《通信原理》課程思政的教學(xué)實踐與探索

張玲，郭迎，熊莎，黃端

（1.中南大學(xué) 自動化學(xué)院，湖南 長沙；2. 中南大學(xué) 計算機學(xué)院，湖南 長沙）

一 引言

2016 年12 月，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)，高校思想政治工作關(guān)系著高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個根本問題。要把做人做事的道理、把社會主義核心價值觀的要求、把實現(xiàn)民族復(fù)興的理想和責(zé)任融入各類課程教學(xué)之中，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)[1]。自此，課程思政工作在各地高校被廣泛推行，近些年來，通過各地各級行政管理人員的高度重視，以及各高校任課教師的積極參與，課程思政工作逐步得到貫徹和落實[2-3]。可以說，高校是學(xué)生進入社會之前的最后一站，不僅需要對學(xué)生把好知識關(guān)和能力關(guān)，更需要做好思想道德的核心價值引領(lǐng)作用。而高校各類專業(yè)課程都兼具知識傳授、能力培養(yǎng)、以及價值引領(lǐng)的多重功能，因此，利用各類專業(yè)課程中所蘊含的思政元素，潛移默化地給學(xué)生樹立人生觀、世界觀和價值觀，從而為國家和社會培養(yǎng)高質(zhì)量人才，是高校真正落實立德樹人根本任務(wù)的一條重要途徑。

《通信原理》課程是通信工程與電子信息工程專業(yè)的一門非常重要的專業(yè)核心基礎(chǔ)課程，課程主要介紹了信息傳輸?shù)幕纠碚摵椭饕夹g(shù)，為相關(guān)專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)簡單通信系統(tǒng)的設(shè)計與分析能力[4-5]。因此，利用如此重要的一門專業(yè)基礎(chǔ)課來實施課程思政建設(shè)對于發(fā)揮課堂育人功能將有著非常重要的意義。《通信原理》課程的教學(xué)內(nèi)容主要包括緒論、信道、模擬信號的數(shù)字化、數(shù)字基帶傳輸、數(shù)字調(diào)制、數(shù)字信號的最佳接收、以及同步等[4-5]，其中各部分內(nèi)容都暗含著非常豐富的人生哲理與家國情懷，如何從專業(yè)知識中充分挖掘、提取、凝練、并向?qū)W生順其自然地展示出這些豐富的思政元素是一項具有深刻意義又極具挑戰(zhàn)性的工作[6-7]。

2020 年，中南大學(xué)自動化學(xué)院正式開啟并推動學(xué)院各專業(yè)課程思政的改革與實踐工作，筆者作為《通信原理》課程的主講教師，積極響應(yīng)了國家與學(xué)校學(xué)院的號召，在《通信原理》專業(yè)課程中積極實施課程思政建設(shè)工作，在教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計、教學(xué)手段與方法、教學(xué)考核與評價機制等方面都進行了課程思政的改革與實踐工作。《通信原理》課程思政經(jīng)過兩年左右的教學(xué)實踐與探索，在立德樹人、教書育人方面取得了令人滿意的效果。

二 課程思政教學(xué)理念

教師需重視專業(yè)課程思政教育，以身作則，這是實施課程思政建設(shè)的前提。習(xí)近平總書記曾說過：“好老師應(yīng)該以德施教，做以德立身的楷模。師者為師亦為范，學(xué)高為師，德高為范”。作為高校教師，不僅需要重視顯性知識的傳授，還需要注重隱性知識的疏導(dǎo)；不僅需要做學(xué)生的知識導(dǎo)師，更需要做他們的人生導(dǎo)師。只有深刻意識到課程思政的重要性，專業(yè)教師才會有足夠的動力主動去實施課程思政教育，育人效果才會更加顯著。

教師需以學(xué)生為中心，利用課堂培養(yǎng)學(xué)生課程思政的思維模式。要讓學(xué)生意識到，從一門專業(yè)課程中不僅能學(xué)到專業(yè)知識，還能從中領(lǐng)悟到做人做事的道理。學(xué)生只有在這種思維模式的引導(dǎo)和熏陶下，在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時，才會自發(fā)聯(lián)想和思考其中所蘊含的道德規(guī)范、價值觀念、行為準(zhǔn)則和家國情懷[6]。所謂“授人以魚，不如授人以漁”，學(xué)生能主動從教學(xué)內(nèi)容中汲取人生智慧，遠(yuǎn)比被動接受思政知識更能達(dá)到事半功倍的效果。

三 《通信原理》的課程思政目標(biāo)

《通信原理》傳統(tǒng)的課程目標(biāo)主要針對的是專業(yè)知識的傳授與專業(yè)技能的培養(yǎng)方面[7]，即：使學(xué)生能全面和系統(tǒng)地了解和掌握通信系統(tǒng)基礎(chǔ)理論知識，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用和設(shè)計通信系統(tǒng)的能力，為將來從事通信專業(yè)的科研和技術(shù)工作奠定必要的專業(yè)理論基礎(chǔ)[4-5]。而對于《通信原理》的課程思政目標(biāo)，則需要在此基礎(chǔ)上，對隱含在教學(xué)內(nèi)容中的所有思政元素點進行凝練與總結(jié)，即：以課程知識點為依托，使學(xué)生樹立家國情懷，增強民族自豪感，從而提高責(zé)任與擔(dān)當(dāng)意識；培養(yǎng)學(xué)生不斷創(chuàng)新、精益求精、勇于奉獻的科學(xué)精神；培養(yǎng)學(xué)生樹立辯證唯物主義觀念，尊重自然客觀規(guī)律，在待人處事方面善用哲學(xué)與批判性思維；培養(yǎng)學(xué)生樹立團隊合作精神，學(xué)會珍惜時間，提高效率。值得注意的是，課程思政目標(biāo)的實現(xiàn)總是以“潤物細(xì)無聲”的方式從授課內(nèi)容中自然流露，思政目標(biāo)與傳統(tǒng)課程目標(biāo)緊密融合，達(dá)到雙重目的。

四 《通信原理》的課程思政教學(xué)內(nèi)容設(shè)計

（一） 課程思政元素點的挖掘

電子信息與工程系開設(shè)的《通信原理》專業(yè)基礎(chǔ)核心課程安排在本科第一學(xué)期，一共56 學(xué)時，其中課堂教學(xué)為48 學(xué)時，實驗教學(xué)為8 學(xué)時。筆者根據(jù)《通信原理》課程內(nèi)容的特點，將每個授課內(nèi)容所折射出來的精神內(nèi)涵與核心價值做了深入的挖掘、提煉與優(yōu)化工作，同時將思政元素點融入教學(xué)大綱、教學(xué)日歷、以及教學(xué)PPT 當(dāng)中，以供教學(xué)過程所使用。

（二） 課程思政元素的分類與整理

課程思政元素點經(jīng)過挖掘之后，不僅僅只是簡單的羅列與應(yīng)用，還需對其進行分類與整合，從而對課程思政的教學(xué)設(shè)計進行整體上的把握，形成獨具一格的課程思政教學(xué)風(fēng)格。筆者通過對思政元素點進行提煉與總結(jié)，將《通信原理》課程思政元素大致分為家國情懷、科學(xué)精神、辯證唯物主義觀、以及團隊合作與效率四個方面，課程思政元素的分類如圖1 所示。

圖1 《通信原理》課程思政元素的分類

五 《通信原理》的課程思政教學(xué)手段與方法

《通信原理》課程思政教學(xué)過程主要包括課堂講授與實驗指導(dǎo)兩個環(huán)節(jié)，另設(shè)線上討論、答疑與復(fù)習(xí)等教學(xué)活動，以供學(xué)生及時解惑與互相交流。為吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動思考隱藏在教學(xué)內(nèi)容中的思政內(nèi)涵，筆者所在的教學(xué)團隊對教學(xué)的各個環(huán)節(jié)都進行了課程思政教學(xué)方法的探索與實踐工作，以下就課堂講授與實驗教學(xué)兩個方面做具體探討。

（一） 課堂講授方法的探索與實踐

在課堂講授過程中具體如何切入思政元素是專業(yè)課程思政教學(xué)最為關(guān)鍵的一步，常用的方法有：事件聯(lián)想法，實例展示法，故事導(dǎo)入法，問題導(dǎo)入法，總結(jié)探究法，類比引申法，等等，通過這些方法的結(jié)合與應(yīng)用，課程內(nèi)容所折射出來的價值引領(lǐng)功能便可順其自然地展現(xiàn)出來。根據(jù)《通信原理》專業(yè)課程思政的教學(xué)實踐，以下筆者將從家國情懷、科學(xué)精神、辯證唯物主義觀、以及團隊合作與效率這四類思政元素的具體導(dǎo)入思路做一些探討。

1、家國情懷。在介紹通信系統(tǒng)各知識點的基本理論與關(guān)鍵技術(shù)時，很容易聯(lián)想到我國在相關(guān)技術(shù)方面的迅速發(fā)展，從而激發(fā)學(xué)生的愛國熱情和民族自豪感[8]。比如，在講到脈沖編碼技術(shù)的基本原理時，筆者應(yīng)用事件聯(lián)想法，引出我國PCM 數(shù)字通信從落后到趕超的過程，將通信領(lǐng)域技術(shù)人才的堅守和付出精神展現(xiàn)給學(xué)生，從而引導(dǎo)學(xué)生努力學(xué)好專業(yè)知識，積極投身國家建設(shè)，實現(xiàn)人生價值。又比如，在講到最小頻移鍵控MSK 的應(yīng)用領(lǐng)域時，筆者運用實例展示法，舉出MSK 由于對相鄰信道干擾小的特點而在海洋通信中應(yīng)用廣泛的例子，并引申出我國要建設(shè)海洋強國，就必須大力發(fā)展科技，提高海洋通信技術(shù)，進而激發(fā)學(xué)生的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)意識，激勵學(xué)生要努力提高自身專業(yè)技能為國增光。

2、科學(xué)精神。通信技術(shù)的快速發(fā)展必然伴隨著無數(shù)科學(xué)家的不斷創(chuàng)新與付出精神，這也是利用《通信原理》專業(yè)課程進行思政教育的一大優(yōu)勢。比如，在講到模擬信號抽樣定理的提出與發(fā)展時，運用故事導(dǎo)入法，引出奈奎斯特與香農(nóng)兩位科學(xué)家背后的英雄事跡，一方面給學(xué)生樹立追求真理的精神榜樣，引導(dǎo)學(xué)生不斷創(chuàng)新、精益求精、大膽鉆研以及作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神；另一方面又能促進學(xué)生對專業(yè)課程學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生對科研的熱愛與追求。

3、辯證唯物主義觀。《通信原理》課程蘊含了豐富的辯證唯物主義科學(xué)元素，教會學(xué)生如何運用科學(xué)的思維對待和分析各種問題。如，講到通信發(fā)展史時，以通信技術(shù)是一個怎樣的發(fā)展歷程作為問題導(dǎo)入，指出通信技術(shù)的發(fā)展是一個由運動通信到電通信、由低級到高級的發(fā)展過程，符合唯物主義事物發(fā)展的客觀規(guī)律，由此指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)做事需循序漸進，尊重事物發(fā)展的客觀規(guī)律。此外，在進行數(shù)字基帶信號研究意義的教學(xué)過程中，運用了總結(jié)探究法，指出任何一個線性調(diào)制的頻帶傳輸系統(tǒng)本質(zhì)上可等效為基帶傳輸系統(tǒng)來研究，從而使問題得到簡化，由此引導(dǎo)學(xué)生解決問題要透過現(xiàn)象看本質(zhì)[9]，抓住事物的根本矛盾，化繁為簡，最終把問題解決。

4、團隊合作與效率。通信系統(tǒng)本身是由各通信設(shè)備有機組成的一個整體，每一次信息的傳遞都是由各個組成部分相互協(xié)調(diào)、全力配合而完成，缺一不可；同時系統(tǒng)中又有起決定性作用的關(guān)鍵器件，如基帶傳輸系統(tǒng)要實現(xiàn)最佳化，關(guān)鍵是需要設(shè)計一個最佳接收濾波器。由此運用類比引申法，將整個通信系統(tǒng)類比于一個團體，教導(dǎo)學(xué)生既要重視團結(jié)合作精神，又要重視發(fā)揮團體中個體的優(yōu)勢和特長，盡最大可能提高工作效率。另外，利用同步原理，可以實現(xiàn)同一個信道傳輸不同時段的多路信號，提高了通信系統(tǒng)的傳輸效率，由此引導(dǎo)學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)和工作中，要珍惜時間，提高學(xué)習(xí)和工作效率。

（二） 實驗教學(xué)方法的探索與實踐

除課堂教學(xué)以外，《通信原理》課程還設(shè)置了8 個實驗課時，改革后的實驗設(shè)備采用新型的SHKCN-11 型通信原理實驗箱，自帶頻譜轉(zhuǎn)換、以及能實現(xiàn)自動讀取與存儲等功能。實驗內(nèi)容主要包括模擬鎖相環(huán)，數(shù)字基帶傳輸，數(shù)字調(diào)制與解調(diào)，以及PCM 編譯碼等實驗。在整個實驗的教學(xué)過程中，思政教育始終貫穿其中：（1）加強誠信教育[10]。實驗中時刻向?qū)W生灌輸學(xué)術(shù)誠信的重要性，不斷提醒學(xué)生要保證實驗數(shù)據(jù)的真實性，禁止纂改數(shù)據(jù)、抄襲實驗結(jié)果或報告等學(xué)術(shù)不端行為。（2）培養(yǎng)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)。實驗是一個非常精細(xì)的過程，操作過程中每一個實驗細(xì)節(jié)是否科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，直接決定了最后實驗結(jié)果是否正確，通過實驗操作規(guī)范的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)木衽c作風(fēng)。（3）團隊合作與分工。實驗采取兩人一組的形式進行，實驗過程中二人需要明確分工，相互配合，共同完成實驗任務(wù)，從而引導(dǎo)學(xué)生加強團隊合作精神，發(fā)揮團隊的優(yōu)勢力量完成各種工作任務(wù)。（4）理論聯(lián)系實際。實驗中示波器顯示的波形加強了學(xué)生對理論知識的理解，同時理論知識又對實驗結(jié)果的分析起到了很好的指導(dǎo)作用，因此，通過實驗，使學(xué)生深刻認(rèn)識到理論必須聯(lián)系實際，而實踐也需要理論的指導(dǎo)，二者相輔相成，缺一不可。

六 《通信原理》的課程思政教學(xué)考核與評價

課程的教學(xué)考核與評價是《通信原理》教學(xué)過程中非常重要的一個環(huán)節(jié)，主要考核學(xué)生對知識點與主要技能的掌握情況，引入課程思政之后，還需加入學(xué)生的誠信、團隊意識、創(chuàng)新能力、以及辯證思維等綜合素質(zhì)的考核與評價。

《通信原理》最終成績由課程考勤加課內(nèi)互動（10%），實驗（10%），作業(yè)（10%），課外報告（10%），以及期末考試（60%）組成。可見，除期末考試以外，平時成績占比提高到了40%，其中課程考勤加課內(nèi)互動主要考察學(xué)生的自律意識，學(xué)習(xí)的主動性與積極性；而實驗與作業(yè)環(huán)節(jié)除了考察學(xué)生對知識的掌握程度以外，還能考察學(xué)生的誠信，辯證思維，團隊合作能力，以及刻苦鉆研等精神；最后在課外報告環(huán)節(jié)，除重點考察學(xué)生調(diào)研文獻、寫作等綜合能力以外，還可側(cè)重于思政方面的考核，比如，通過讓學(xué)生暢談《通信原理》課程思政的感悟與心得體會，不僅能加深學(xué)生對課程思政內(nèi)涵的廣度與深度，還能獲得學(xué)生對課程思政教學(xué)的客觀評價，有利于教師對教學(xué)過程的進一步改進。

七 結(jié)語

課程思政教學(xué)模式不僅能通過“潤物細(xì)無聲”的方式對學(xué)生進行思想政治教育，還能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性和學(xué)習(xí)興趣，進而促進對專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。在《通信原理》教學(xué)過程中引入課程思政之后，學(xué)生獲益良多，綜合成績得到了較大的進步，尤其在課堂氛圍方面得到了非常大的改善，學(xué)生變被動為主動，自行發(fā)揮想象，各抒己見，達(dá)到了令人滿意的效果。