基于新生MOOC 生涯規(guī)劃書的學生成長發(fā)展預測分析研究

陳辰星

（浙江大學 高分子科學與工程學系，浙江 杭州）

一 引言

習近平總書記在2016 年全國高校思想政治工作會議上強調(diào)：“要運用新媒體、新技術(shù)使工作活起來，推動思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢同信息技術(shù)高度融合，增強時代感和吸引力”[1]?；ヂ?lián)網(wǎng)與教育的結(jié)合孕育了MOOC 發(fā)展的社會環(huán)境，自2012 年開始，MOOC在世界范圍內(nèi)廣泛推廣，伴隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的蓬勃發(fā)展，智能手機、平板電腦等新興電子產(chǎn)品成為“95后”“00 后”獲取信息的主要渠道。思想政治教育也要與時俱進，深入研究思政MOOC 建設，有利于加快思政課教學改革的路徑探索，為創(chuàng)新思政課教學模式提供新發(fā)展方向[2]。

二 研究目的和意義

在此背景下，浙江大學自2016 年以來推出本科新生養(yǎng)成教育MOOC 課程。課程從校史校情、學業(yè)支持、心理健康、生涯發(fā)展、系統(tǒng)保障五大維度切入，內(nèi)容涉及學生入學后的各方面，整個課程旨在幫助學生形成對校園生活的初印象，對其開展思想政治教育，幫助其思考生涯規(guī)劃，為其高效地進行大學學習、養(yǎng)成良好的行為習慣和實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展打下堅實的基礎。為評價課程學習效果，課程要求新生最后在線完成主題為“大學生涯目標設定與踐行”簡版生涯規(guī)劃書（以下簡稱“規(guī)劃書”）的撰寫，同時組織相關教師對新生生涯規(guī)劃書進行批閱，根據(jù)完成情況進行等級評定。

除新生MOOC 課程本身的積極意義外，本文在一年后對規(guī)劃書的評定等級與學生這一年來的學業(yè)情況、思想政治表現(xiàn)、生活習慣等相關方面進行數(shù)據(jù)分析。根據(jù)分析結(jié)果，研究新生MOOC 課程對于學生成長發(fā)展的指導性作用，幫助輔導員等思政工作者在面對相關工作的決策時，能通過新生MOOC生涯規(guī)劃書的評定等級得到有一定指導意義的幫助。

三 研究設計

通過相關性分析等研究，關注學生在學業(yè)情況、思想政治表現(xiàn)和生活表現(xiàn)等方面的成長發(fā)展，聚焦規(guī)劃書等級越高的新生能否取得更好的學業(yè)成績，是否有更突出的入黨意愿及被推優(yōu)成為入黨積極分子，以及在日常生活中能否有更好的表現(xiàn)等問題。

（一） 數(shù)據(jù)預處理

本文選取5409 份新生的規(guī)劃書，將其結(jié)果設置為優(yōu)秀、良好、一般、未交四個等級；學業(yè)情況則選取學生的平均績點，并進行歸一化處理，按0-5分進行計分；思想政治表現(xiàn)則考查學生是否提交入黨申請書及是否被推優(yōu)成為入黨積極分子；生活表現(xiàn)則關注是否經(jīng)濟困難生和寢室衛(wèi)生成績，寢室衛(wèi)生成績采用10 分制計分。

（二） 數(shù)據(jù)分析方法

卡方檢驗是一種用途很廣的計數(shù)資料的假設檢驗方法。它屬于非參數(shù)檢驗的范疇，主要是比較兩個及兩個以上樣本率（構(gòu)成比）以及兩個分類變量的關聯(lián)性分析[3]。規(guī)劃書等級與各項相關因素之間的相關性采用卡方檢驗進行分析，同時對相關比例與規(guī)劃書等級進行回歸分析，更加直觀地展現(xiàn)兩者之間的關系。

（三） 數(shù)理統(tǒng)計方法

運用Excel 2016 軟件對規(guī)劃書等級、平均績點等數(shù)據(jù)建立原始數(shù)據(jù)表，再通過SPSS 20.0 和Excel軟件進行數(shù)據(jù)分析處理。

四 分析結(jié)果

（一） 規(guī)劃書等級和學年學業(yè)成績的關系

本文采用非參數(shù)分析方法檢驗新生的學業(yè)成績和不同規(guī)劃書等級之間是否存在顯著性差異，可以從結(jié)果中看到，漸近顯著性（雙側(cè)）p值＜0.01，在0.01 顯著性水平上呈現(xiàn)顯著性差異；再根據(jù)學業(yè)成績的均值判斷，不同規(guī)劃書等級的學生在學業(yè)成績上呈現(xiàn)顯著性差異，可以認定規(guī)劃書等級越高的同學，在學業(yè)成績上表現(xiàn)更優(yōu)秀，兩者的R2為0.8617，呈現(xiàn)高度相關，其中未完成規(guī)劃書作業(yè)的同學在學業(yè)成績上相比較其他同學差距明顯。

表1 規(guī)劃書等級與平均績點的關系

圖1 規(guī)劃書等級與學業(yè)平均績點的關系

（二） 規(guī)劃書等級與思想政治表現(xiàn)的關系

1. 遞交入黨申請書情況

兩者之間的對應交叉結(jié)果及卡方檢驗如表2 所示，根據(jù)卡方檢驗結(jié)果p值小于0.01，規(guī)劃書等級和入黨意愿呈顯著性相關，隨著規(guī)劃書等級的提高，遞交入黨申請書的比例顯著提高，結(jié)果如圖2 所示。R2為0.9663，兩者呈高度相關。

表2 規(guī)劃書等級與入黨意愿關系及卡方檢驗

圖2 規(guī)劃書等級與遞交入黨申請書比例關系

2．規(guī)劃書等級與推優(yōu)成為入黨積極分子的關系

兩者之間的對應交叉結(jié)果及卡方檢驗如表3 所示，根據(jù)卡方檢驗結(jié)果p值小于0.01，規(guī)劃書等級和推優(yōu)成為入黨積極分子呈顯著性相關，隨著規(guī)劃書作業(yè)等級的提高，推優(yōu)成為入黨積極分子的比例呈正相關提高，結(jié)果如圖3 所示，R2為0.8053，兩者呈高度相關，相關性較入黨意愿有所下降。

表3 規(guī)劃書等級與推優(yōu)成為入黨積極分子關系及卡方檢驗

圖3 規(guī)劃書等級與推優(yōu)成為入黨積極分子比例關系

（三） 規(guī)劃書等級與生活表現(xiàn)的關系

1. 家庭經(jīng)濟情況

根據(jù)結(jié)果可以得到，家庭經(jīng)濟困難與規(guī)劃書等級相關P值小于0.01，具有顯著相關性，且可以發(fā)現(xiàn)規(guī)劃書等級越低的學生群體中，困難生比例越高；在困難生群體中，我們再重點關注特困生的比例，隨著規(guī)劃書等級的提高，特困生的比例逐漸降低。兩類困難生的R2分別達到了0.8673 和0.8654，均呈現(xiàn)高度相關。

2．寢室衛(wèi)生成績

規(guī)劃書等級與寢室衛(wèi)生成績之間的關系如表5和圖5 所示，兩者在0.01 顯著性水平上呈現(xiàn)顯著相關性。相關系數(shù)R2達到0.9926，呈現(xiàn)強烈的正相關。基本可以說明，職業(yè)生涯規(guī)劃書完成較好的學生在寢室衛(wèi)生上做得更好。

表4 規(guī)劃書等級與是否經(jīng)濟困難生關系及卡方檢驗

圖4 規(guī)劃書等級與困難生比例

表5 規(guī)劃書等級與寢室成績的關系

圖5 寢室衛(wèi)生成績與MOOC 課程職業(yè)規(guī)劃書評判等級關系

五 研究結(jié)論

根據(jù)前文的數(shù)據(jù)分析結(jié)果可以得出，學生的規(guī)劃書等級與學業(yè)成績、思想政治表現(xiàn)和生活表現(xiàn)三者均有顯著的相關性，可以作為學生成長發(fā)展的有效預測，為學生工作提供一定的指導作用。但值得說明的是，本文中分析的是規(guī)劃書等級和對應等級群體結(jié)果的樣本率之間的相關關系，也就是說，在該等級下學生的相關表現(xiàn)較大概率會出現(xiàn)該情況，并不能直接運用到學生個體，每個個體學生的情況還要具體結(jié)合實際情況進行分析，分析結(jié)論如下。

（一） 學業(yè)成績

從數(shù)據(jù)分析的結(jié)果來看，規(guī)劃書等級優(yōu)秀的同學平均績點最高，而未提交規(guī)劃書內(nèi)容的同學平均績點明顯低于其他同學，這在實際工作中具有非常大的指導意義，需要學校重點關注不認真完成生涯規(guī)劃書的同學，這些同學大概率會在學業(yè)成績上落后，同時有針對性地開展學業(yè)指導工作。

（二） 思想政治表現(xiàn)

隨著規(guī)劃書等級的提高，提交入黨申請書的比例和被推優(yōu)成為入黨積極分子的比例也呈現(xiàn)正相關，這為第一年的黨員發(fā)展和推優(yōu)工作提供了比較好的借鑒意義。一是對于規(guī)劃書完成得比較好的同學，可以作為重點培養(yǎng)對象；二是如果有必要，要面向規(guī)劃書等級較低的同學開展更多的宣教工作，深入這些同學群體中，了解部分同學的真實想法，更加有針對性地進行指導；三是在推優(yōu)發(fā)展的過程中，在進入考察環(huán)節(jié)時，先查看學生的規(guī)劃書等級，對于規(guī)劃書完成質(zhì)量不高的申請同學，要重點考察其表現(xiàn)。

（三） 生活表現(xiàn)

家庭經(jīng)濟條件與學生規(guī)劃書等級有較強相關性，可以合理推測這與新生入學之前所受到教育資源的差距不無關系，這就要求高校對于經(jīng)濟困難學生傾斜更多生涯指導和相關資源，為這類同學提供更好的發(fā)展性資助，扶貧更扶志。

寢室衛(wèi)生成績的相關性程度非常高，生涯規(guī)劃書本身就是更加注重對于學生自律性的要求，這會直觀體現(xiàn)在日常生活中，這一結(jié)果要求高校輔導員等思政工作者，多深入寢室一線，了解學生日常生活情況，尤其是生涯規(guī)劃書完成不好的同學，更要作為重點關注群體。

六 研究展望

目前的研究分析僅對新生入學第一年的表現(xiàn)進行了追蹤分析，研究還可以進一步完善和改進。（1）拓展研究的空間，在未來的研究中，可以進一步擴大樣本量，在不同地區(qū)、不同層次、不同類別的高校開展研究和推廣；（2）延伸研究的時間，延長對研究對象的追蹤時間，如進一步研究這批學生大學期間的評獎評優(yōu)、社會實踐、志愿服務和畢業(yè)時的就業(yè)去向等情況 ，分析與入學時生涯規(guī)劃書完成情況的相關性；（3）完善指標體系，繼續(xù)完善相關指標的設計，如進一步探究生源地、性別、專業(yè)等不同群體的差異，進一步提升分析研究的操作性和有效性，反哺新生MOOC 課程建設，幫助完善高校學生工作，為落實“立德樹人”根本任務提供量化指標和科學體系。