掌握略讀課文的“略”，培養學生的自學能力

馮云香

一、教學前期準備

（一）教材分析

《方帽子店》是部編版三年級下冊第八單元的第二篇課文，是一篇略讀課文。主要內容是一家方帽子店，賣的全是方形的帽子，這些帽子戴著既不舒服，又不漂亮。后來孩子們想辦法創造出圓形、香蕉形等各種樣式的帽子，戴著既舒服又漂亮，經過進一步改進，帽子的銷量非常好，頂替了方形帽，于是方形帽變成了古董。這個故事告訴我們：陳舊、落后的東西總會被新型、實用的東西代替。

（二）學情分析

結合三年級學生的心理特點和學生目前的學習狀態，筆者認為學生通過多種形式的朗讀、想象、交流等方法，較容易理解課文內容。但是，要讓學生理解作者當時的心理，體會其中的道理，仍有些難度。因此，在教學過程中，筆者打算使用多媒體，讓學生直觀感受兩間帽子店的不同，加深直觀感受。

（三）教學設計

1. 教學重難點

（1）朗讀課文，認識“蕉、叩”等生字。

（2）默讀課文，說說故事中的哪部分是你最意想不到的，再用自己的話復述這一部分。

（3）懂得世界一天天在改變，人們的思想觀念也應該隨著改變的道理。

2. 教學準備與課時

（1）搜集圖片，制作課件。

（2）教學時數：1課時。

二、教學過程

（一）初讀感知，理清條理

筆者通過談話導入，揭示課題。1. 讀了課題，你有什么疑問？2. 啟發談話：同學們，我們現在戴的帽子各種各樣，可是有一點是相同的，那就是都是圓帽子。非常奇怪的是，從前有一家帽子店只做方帽子，從來沒有做過別的帽子。為什么我們現在的帽子是圓帽子而不是方帽子呢？這是怎么回事呢？接下來我們一起來學習26課《方帽子店》。

（二）初讀課文，感知內容

1. 這個問題的答案就藏在課文里，請同學們打開課本，結合注音，讀準字音，讀通課文，難讀的地方多讀幾遍。

2. 檢查生字詞：香蕉形、扣子、人山人海、密密麻麻、一溜煙、圓筒形、櫥窗、古董。

3. 想一想，這篇課文講了一件事，并填空。這篇課文講了從前有一家帽子店只做（? ），從來沒有做過（? ），方帽子戴著又（? ）又（? ）。小孩子們不喜歡（? ），他們喜歡（? ），戴著又（? ）又（? ）。后來，方帽子店對面又開了一家賣（? ）的帽子的商店，顧客們最后都進了（? ）。那些不舒服的（? ），慢慢地成為（? ）。

通過填空引導學生完成課文主旨大意的內容的設計意圖是：由于三年級學生的概括能力還不是很強，所以利用填空法可以降低學生概括課文主要內容的難度，讓學生有法可循，激發學生的學習積極性。

（三）再讀課文，深入學習

1. 出示自學提示一

自由讀課文1—6自然段，想一想：

（1）這家帽子店為什么只做方帽子，從來沒有做過別的帽子？用直線畫出相關的語句。

（2）人們戴著方帽子舒服嗎？為什么還要戴呢？用波浪線畫出相關的語句。

2. 匯報交流

出示相關句子：

（1）“我們從來都是做方帽子，方帽子才是好帽子，不能改的。”

（2）他們圓圓的腦袋藏在方帽子里，緊的地方太緊，寬的地方太寬，冬天戴著不太暖，夏天戴著熱得滿頭汗。舒服嗎？真不舒服！

（3）大人們總是這樣回答：“因為一直以來都是這樣的。”

筆者通過引導學生抓住關鍵詞理解課文內“從來”“真不舒服”“一直”等詞，理解人們的思想保守、不愿改變的心態。

此部分的設計意圖：一篇課文的主要內容往往是通過各段落中的重點詞句來體現的，筆者通過引導學生抓住反映課文內容的重點詞句分析和理解課文，就能達到啟發學生思考，發展學生思維，理解課文內容的目的。

（四）領悟體驗、深入理解

1. 出示自學提示二

小組合作學習7—10自然段，想一想：小孩子們喜歡戴方帽子嗎？他們是怎么說的？怎么做的？

2. 匯報交流

出示相關句子：

（1）小孩子們可不喜歡戴方方的帽子，他們喜歡用紙做出圓的、尖的、香蕉形的帽子，戴在頭上，又舒服又漂亮。

（2）“假如我們用布做成真的帽子……”

（3）“那戴在頭上就更舒服了。”

（4）他們設法找到一些布，試著做了幾頂圓帽子，像碗一樣扣在頭上，很舒服。

（5）孩子們慢慢地長大了，想出了許多帽子的式樣，圓的、香蕉形的、圓筒形的……

學生讀相關句子，通過重點讀“可不喜歡”“喜歡”“又舒服又漂亮”“假如”等詞語理解孩子們不愿墨守成規，喜歡創新的品質。

讓學生說一說，除了圓的、香蕉形的、圓筒形的帽子，還能想出什么式樣的帽子？

（五）鞏固復述，積累提升

出示自學提示三：

1. 自由讀課文17—20自然段，想一想：后來的人們還喜歡方帽子嗎？從哪里可以看出來？

2. 默讀課文，說說故事中的哪部分是你最意想不到的，再用自己的話復述這一部分。

復述是學生通過自己的理解，掌握所學內容，并通過自己的語言將所學內容呈現，有助于提高學生的閱讀概括能力和表達能力等。

3. 讀了這一篇故事，你懂得了什么道理？

（六）課后延伸，積累提升

1. 說說你知道哪些關于推陳出新的名言警句：

保守是舒服的產物。

——高爾基

創新就是創造性地破壞。

——熊彼特

創新是科學房屋的生命力。

——阿西莫夫

2. 如果讓你設計一種帽子，你會設計什么樣的帽子呢？

（七）板書設計

方帽子店

方帽子 又奇怪又不舒服

圓帽子（其他式樣） 又漂亮又舒服

三、課后反思

本課文章篇幅較長，讓學生完整地反復閱讀不太現實，教師要精準把握一個“略”字，采用分段朗讀理解的方式，對于意想不到的部分進行充分練讀、復述，效果更好。

《方帽子店》是一篇略讀課文，安排在精讀課文《慢性子裁縫和急性子顧客》后，是培養學生自主閱讀能力的“試驗田”。《方帽子店》這篇課文在教學中，筆者主要引導學生通過朗讀把握課文內容，并有所感悟。

在教學中，要妥善處理“略”與“不略”的關系，精準把握“略”與“精”，培養學生的自學能力。

（一）略其所略

教學目標要簡約，不求精細全面，但求一課一得，所以在整體上要抓大放小，有所側重。比如字詞教學要適當簡化，朗讀層次要適當淡化;教學環節要簡明，以大板塊、大框架的設計為主;學習過程要緊湊，確保單元知識點得到訓練，提高課堂教學實效;教師指導要簡練，只需提綱挈領，不必纖屑不遺，抓住要點引導學生將習得的方法運用到自主閱讀中。

（二）精其所精

略讀課文“略”，指的是教師指導和學生學習的時間，而并非是對課文的認識與理解。因此對于文章的重點、精彩之處還是要引導學生細細品讀，使略讀與精讀互相融合。抓住富有表現力的詞句讀懂故事，提高認識;從獨特的語言現象入手，賞讀運用反復修辭方法的句子，加深閱讀感悟，形成語言積累，為具體復述打好基礎。

（三）重其所重

略讀課文和精讀課文一起承載著深化單元重點訓練的任務，略讀課文前面的閱讀提示，明確提出本課學習的重點，指明教學的方向。所以教師要幫助學生對已有的閱讀和復述方法進行整合提煉，著重讓學生讀懂故事并有選擇地復述故事，在內容理解、思想認識、語言積累、方法運用等方面都得到提高。

重視課堂教學中的疑和問。疑問是一切學習的基本支撐點。課堂中的疑問恰是學生求知欲強烈的體現，也是教師教學中“扶”的落腳點。這一步實現的基本條件，是提升學生自身能力的最佳方法，以提問的形式理解文章，不僅能使學生口述能力得以提高，而且有助于學生把握文章主旨，使學生在之后的學習中能盡快地掌握文章的中心，掌握語文學習的方法技巧，并使學生的綜合能力有所提升。