最美的遇見

梁翠婷

下面以小學語文二年級下冊第19課《大象的耳朵》為例，從研教材、析學情、講方法、說過程、談反思五大部分進行陳述。

一、研教材

課文所在的單元有4篇童話故事，它們都指向一個主題——“改變”。本課圍繞大象的“耳朵”展開，因為小動物們的疑問、議論，大象的想法一步步發生著改變，結尾蘊含著耐人尋味的哲理。

（一）教學目標

基于學生的年齡特點、認知水平。設置如下教學目標：（出示PPT）

（1）認識“耷”“安”等7個生字，讀準多音字，學寫“遇”字。

（2）學會正確、流利地朗讀課文，讀好文中的問句。

（3）借助大象的話，說出大象的想法是怎么改變的。

（4）聯系生活實際，理解“人家是人家，我是我”的意思，感悟道理。

（二）教學重點

聚焦對話，知道大象的想法是怎樣改變的。

（三）教學難點

理解“人家是人家，我是我”的意思，懂得其中的道理。

二、析學情

二年級的學生富于想象、善于模仿、樂于表達，教學時，應創設情境，讓學生走進故事，領會其蘊含的道理。

三、講方法

基于以上教材和學情分析，采用對比朗讀、遷移訓練等方法進行教學。

四、說過程

以“遇見”為主線，設計“導入新課，遇見作者;細讀課文，遇見動物;悟出道理，遇見自己”三大教學板塊。具體的教學過程如下：

（一）導入新課，遇見作者

用“遇見”作為話題導入新課，為下文的大象和小動物們的遇見奠定了情感基礎。（視頻）

（二）細讀課文，遇見動物（分三個環節進行教學）

1.巧用字理激“童趣”

本課采用隨文識字進行生字教學，通過字理識字法，使學生形象地識記“安”字。而寫遇見的“遇”時，采用編順口溜的識字方法并通過教師的范寫，突破“走之兒”這個難點（視頻）：落點稍低對折角，方折圓轉一氣成。平捺出頭三波折，三點一線撐小船。就這樣，在教學中因字而異、因境而別、因形賦義。

2.讀好問句品“童語”

本課以人物對話推進故事情節，對話主要以問句為主。因此，讀好問句是本課教學的重點。（視頻1分鐘）接著，引導學生想象小動物的心理活動和表情動作，指導讀出疑問的語氣，思考疑從何來，最后挖掘文本的空白點，進行遷移運用。

3.演讀對話明“童心”

抓住動物們之間的對話進行對演朗讀，了解大象的想法是怎樣發生改變的。（視頻），這就是導致大象思想、行為改變的根本。接著，設計一個對比關系的句式（大象有一對大耳朵，當耳朵耷拉時———當耳朵豎起來時）體會大象的想法變化，由起初的不以為然變為信以為真。最后，坦然面對，做回自己。（圖片）

（三）悟出道理，遇見自己

通過前后對比，反復朗讀，學生悟出“人家是人家，我是我。”一般來說，課上到這里，已近尾聲，但筆者認為，文章的結尾部分是進行思辨啟蒙很好的訓練點，語文課標也明確指出在發展學生語言能力的同時，要發展思維能力。于是，筆者將上學期的童話故事《寒號鳥》與本課進行對比，引導學生進一步思考改變的真正內涵（視頻），繼而明白“適合自己的，就是最好?！睂W生們有感而發，說出自己的體會，教學就水到渠成。

板書：本課的板書設計。圖文結合，簡單明了，具有形象性、趣味性。（投影顯示）

五、反思

這節課圍繞著語文核心素養四個維度展開，凸顯三大亮點，實現了語用訓練和思維訓練的有機統一。課堂教學是一門遺憾的藝術，這堂課在設計上內容稍多，導致最后文本的對比閱讀顯得有點倉促。但從遺憾走向完美，我們終將遇見最好的自己。

附：板書

責任編輯? 鐘春雪