新文科背景下財經新聞教育融合發展中的課程建設檢視

周立華，胡林雪

（江西財經大學，江西 南昌）

一 引言

20世紀90年代中期，在全面建設社會主義市場經濟背景下，財經新聞報道與財經傳媒的不斷發展對財經新聞人才培養提出了日益迫切的需求。1996年9月，江西財經大學應時而起推出經濟新聞專門化教育，從而開啟了新中國普通高校的財經新聞本科教育，并產生了良好的示范效應。迄今25年間，全國共有39所財經類院校開辦起以財經為特色的新聞學本科專業，探索出一條依托特色院校優勢學科培養專業新聞人才的道路。

財經新聞教育的核心，在于專業性、復合型新聞人才的培養，其發展關鍵在于跨學科融合。財經新聞教育的融合發展問題一直是學界討論的焦點，不過雖然做了種種探索，自開辦之初即已提出的“財經”與“新聞”“兩張皮”融合的問題，仍未能有一個合意的解決，而新時代又提出了新的發展要求。為此，本文擬結合新文科建設的時代要求，以課程建設為抓手，在對財經新聞教育25年融合發展的縱向考察中，系統剖析其跨學科融合的基礎、經驗及所存在的問題，探索新時代財經新聞教育融合發展的新路徑。

二 財經新聞教育發展概況與新文科建設要求

自1996年至今25年，我國財經新聞教育在經歷三個明顯的發展階段之后進入穩定發展時期。從1996至2001年是創始階段，即繼江西財經大學在經濟學下設經濟新聞專門化本科專業方向之后，一些主要的財經院校開始試水財經新聞人才培養，如中南財經大學（1997）、北京工商大學（1997）、中央財經大學（1998）、上海財經大學（2000）、東北財經大學（2001）。之后從2002年到2005年進入爆發期，平均每年有4所財經院校開辦財經新聞本科教育。2006年至2012年是持續增長期，每年新增2至3所，財經院校的獨立學院、私立財經類院校也開始加入到財經新聞教育的隊伍中來。在2012年之后，財經新聞教育陣營基本穩定下來，到2021年，十年中只新增了兩所。增長趨勢如圖1所示：

圖1 財經院校創辦新聞學專業增長趨勢

在辦學規模不斷擴大的同時，財經新聞教育人才培養層次也在提升。在歷經10年發展之后，從2006年開始，一些主要的財經院校即始獲批新聞傳播學碩士授權點招收財經新聞方向的碩士研究生，如中南財經政法大學（2006），江西財經大學（2007）、上海財經大學（2007）、北京工商大學（2007）、河北經貿大學（2007）等。據統計，在現有的104所財經類院校中，公辦54所、民辦18所、獨立學院32所。這些財經類院校中，辦有新聞學專業（以經濟新聞或財經新聞為方向）的有39所，其中公辦的26所，民辦的4所，獨立學院9所；且有24所財經類院校的新聞傳播專業點開展新聞傳播研究生培養，其中有新聞傳播學一級學科點的10所，有新聞與傳播碩士專業學位授權點的24所。每所院校財經新聞傳播專業每年本科招生規模在30到100人之間，全國財經新聞傳播在校生總體規模約9360人。

開辦財經新聞教育的動力，源于社會經濟發展與民眾社會經濟生活需要推動下財經媒體與財經新聞報道發展對專業財經新聞人才的迫切需求。作為專業型的新聞傳播人才，財經新聞人才要既懂財經又懂新聞，且具備把財經與新聞有機融合運用于新聞傳播實務中去的能力，綜合性、復合型是其內在要求。所以，財經新聞教育應“強化融合理念，通過文化融合、媒介融合、專業融合、理論與實踐融合，深化專業建設，夯實人才培養”。

財經新聞這種跨學科、跨專業的交叉專業的深化融合發展，與新時代新文科建設的要求是一致的。2020年11月，教育部發布《新文科建設宣言》提出，要把握“專業優化、課程提質、模式創新”等三大抓手推進新文科建設，要緊跟科技與產業革命新趨勢，積極推動現代信息技術與文科專業深入融合；鼓勵高校開設跨學科跨專業新興交叉課程、實踐教學課程，培養學生跨領域知識融通能力和實踐能力。課程融合是財經新聞融合發展的關鍵勾連點，無論是專業建設、師資建設、教材建設還是學生培養目標的最終落實，課程都是中心環節。所以，在新時代新文科建設背景下，檢視財經新聞教育融合發展中的課程建設情況，可以有效地把脈財經新聞教育，并思考有效推進財經新聞教育、搞好財經新聞人才培養的方向與路徑。

三 財經新聞教育融合發展中的課程建設情況

財經院校開辦新聞傳播學專業教學點，都有意識地突出“財經”特色，大部分都明確地以財經（經濟）新聞為培養方向（80%以上）；在課程設置中，都包括了新聞傳播學專業課程、財經類專業課程及財經與新聞融合類課程。

從新聞傳播專業課程設置來看，差別不大，基本都設置了新聞傳播史論與新聞采寫編評攝等基本的新聞傳播理論與實務類課程，有個別院校只是將專業新聞實務如經濟新聞采訪、寫作與評論取代相應的實務課程。

在財經類專業課程設置方面則是“八仙過海，各顯神通”，盡量結合本校財經、管理或商貿等優勢學科，突出自身特色。從開課院校統計情況來看，經濟學（宏、微觀經濟學）開課比例最高為100%，其他依次為：會計學原理66.7%，管理學原理61.1%，市場營銷學55.6%，貨幣銀行學55.6%，統計學50%，金融學38.9%，證券投資學38.9%，國際貿易38.9%，財務報表分析16.7%，政治經濟學16.7%，電子商務16.7%，財經基礎知識11.1%，國際金融11.1%，公共經濟學11.1%，國際商務5.6%，世界經濟地理5.6%等。在財經新聞類專業，財經類課程分為必修課、專業選修課、選修課三種類型，如經濟學原理一般為必修課，會計學原理、管理學原理較多院校設為必修課或專業選修課，市場營銷學、貨幣銀行學、統計學、金融學、證券投資學、國際貿易等類課程，部分院校設為必修課，大部分放在專業選修或選修課層次中。財務報表分析、政治經濟學、國際金融、公共經濟學、國際商務等課程，個別院校有作必修課與專業選修課的，大部分放在選修課中。此外，為解決經濟管理課程涉及的數學問題，也有院校在財經新聞專業開設微積分、線性代數、高等數學等課程，這個在財經新聞教育初創時期比較多，但總體上看開課院校比例偏低，僅占27.8%。

如果說新聞傳播類與財經類的課程，是財經新聞專業基礎課程，是夯實專業基礎的，那么“財經”與“新聞”融合課程就是其特色專業課程，具體開設了哪些融合類課程、這些課程開得如何，是專業交叉及其融合程度的一種綜合體現，也是特色專業新聞人才培養能否落到實處的核心環節。這類課程主要有兩類，即財經（經濟）新聞理論類與實務類課程。從具體課程來看，突出“財經（經濟）新聞方向”人才培養的財經院校在財經新聞專業一般會開設一至兩個財經（經濟）新聞概論與實務類課程、媒介經營與管理類課程，有16.7%的院校沒有開設融合類課程。其中“財經（經濟）新聞報道”開課院校比例最高為83.3%、“財經（經濟）新聞概論”為72.2%，將理論與實務合開的“經濟新聞理論與實務”課為11.1%，財經媒體33.3%、國際經濟報道16.7%、數據新聞16.7%、財經新聞作品分析11.1%、財經新聞英語11.1%、企業報道11.1%。媒介經營管理是教育部學科目錄中要求的新聞學必修課之一，基本都會開設，但不同院校開法不同，有的直接開“媒介經營與管理”，有的則分開“媒介經濟學”與“傳媒管理學”兩門課，有16.7%的院校還另開“媒介營銷”課程，有的突出經營管理人才培養，開了多個相關課程如媒介資本運營、媒介市場調查、媒介營銷案例、媒介集團研究等。

近年來，隨著數字傳播技術與數據新聞的發展，各院校增加了相應的基礎技術類或融合性課程。如技術類的大數據分析與應用、數據庫原理、數據科學導論、Python語言，融合類的如數據新聞、數據新聞與可視化、媒介融合與報道策劃、新媒體產品設計與項目管理、融合新聞學、全媒體作品創作、新聞與統計、VR全景新聞等。也有一些課程刪掉了，如電視編輯。

從學分來看，各校新聞學培養方案總學分在140～165之間，其中新聞傳播類課程學分占比在20～35%之間，財經管理類課程在5～15%之間，財經新聞融合類課程占5～10%之間。不過，從縱向發展看，這些不同類型課程的學分比例有一個變化趨勢，我們通過某高校個案來分析：在1996～1998年初創階段，經管類課程學分35學分、新聞傳播類課程學分為32學分、財經新聞融合類課程為7學分；1999～2004年的發展趨勢，是經管類課程學分遞減（降到20學分）、新聞傳播類課程學分遞增（最多時增到47學分）、財經新聞融合類課程基本穩定在6～7學分（兩至三門課）；2005～2009年調整后，在總學分增加的情況下增加了財經類課程，并分財經新聞、產經新聞兩個方向設財經類專業選修課，學分穩定在30～32學分（必修20～22學分，選修課10學分），新聞傳播類課程必修課為35～39學分、選修課為11～13學分；融合類課程仍然是6～7學分。2010～2015年調整，財經類課程學分減到20學分（必修、選修各10學分），新聞傳播類課程略減，財經新聞融合類課程增加至12學分。2016～2021年，財經類課程基本未變，但財經類專業選修課都調為任選課，新聞傳播類課程減至32學分，增加了技術類課程，調整了融合類課程，如媒介調查與統計方法、數據新聞與可視化傳播、財經媒體前沿等。這種課程發展趨勢，一則反映了新聞傳播專業師資變化對課程設置的影響，如在初創時期，新聞傳播專業師資不夠，財經類課程安排得多些，后來培養與引進專業師資隊伍后，財經類課程開始減少。經過五年左右的建設，師資隊伍基本穩定后，這樣的影響就基本消除了。二則反映了社會發展特別是傳播技術發展對課程設置的影響，這主要體現在新聞傳播類課程與技術類課程的增加。三則反映了財經新聞跨專業建設、融合發展的深化，既將財經類課程調整到適量的程度，又適時增加融合類課程。所以，從總體上看，這種課程建設的結構變化，呈不斷合理化發展的趨勢。

四 新文科建設背景下財經新聞專業課程建設路徑

經過25年的發展探索，無論是學科建設、課程建設、師資建設、教材建設還是人才培養模式等方面，財經院校在財經新聞教育領域已形成相對穩定的發展局面，雖然在社會經濟發展、傳播技術變化等因素的影響下，都會不時地做出一些調整，但都只是微調，根本局面不會改變。就課程建設而言，通過前文檢視情況可知，總體上呈現出兩大一小的格局，即新聞傳播類與財經類課程量偏大，而融合類課程量偏小，有的院校甚至沒有開設。在專業教學實踐中，新聞與經濟“兩張皮”的問題還很突出，并沒有得到有效解決，反映在課程建設上，就是“能體現財經新聞專業特色的融合性課程”開得不夠，還“不能適應現代經濟對新聞人才的需求”，距離新文科建設的要求還較遠。

為此，我們應借力新文科建設提供的動力，立足已有基礎、直面檢視出的實際問題，結合經濟社會發展與傳播技術變革的要求，加強財經新聞專業課程建設。具體講，一是強化新文科思維。按照教育部《新文科建設宣言》，“課程提質”是推進新文科建設的三大抓手之一，“推動現代信息技術與文科專業深入融合”“開設跨學科跨專業新興交叉課程、實踐教學課程，培養學生跨領域知識融通能力和實踐能力”是其核心內容。在課程設置中，既要增加體現現代信息技術與文科專業融合的課程，如“數據調查與分析”“數據新聞學”“數據新聞可視化”“VR新聞”等類課程，又要開設跨專業新興交叉課程，如“財經新聞理論與實務”等類課程。二是強化“互聯網思維”。根據互聯網時代新聞生產中“用戶中心思維的確立，從‘受眾中心’到‘用戶驅動’”，“新聞人要轉型為‘產品經理’”的要求，在課程設置與內容建設上，要做出轉型應對，如開設“新媒體產品設計與項目管理”“網絡輿情與研判”等類課程。三是強化融合思維。無論是專業融合、媒體融合、文化融合、還是理論與實踐融合等，都需要加強融合課程建設。自財經新聞教育開辦至今，即便是財經新聞這一核心融合課程這一塊仍是薄弱環節更遑論其他。不僅體現在開設課程不夠，66.7%的財經院校僅開設兩至三門融合類課程，16.7%的財經院校甚至沒有開設，只有16.7%的財經院校開設了三門以上，而且這一類課程建設本身的融合深度還遠遠不夠。近些年新增了一些“融合新聞”“全媒體新聞”之類的課程，但與新文科建設的要求還有差距，需進一步加強。四是強化“全景”“全程”思維。課程建設只是一個抓手，其最終落實，還需要在師資建設、教材建設、專業建設與人才培養模式創新等方面做出協同努力。