《平法識圖與鋼筋算量》課程思政的教學探討

張熔，吳玉昌

（貴州航天職業技術學院建筑工程管理系，貴州 遵義 563000）

隨著社會快速發展，需要大量高素質技能型、應用型、創新型人才，進而職業教育備受社會重視和期待。現今，教育培養的目標是知識和技能，比知識技能更重要的是職業素養。黨的十九大和全國教育大會中，習近平總書記強調“立德樹人”是教育的根本任務，同時在全國高校思想政治工作會議中也提到，“要用好課堂教學這個主渠道，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發展需求和期待，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。”在國家教育改革的號召和指引下，有了明確的方向，全國各大職業院校都投身于教育教學課程思政工作中。在職業教育過程中，將思政與專業知識進行融合，讓學生在學習專業知識的同時接受良好的思想教育，形成正能量的思想，樹立正確的三觀。

1 《平法識圖與鋼筋算量》課程簡介

平法，是建筑結構施工圖整體設計方法，運用的是平面整體表示方法。通過平法，設計人員可以用較少的元素，準確地表達豐富的設計意圖，它將結構設計中的重復性部分做成標準化的節點構造詳圖，將結構設計中的創造性部分使用標準化設計表示法進行表達。如今，混凝土結構設計施工圖幾乎全部采用平法制圖的方法繪制。《平法識圖與鋼筋算量》課程有平法制圖規則、標準構造、鋼筋算量三個知識模塊，學完本課程后，不僅要具備一定的專業技能，還要具備優良的職業素養。在與建筑相關的眾多專業知識和技能中，建筑、結構施工圖的識圖能力是最為基礎也是最為重要的一項必備技能。只有讀懂結構設計施工圖的內容，施工人員才能正確施工，保證工程質量，造價人員才能準確快速地計算出鋼筋工程量，有效控制建筑工程成本，監理人員才能有效監督工程質量。

2 《平法識圖與鋼筋算量》的教學現狀及存在的問題

《平法識圖與鋼筋算量》是一門實用性非常強的學科，具有對專業基礎知識要求高，實踐性強，其教材有較強的時效性等特點。對學生而言，要學好該門課程，不僅要有扎實的相關專業基礎知識，還要具備一定的空間想象能力和一定的施工現場經驗。對教師而言，要上好這門課程并讓學生學以致用。首先，要具備豐富的專業知識和教學經驗，其次，要有與時俱進教學方式方法，再次，豐富的施工現場經驗也是非常重要的。對教學機構來說，需要給教學提供一個良好的教學環境和豐富的教學資源。為社會培養高素質技能型人才，是各職業院校一直在努力的方向。

方向雖是非常明確，但就《平法識圖與鋼筋算量》課程在教學過程中依然存在一些問題。隨著建筑業的高速發展，越來越多的高樓大廈，大多是鋼筋混凝土結構。鋼筋工程在土建工程造價中的比例一般都占到30%～40%左右，甚至更高。競爭激烈的建筑市場，在滿足質量要求的前提下，實際的鋼筋用量已成為控制造價節約經濟的一個主渠道之一，現場的鋼筋翻樣職業應運而生，對這樣的建筑高素質技能型人才需求越來越大。從教學內容方面來看，本門課程教學還普遍偏向于建筑結構施工圖識讀能力和標準結構構造應用判斷能力的培養，指導現場鋼筋加工的鋼筋下料單和鋼筋工程模型制作相對較薄弱，不能滿足建筑行業內鋼筋翻樣和質量監督人才需求。從教學對象來說，職業院校的教學對象基本上都是高中和中職上來的學生，這個群體的學習能力和學習毅力相對較弱，且缺乏實際工程的現場經驗，對需要扎實的基礎知識和一定空間想象力的課程教學造成一定難度。從教學方式方法和課程思政方面來講，還存在教學方式方法較單一，不能很好激發職業院校學生的學習興趣。在“立德樹人”的根本教育任務的前提下，須把思想政治教育融入每一個專業，每一門學科，每一堂課，要做到潤物細無聲，就技能型課程還存在一定難度。下面筆者就《平法識圖與鋼筋算量》課程技能與思政融合的教學闡述自己的思考。

3 《平法識圖與鋼筋算量》思政元素的融入

3.1 課程目標

《平法識圖與鋼筋算量》的課程目標分三個層次，第一層次是知識目標：掌握平法制圖規則、標準結構構造和鋼筋算量。第二層次是能力目標：識讀建筑結構施工圖、應用標準結構構造進行施工和鋼筋算量。第三層次是素質目標：一定的動手能力、應變能力、安全意識、經濟意識、規矩意識等，以及積極向上的思想品德。總之，目標是要培養高素質技能型人才。

3.2 思政融入課程的途徑和方法

（1）從教學內容中挖掘思政元素和哲學思想。一方面，可以從具體的知識點切入，通過知識點本身的來源、應用、發展等方面進行思政與技能的融合。另一方面，還可以從課程內容中挖掘其蘊含的哲學思想進行育人，比如如何做人、做事、如何尋求方法等。這一融合要做到自然不生硬，教師需要具備較強的語言邏輯之外，還須對授課內容進行一定的梳理，以便與之對應。

（2）在教學案例中滲透正確的價值觀。用大家熟知的成功和失敗的建筑工程案例作為教學素材，給學生樹立正確的價值觀。取得較大成就的工程案例作為建筑人的榜樣和今后努力的方向，造成嚴重后果的失敗建筑工程案例作為建筑人的教訓，要不忘初心，砥礪前行。

（3）從教學過程中挖掘思政元素。在教學過程中有大量的思政元素可以挖掘，比如采用分組完成任務的教學方法時，可以培養學生的團隊合作意識和能力。又比如，有學生在學習過程中表現突出或者存在違規違紀現象，對其進行相應表揚或批評，建立獎懲分明的原則。

3.3 《平法識圖與鋼筋算量》課程設計及知識點與思政融入的對應關系

《平法識圖與鋼筋算量》本課程實用性非常強，按64課時設計，其中理論部分和實訓部分各占總課時的1/2，結合職業院校學生厭倦傳統教育模式偏愛實操的特點，理論部分采取自學、答疑等多元化教學方式進行，實訓部分分組以項目教學法子任務圍繞總任務進行。下面以某三層別墅結構施工圖的鋼筋工程為任務驅動，具體課程設計及其部分知識點與思想政治教育內容的對應關系如表1所示。

表1

3.4 教學成效

通過這樣的多元化教學，加上大量的思想政治教育融入，使得學生更加愛國，更加有自己明確的目標和方向，成為國之棟梁，一定程度激發了學生的學習興趣，學習毅力和自學能力也得到一定的提升。在實訓過程中，理論知識得以及時用到實處，學生的技能得到實踐培養，同時團體意識、協作能力、解決問題的能力等潛移默化中得到加強。實訓成果讓學生有較強的獲得感，也擁有了學習自信。由此，學生的整體期末考試成績，相比2021年前本門課程的及格率提升15%。通過大量思政元素與專業技能知識融合，學生具備較高的職業素養，積極向上的世界觀、價值觀、人生觀。這正符合社會高質量技能型人才需求。

4 結語

思政教育與專業教育的有效銜接可以更好地保障思想政治教育的可持續性發展，在對應的專業課程中融入思想政治教育的元素，可以極大地激發師生的求知欲和探索欲。某種程度上，思想政治教育和技能培養是一個相互成全、共同進步的關系。思想道德修養得到提升的同時，學生會有更加明確的學習目標，增強學習動力和學習毅力，自我激發學習興趣，進而獲得學習自信，良好的學習過程和結果又會反過來激發學生的潛能和優良的思想品質。職業教育的教師從實際出發，落實課程思政，真正實現“三全育人”。