藥物分析課程混合式實踐教學的有效銜接方法研究

張培培 李蓉 張小玉 胡玲 侯雯清 李云飛

摘 ?要：目的 探索高職藥學藥物分析課程線上、線下混合式實踐教學有效銜接的方法;方法 以2017級高職藥學班傳統教學作為對照班，2018級高職藥學線上、線下混合式教學作為實驗班，采用線上先行-線下驗證對照、虛實互補、具體操作視頻銜接、線上線下區分側重點、階梯式教學法提高學生實踐操作能力，提升線上實踐經驗線下轉化應用的能力，同時提升體現銜接方式模塊的成績占比，進一步助力線上、線下混合式實踐教學有效銜接，通過問卷調查及對典型實踐操作項目成績進行對比分析，評價混合式實踐教學銜接效果;結果 通過t檢驗統計分析，混合式實踐教學班3個項目操作成績均提高明顯，p<0.05，儀器操作項目的成績提高最為顯著，學生操作規范性和規范意識均增強，提高自主學習能力，有效利用各種學習資源和平臺;結論 線上、線下教學各有優缺點，應根據課程特點和具體學情，可采用線上先行-線下驗證對照、虛實互補、具體操作視頻銜接、線上線下區分側重點、階梯式教學等多種方式，實現藥物分析混合式實踐教學的有效銜接，提升學生實踐操作能力和規范性，同時為相近學科進行混合式教學的有效銜接提供參考。

關鍵詞：藥物分析;混合式實踐教學;有效銜接

中圖分類號：G642 ? ? ? 文獻標志碼：A ? ? ? ? ?文章編號：2096-000X（2022）15-0085-05

Abstract： Objective To explore the effective cohesion methods of connecting online and offline mixed practice teaching of "Pharmaceutical Analysis" in higher vocational colleges; Method The traditional teaching for level 2017 as the control class， the online and offline mixed teaching for level 2018 as the experimental class. We use online first-offline verification and comparison， virtual and actual complementation， specific operation video connection to distinguish the emphasis between online and online， stepped teaching method to improve students' practical operation ability. The aim is to improve the ability to transform online practical experience into offline applications and increase the proportion of achievements in the modules that reflect the cohesion method， and further help the effective cohesion of online and offline mixed practice teaching. We evaluate the cohesive effect of mixed practice teaching through questionnaire survey and comparative analysis results of typical practical operation project scores. Results through t-test statistical analysis， operating results of the three projects in the mixed practice teaching class have improved significantly， p<0.05， especially in the instrument operation project， the standardization and awareness of students' operation have been enhanced， the ability of independent learning has been improved， various learning resources and platforms are effectively used. Conclusion Online and offline teaching have their own advantages and disadvantages. According to the characteristics of the course and the specific learning conditions， online first-offline verification and comparison， virtual and real complementation， specific operation video connection， distinguish the emphasis between online and online， stepped teaching， etc. Various methods are used to realize the effective connection of mixed practice teaching of drug analysis， improve students' practical operation ability and standardization， and provide reference for the effective connection of mixed teaching of similar disciplines.

Keywords： Pharmaceutical Analysis; mixed practice teaching; effective connection

藥物分析是高職藥學的專業核心課程，旨在培養高職藥學生強烈的藥品質量全面控制的觀念，能夠熟練進行藥物分析檢測技術操作，培養技能型人才，從而能夠勝任藥品研究、生產、供應、臨床使用及監督管理過程中的分析檢驗工作。藥物分析主要以《中國藥典》為核心，圍繞藥物的鑒別、檢查、含量測定及制劑分析4個主要方面進行藥物質量控制的方法學科，理論內容按照知識點進行微課準備，實驗內容主要按照“一點，兩線”（藥物的化學結構為出發點;結構決定性質，性質決定分析方法為主線，藥物檢測工作流程：鑒別-檢查-含量測定為側線）的邏輯關系將知識點進行系統整合和融會貫通，旨在培養學生能夠采用各種分析方法對藥物進行鑒別、檢查和含量測定等質量控制的操作能力。

結合培養目標、學情分析和藥物分析課程特點，學生為主體，教師為主導，以分析崗位-學習技能-應用提高為設計原則，按照“原理，應用”（方法的原理為出發點，理解原理，操作應用為落腳點，學會操作使用）的邏輯關系進行線上、線下混合式實踐教學設計[1-4]。線上實踐教學以基礎操作視頻和虛擬仿真為主，基礎操作視頻在前期分析化學課程中電子天平、移液管、滴定管、容量瓶、儀器分析的基礎上，增加以藥物分析為重點的比色管、旋光度計、水分測定儀、pH計、片劑四用測定儀等操作視頻。藥物分析中儀器分析為最常用的檢測技術手段，為適應高職教育的人才培養目標，貫徹應用型、技能型人才的教育理念，以培養學生職業技術能力和素養為主線的原則，分析檢測技能人才培養以分析檢測儀器設備操作使用為核心，而大型精密分析儀器價格昂貴，多數高職院校儀器設備較落后，與當前藥檢崗位分析檢測實際情況差距較大，通過混合式教學中虛擬仿真平臺[5-6]中各精密大型分析儀器的人機互動獨立操作，將文字、音視頻等信息有機結合，通過動畫、圖像展示將抽象的形態和過程直觀化，學生可自由模擬實驗，操作過程隨時評價，增強學習的競技樂趣，解決了高校實驗教學“做不到”“做不了”“做不上”的難題，使藥物分析檢測中常用的價格昂貴分析儀器的操作實現可行，虛擬仿真的引入，人人、時時、處處均可登錄操作，提高了過程評價的有效性。

一、藥物分析課程混合式實踐教學的問題

昆明衛生職業學院在疫情防控期間藥物分析課程采用線上、線下混合式教學，教師在教學平臺發布實驗教學任務和目標，學生個人在線上教學平臺進行儀器原理視頻、教輔學習，后在虛擬仿真操作平臺進行操作練習，分小組查閱《中國藥典》等文獻資料設計實驗方案并上傳，教師帶領學生分析討論并完善各小組實驗方案，各小組根據最終確定的實驗方案準備實驗材料，對于大型分析儀器預約使用，實驗結束后完成實驗報告、數據處理分析，對實驗中出現的問題及時進行反饋。

雖然虛擬仿真使人人進行儀器操作成為可能，但有些操作細節及操作步驟的規范在虛擬仿真里卻無法準確體現，如在高效液相色譜儀的操作使用中，流動相的抽濾中濾膜的正確選擇、抽濾前和結束后真空泵開關和真空管連接先后順序，容量分析法中滴定終點前半滴操作及終點顏色判斷，紫外可見分光光度法中吸收池的捉持方式，崩解時限檢查中崩解狀態的判斷等此類細節，在虛擬仿真平臺很難體現，還需借助線下實際操作進行驗證、強化補充。

現實中的分析檢測工作畢竟在虛擬空間不完全，通過鍵盤、鼠標和屏幕的觸覺和視覺感受不能取代玻璃器材、儀器設備的真實觸感，且缺乏實驗過程中的團隊合作和師生、生生交流，缺乏教學溫度。由于遠程操作，缺乏教師的約束和監管，需要學生具備學習自覺性，有良好學習習慣，能進行自我約束與管理，高職學生主動性和自控能力較差，需要教師隨時在線給予交流和引導，否則學習效果會受到影響。

線下實際操作需要小組成員間協作互助，需根據實驗操作步驟準備實驗器材，操作過程中時間的合理安排、廢液的處理、實驗數據的計算等，培養團隊合作、實驗計劃和數據處理能力、實驗安全、環境保護意識，這些均是分析檢測工作崗位中非常重要的職業能力與素養。但是線下實驗中，教師示范操作細節和關鍵之處，由于無法重復觀看，導致學生實驗后無法準確回顧規范操作細節，無法準確直觀找到實驗過程中問題的所在，老師也無法對每名學生進行一對一指導，學生在實驗操作過程中存在問題，無法及時發現并加以糾正。

二、混合式實踐教學有效銜接方法探索

隨著混合式教學的深入開展，發現線上、線下教學內容要么重復、要么脫節，學生前期雖然已經使用虛擬仿真進行熟練操作練習，但線下真實操作和儀器使用仍無從下手、無法使用，學生無法將虛擬仿真操作經驗直接用在實操中，操作細節掌握不到位，比較細致的操作步驟難以準確把握，線上與線下實驗教學如何實現有效銜接，是擺在教師和教學管理者面前的現實問題。如何解決線上與線下教學有效銜接[7-9]，實現混合式教學優勢互補，迫在眉睫，現以昆明衛生職業學院高職藥學專業藥物分析課程采用以下方法進行線上線下混合式實踐教學有效銜接的探索，為實踐型課程教學改革提供參考。

（一）線上先行，線下驗證對照

教師提前發布實驗目標及要求，學生借助虛擬仿真平臺進行操作，根據操作情況與小組同學討論，總結操作要點、注意事項、與實驗目標差距。每小組選派代表在直播平臺分享操作小結，最后由教師對學生操作過程中錯誤率較高的步驟進行分析講解、操作關鍵點及注意事項進行總結。

線下實驗教學中根據實驗室設備條件，盡量開展虛擬仿真平臺相同實驗項目，線下操作著重強調操作細節及注意事項，通過線上、線下驗證對比，便于學生體會總結虛擬人機互動與真實操作之間的差異，此類經驗總結便于其他虛擬平臺實驗的類比總結。

（二）可視化、規范化操作平臺實現虛實互補

選拔優秀教師針對藥物分析實驗操作中的基本操作、儀器設備的標準規范操作，如滴定管、容量瓶、移液管、電子天平、熔點測定儀、pH計、旋光度計、紫外可見分光光度計、高效液相色譜儀等，先撰寫SOP，后根據SOP以操作重點及細節為主錄制操作短視頻，對比彌補虛擬仿真操作細節，制作成二維碼貼在相應儀器上，便于學生隨時掃碼學習，在實驗操作過程中將涉及到的關鍵操作于實驗課堂教學中循環播放，便于學生隨時自我糾正、虛實對照，將虛擬仿真操作經驗進行實際操作有效遷移。

課前教師在教學平臺發布學習任務：實驗相關基礎操作和具體應用視頻、小組擬定實驗方案、實驗相關虛擬仿真練習，教師根據學生學習效果反饋，帶領學生討論完善實驗方案，對易錯點、重難點分析講解。學生根據線上操作預習，修改完善實驗方案，小組為單位預約實驗室進行操作使用，實驗臺上的高清攝像頭將學生操作過程記錄上傳，教師和學生均可在線同步查看或回看。

（三）具體應用操作視頻銜接線上線下

在前期基礎操作視頻前提下，增加藥物分析具體應用視頻，具體應用從藥物的鑒別、檢查、含量測定和制劑分析4個方面錄制典型代表藥物的操作視頻，例如，對乙酰氨基酚中游離酚羥基和阿司匹林中潛在酚羥基、鹽酸普魯卡因中芳伯胺基、異煙肼中酰肼基等為代表的具體藥物鑒別操作視頻，葡萄糖的比旋度、氯化物、重金屬、砷鹽等一般雜質檢查和腎上腺素中酮體、硫酸阿托品中莨菪堿、阿司匹林中游離水楊酸等特殊雜質檢查操作視頻，酸堿滴定法測定阿司匹林、吸收系數法測定維生素B1片、高效液相色譜法測定甲硝唑片等含量測定操作視頻，異煙肼片的重量差異、溶出度等制劑分析操作視頻。通過具體應用，將前期一個個獨立的基礎操作模塊聯系起來，賦予基礎操作價值和內涵。

在平時教學過程中還可根據教學團隊課題研究中具體藥物分析或具體分析儀器的操作使用，進行操作直播，建立虛擬仿真與現實操作之間的銜接，學生在自己上手操作之前了解真實儀器，且與前期虛擬仿真操作細節進行對比，疑問隨時在直播平臺留言，教師及時解答，為后期上機操作奠定堅實基礎。

（四）混合式實踐教學區分側重點

根據線上、線下實踐教學的特點，在有限學時條件下，線上實踐教學以理解原理、熟悉儀器的操作使用過程為側重點，教師引導答疑、學生自主學習為主，線下以操作細節、關鍵操作步驟、操作易錯點為側重點，教師主導，這樣既可避免線上線下學習內容重復、合理利用學習時間，又能取長補短、彌補各自的缺憾，提升線上、線下混合式實踐教學的銜接效果。

（五）階梯式教學法

設置階梯任務情景，分1-5級，任務難度依次增加，5級階梯最難。每一階梯基礎分為20分，在任務設置中，線下學習任務需要通過線上知識點的延伸或運用才能得到解決，線上學習和線下實際操作與問題解決一一對應、有機融合。這樣，在學生完成線上學習后，線下不同等級任務才能得到有效解決，教師根據學生完成任務階梯，調整授課方法及針對不同學生給出合適層級的動機水平任務。這樣既兼顧全局，又兼顧個體。在此過程中，5級難度階梯教學設計顯得尤為重要，見表1。

（六）混合式實踐教學成績評定方式的銜接

職業教育異于普通教育，旨在向社會輸出實踐型人才，專業課程的實踐教學即為實踐型人才的培養奠定基礎。實踐型人才的培養是一個長期不斷訓練的過程，傳統教學中，人數較多的班級，過程性評價費時、費力，多以期末實踐成績占比較大的結果評價為主，這種評價方式不利于教師及時掌握學生階段性學習效果，且不利于學生自主學習能力和操作技能的培養。為了綜合評價學生的學習態度、對知識的認知和技能的學習，使評價更加科學、全面，混合式實踐教學中借助大數據分析平臺，對于學生的課前預習、課中操作、課后實驗報告和問題分析歸納情況等方面均進行詳細的數據記錄，使得教師進行過程性評價有據可依，便捷、準確、高效。同時提高課程實踐成績評定占比，細化每個實踐操作項目技能評價標準，便于過程考核的量化、操作的標準化和規范化，提高過程考核的占比，突出課中操作環節的重要性，利于技能型人才培養的激勵。傳統教學與混合式教學課程成績評定方式如圖1所示。

三、混合式實踐教學銜接效果評價

線上、線下混合式實踐教學有效銜接效果通過問卷調查、成績對照的方式進行評價。設計調查問卷，向采用混合式教學的90名同學發放，匿名作答。混合式教學改革問卷調查結果顯示，40.0%的同學愿意接受線上、線下相結合的教學方式;50.0%的同學希望同時增大實踐操作與過程性評價成績比重;85.6%同學認為混合式教學中線上教學不受時間、地域的限制，使學習更自由、便捷;65.6%的同學認為混合式教學中線上教學能夠促進自己養成良好的學習習慣，提高自主學習能力;90.0%的同學認為混合式教學能夠幫助自己有效利用各種學習資源和平臺。見表2。

將2017級高職藥學班作為對照班、2018級高職藥學班作為實驗班，對照班和實驗班均分別統計3個典型實踐操作項目成績（項目一：滴定分析法測定葡萄糖酸鈣片的含量;項目二：紫外分光光度法測定尼可剎米注射液的含量;項目三：高效液相色譜法測定甲硝唑片的含量），比較兩班的測試成績，數據采用SPSS 23.0進行統計分析，計量資料以均數±標準差（x±s）表示，平均分數采用t檢驗，以P<0.05為有顯著性差異的統計學意義。結果顯示，通過線上、線下混合式實踐教學有效銜接方法的應用，相較于對照班，實驗班不同項目實踐操作成績均有提高，其中高效液相色譜測定甲硝唑片的含量項目成績提高最為顯著，說明通過線上、線下混合式實踐教學有效銜接方法的探索研究，學生對價格昂貴、設備稀缺的儀器分析操作應用能力提高明顯，線上儀器操作經驗線下轉化效果較好。通過平行比較實驗班完成不同等級任務人數百分比發現，項目一滴定操作項目簡單，能完成一、二級階梯難度同學較多，隨著項目難度的增加，能完成四、五級難度的同學較少。由于學生較少接觸儀器分析，所以在進行項目二時，完成各項任務人數明顯比項目一減少。在此基礎上，針對學生完成任務過程中遇到的問題，進行解決，突破障礙，學生對儀器分析也有了一定的基礎，所以在完成同為儀器分析方法項目三時，完成不同等級任務的同學人數較項目二有了一定程度的增加。由此說明，學生在實際操作過程中，學會運用線上知識解決線下問題，在教學過程中發現除了考核成績有顯著提高外，實驗班學生在自主學習能力和學習習慣的培養、團隊協作能力和分析解決問題的能力均得到有效鍛煉。3個項目實踐操作成績統計分析結果見表3、4、5，階梯式任務完成結果如圖2所示。

四、總結與討論

通過不斷進行教學改革，學生理論基礎牢、操作規范強，藥學綜合和藥物檢測技能大賽成績優異。混合式教學，尊重個人差異、資源豐富、形象生動、虛實對照、上下互補，促進本校藥物分析信息化、規范化教學平臺的快速構建。

線上線下混合式教學已是高職教育的趨勢，在目前總課時較少的前提下，能夠減小課時需要量，提高碎片時間利用率，提高學生的實踐操作能力、拓展知識技能，利于技能型人才的培養。一切翻轉課堂教學成果的前提是教師過硬的專業知識與綜合素質、精心準備、銜接能力，學生的學習自律性、自我管理能力。因此教師需不斷提高自己的專業技能和教學水平，教學團隊不斷進行交流溝通，優化教學設計。

在線上線下理論和實踐教學有效銜接的基礎上，藥物分析課程教學內容應與藥師資格考試、藥物檢驗工、藥物檢測技能大賽相融合，學歷證書與資格證書貫通，專業課程內容與職業標準對接，以賽促教、促學，促進藥物分析教學內容和評價方法圍繞工作崗位實際需求進行改革、探索，同時結合藥物分析線上、線下混合式實踐教學的有效銜接方法，根據各課程特點、人才培養方案和各層次學生的學情特點進行分析，在信息化技術日益豐富的當下，探索一條線上線下有效銜接的混合式教學道路，既符合時代發展的需求，又緊跟教學改革的腳步

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