切合生產(chǎn)實際。

（二） 行業(yè)精英進(jìn)校園，豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容

通過聘請企業(yè)專家作為校外導(dǎo)師，開展校企合作共建課程。推動“行業(yè)精英進(jìn)校園活動”，實行校內(nèi)外教師共同給工程管理專業(yè)開展實踐課程教學(xué)，收到很好的效果。通過這種教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生了解土木工程建造與管理科學(xué)技術(shù)的研究領(lǐng)域，同時通過行業(yè)專家的工程案例分析及其工程實踐體會的分享，讓學(xué)生受益匪淺。企業(yè)工程師進(jìn)課堂，使課堂教學(xué)更具情景化，更好地理論聯(lián)系實際，提高了課堂教學(xué)效果。

（三） 加強了師資隊伍的建設(shè)，提升了專業(yè)教師的工程素養(yǎng)

在實踐教學(xué)基地的建設(shè)中，通過聘請企業(yè)的工程師作為校外導(dǎo)師充實教師隊伍以及青年教師到相關(guān)企業(yè)進(jìn)行工程實踐鍛煉，加強了“雙師型”教師的培養(yǎng)，大大促進(jìn)年輕教師的專業(yè)素質(zhì)和實踐能力的提高。在實踐教學(xué)基地的大力支持下，教師積極參加實踐教學(xué)活動，開展了形式多樣的實踐教學(xué)研究和交流活動，取得了較好的成果，近3年發(fā)表教學(xué)研究論文十五余篇，獲立項的省級教學(xué)研究項目二十余項。

（四） 開展了產(chǎn)學(xué)研合作，促進(jìn)校企間教學(xué)科研相長

經(jīng)過院領(lǐng)導(dǎo)及項目組的不懈努力，多次與多家企業(yè)進(jìn)行專業(yè)對接、業(yè)務(wù)交流，洽談合作事宜，成功與多家企業(yè)開展產(chǎn)學(xué)研合作。這里主要介紹與中國核工業(yè)第五建設(shè)有限公司進(jìn)行校企產(chǎn)學(xué)研合作的情況。學(xué)院及課題組針對當(dāng)前建筑業(yè)信息化的發(fā)展方向，以及企業(yè)對BIM項目管理人才緊缺的程度，與中核五公司成功建立了BIM技術(shù)應(yīng)用聯(lián)合研發(fā)中心，實現(xiàn)了校企間的教學(xué)與科研相長，互惠互利，共同發(fā)展。近3年學(xué)生參加全國BIM技術(shù)應(yīng)用大賽以及省級BIM技術(shù)應(yīng)用大賽獲得二十余項獎勵。通過研發(fā)中心的建立和實習(xí)基地的建設(shè)，對促進(jìn)學(xué)生實踐能力的提高、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有很大益處。學(xué)生在專業(yè)競賽中取得良好的成績，而且我們根據(jù)企業(yè)的具體要求定向培養(yǎng)輸送工程管理專業(yè)人才，大大提高學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。老師結(jié)合實際工程項目來講解專業(yè)主干課程，適時改變教學(xué)方法，提高了老師自身的教學(xué)水平，得到督導(dǎo)老師和學(xué)生的一致好評。項目組的老師所講主干課程教學(xué)質(zhì)量綜合評價都為優(yōu)秀。此外，項目組的老師借助產(chǎn)教融合、校企合作的平臺，拓寬了自己的研究思路，授權(quán)十余項BIM技術(shù)發(fā)明專利及實用新型專利，提高了自己的科研水平，而且這些專利的技術(shù)方案都可以應(yīng)用于實際生產(chǎn)，后期將會為企業(yè)創(chuàng)造效益。

（五） 強化了實踐環(huán)節(jié)，優(yōu)化整合實踐教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力

通過課程設(shè)計一體化綜合改革后，在理論課期間，利用多媒體等途徑，對施工工藝進(jìn)行初步的了解；實習(xí)期間，提前布置課程設(shè)計題目和任務(wù)，并利用現(xiàn)場教學(xué)，更形象地講解理論知識的具體應(yīng)用；課程設(shè)計中，結(jié)合實際工程，查閱資料文獻(xiàn)，充分利用實習(xí)中的經(jīng)驗和課程中的理論進(jìn)行設(shè)計。總體而言，通過課程設(shè)計一體化整合不僅促進(jìn)了學(xué)生建立整體的宏觀工程概念，而且促進(jìn)了學(xué)生對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，對基本技能的掌握、對解決實際工程問題能力的提升。這對于學(xué)生創(chuàng)新實踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)有很大幫助。因此，課程設(shè)計一體化整合在工程管理專業(yè)建設(shè)中有著較強的適應(yīng)性和重要的推廣價值。

（六） 依托校企合作平臺，創(chuàng)新了畢業(yè)設(shè)計模式，提升了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

針對原有工程管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)存在的問題，進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計模式改革。積極與施工企業(yè)、咨詢公司等相關(guān)單位建立聯(lián)系，積極建設(shè)校外實習(xí)實踐基地。依托校外實習(xí)基地以及產(chǎn)學(xué)研合作基地，根據(jù)學(xué)生的興趣以及畢業(yè)后想從事的崗位工作，安排學(xué)生去相應(yīng)企業(yè)進(jìn)行畢業(yè)實習(xí)，幫助學(xué)生更好理解畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容，提高學(xué)生的畢設(shè)效果，同時學(xué)生畢業(yè)實習(xí)也給企業(yè)注入新鮮力量。通過安排學(xué)生在施工企業(yè)和咨詢公司進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計，可以把學(xué)生的關(guān)注點吸引到實踐工程的某個項目中，這樣可以促使學(xué)生學(xué)到很多課堂以外的實際工程知識，對學(xué)生將要進(jìn)行的基于企業(yè)模式的畢業(yè)設(shè)計有很大幫助。通過學(xué)院積極推進(jìn)校企在人才培養(yǎng)、指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計方面的深層次合作，畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新能力普遍提高。

綜上所述，近年來學(xué)生和老師所取得的成績，以及工程管理專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率大幅度提高，驗證了該課題研究具有良好的效果。其研究成果對工程管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)、高校工程管理專業(yè)實踐教學(xué)改革將起到一個參考或借鑒作用。因此，本課題的研究成果具有極大的應(yīng)用及推廣價值。

五 結(jié)語

教育供給側(cè)改革核心是提供更多優(yōu)質(zhì)教育，切合當(dāng)前社會發(fā)展需要。而實踐教學(xué)是高等院校工程管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力及應(yīng)用型人才培養(yǎng)計劃的重要組成部分，是提高學(xué)生實踐能力的主要途徑。實踐能力是創(chuàng)新能力發(fā)展的基石，創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)新基礎(chǔ)上的升華。結(jié)合行業(yè)需要、學(xué)校的優(yōu)勢以及企業(yè)的崗位需求，修訂了人才培養(yǎng)方案。通過以優(yōu)化整合實踐教學(xué)內(nèi)容、校企聯(lián)合創(chuàng)建實踐教學(xué)平臺、加強師資隊伍建設(shè)為基礎(chǔ)，構(gòu)建了“基本實踐—專業(yè)實踐—綜合實踐—創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐”的分層次梯度理工類專業(yè)雙創(chuàng)實踐教學(xué)體系，形成校企協(xié)同育人、教學(xué)與科研共同促進(jìn)的良性格局，有效促進(jìn)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提高。研究成果成效明顯，可供同類高校參考。