新工科背景下土木工程專業工匠精神培養研究

賈傳洋 王海龍 張貴彬 于獻彬

摘 ?要：新工科建設作為系統工程，注重系統性、創新性和實踐性等方面，為了培養基礎理論扎實、實踐能力較強、綜合素質較高的土木工程行業創新型人才，需要重視工程意識的培養和工匠精神的塑造，因此對土木工程專業學生工匠精神培養進行探索。基于文獻統計方法，獲得工匠精神培育對象、培育手段及研究內容;以新工科建設為出發點，探討理工科學生工匠精神培育實施的必要性，運用問卷調查手段，獲取土木工程專業工匠精神關注度、接觸來源以及工匠精神理解，同時分析當代大學生工匠精神培養存在的問題，結合土木工程專業特點，重構人才知識體系，完善創新教學方式與考核評價體系，以工程應用中心為基礎，加大校企合作力度，強化實踐創新能力，為培養土木工程專業創新型人才打下堅實的基礎。

關鍵詞：新工科;工匠精神;工程意識;創新型人才;土木工程

中圖分類號：C961 ? ? ? 文獻標志碼：A ? ? ? ? ?文章編號：2096-000X（2022）15-0010-06

Abstract： As a systematic engineering， the construction of new engineering disciplines focuses on systemicity， innovation and practicality. In order to cultivate innovative talents with solid basic theory， strong practical ability， and high comprehensive quality， it is necessary to pay attention to the cultivation of engineering awareness and shaping the craftsman spirit. Therefore， the paper explores the cultivation of the craftsman spirit of civil engineering students. Based on the statistical methods of literature， the study obtains the cultivation objects， cultivation methods and research content of the craftsman spirit. At the same time， the study takes the construction of new engineering as a starting point， discusses the necessity of cultivating the craftsman spirit of science and engineering students. The paper uses questionnaire survey methods to obtain civil engineering professional craftsman spirit attention， contact sources and craftsman spirit understanding， analyzes the problems existing in the cultivation of the craftsman spirit of contemporary college students， combinies the characteristics of civil engineering， reconstructing the talent knowledge system， improves the innovative teaching methods and evaluation system. Furthermore， based on the engineering application center， we increase school-enterprise cooperation， strengthen practical innovation capabilities， and lay a solid foundation for cultivating innovative talents in civil engineering.

Keywords： new engineering; craftsman spirit; engineering consciousness; innovative talents; civil engineering

黨的十九大報告強調，要建設知識型、技能型、創新型勞動者大軍，弘揚勞模精神和工匠精神，營造勞動光榮的社會風尚和精益求精的敬業風氣。在新時代，要大力弘揚工匠精神[1-3]，為加快發展現代職業教育指明了方向，更闡明了新時代職業教育的使命和職責，需培養高素質勞動者和技術技能人才。

臨沂大學是一所具有優良革命傳統的革命老區大學，傳承抗大基因，弘揚沂蒙精神，培育“臨大特質”，積淀形成“明義、銳思、弘毅、致遠”的校訓和“實”的校風，鑄就“能吃苦、善創新、敢擔當、樂奉獻”的臨大特質和“團結包容、崇實尚賢、艱苦創業、勇于爭先”的臨大精神，落實立德樹人根本任務，將創新創業理念貫穿人才培養全過程，培養學生創新精神和創業能力。土木工程專業作為傳統工科專業[4-6]，應培養具有較強的工程實踐能力，適應區域經濟社會發展需求的高素質應用型人才。工程意識[7-11]和工匠精神是新工科建設背景下高素質工程人才培養的核心理念，為了更好地輸出適應新形勢下的技術人才，將新時代工匠精神融入大學生思想政治教育，培養大學生愛崗敬業的職業風貌、專注求精的職業品質和扎實過硬的專業本領是必不可少的。如何在工程教育培養全過程中融入工程意識和工匠精神，已成為高等工程教育改革亟待解決的問題之一。

一、工匠精神相關文獻統計分析

為了對目前我國工匠精神培養情況有一個理性認識，本文采用文獻統計方法，對知網數據庫中公開發表的科技論文進行檢索，直觀地展示了所選文獻資料的關系網絡和論文數量統計等。以“工匠精神”為關鍵詞，檢索到期刊論文共21 000篇，論文研究主要涉及對象為高職院校、職業院校、技工院校、中職院校等，且研究內容較為廣泛，主要體現在工匠精神培育、現代學徒制、人才培養、校企合作、職業素養、思想政治教育等，如圖1所示，論文內容涵蓋了大國工匠精神在院校中的普及與推廣，展示了工匠精神在當代思政教育中的重要性。從論文發表時間與數量來看（圖2），由知網數據分析，2011-2015年期間工匠精神相關文獻發表數量達800余篇，大部分以報刊的形式刊出，主要涉及當代勞模人物及大國工匠宣傳;2016年3月5日，李克強總理首次在《政府工作報告》中提到了培育精益求精的“工匠精神”，“工匠精神”一詞迅速流行，2016年工匠精神相關文獻發表數量達3 800余篇，研究內容向當代大學生思政教育傾斜，大國工匠精神走進校園，部分高職、技工院校將工匠精神教育作為開學第一課，體現了國家、院校對培養高技能人才的重視與需求;2017年教育部啟動了“新工科”發展研究工作[12-13]，強調把握人才培養工作的新形勢，滿足學生“求知、增能、成才”的需求，2017-2019年期間，工匠精神相關文獻發表數量多達13 000篇，論文重心進一步詮釋了工匠精神走進校園、融進課堂的重要性，研究內容也體現了對相應專業課程融入思政教育進行改革的必要性;2020年9月1日《求是》雜志發表習近平總書記重要文章《思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程》，提出了“解決好培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”這個根本問題，為辦好思想政治理論課程，輸出高素質專業技術人才，工匠精神進一步融進思政教育課堂中，論文發表數量相比往年增加，直觀展示了思政課程教育（工匠精神）的熱度以及當代工程意識教育中的重要性。

圖2 工匠精神相關論文發表數量

二、新工科建設工匠精神培養的必要性

新工科建設以“工科”為主，內涵為“新”，“新”的落腳點在于培養理念、培養方式以及教育模式轉變。理工科學生培養方向傾向于工程需求，培養方式多元化，教育模式產學研融合。新工科建設對新時代工程教育的要求是致力于培養具備較高綜合工程素養與較強實踐創新能力[14]，具有家國情懷的高素質工程人才。可見，工匠精神是新工科建設背景下高素質工程人才培養的核心理念。新工科建設背景下工匠精神內涵如下：

（1）德育為先，立德樹人，對職業的認同感、責任感。土木工程專業學生多服務于工程施工，學生進入崗位后，往往受工資待遇、工作環境等影響，對工作崗位不滿意，對專業技能學習存在懈怠心理，弱化了職業修養。若想成長為一位優秀的工程師，需具備良好的思想品德、敬業奉獻的職業道德、精益求精的工匠精神和愛國情懷等，樹立工匠風范。

（2）樹立工程意識。培養學生良好的安全風險意識、全局意識與職業倫理意識等多維度系統工程觀念。工科學生就業方向傾向于工程施工，而工程管理、工程質量、工程安全影響人民居住環境，施工過程中把好質量關，樹立良好的工程意識，對于工程建設具有重要意義。

（3）良好的創新精神與創新能力。土木工程行業的發展與變革取決于科技創新，例如裝配式建筑、3D打印技術、建筑物抗震性能優化以及海綿城市等均體現了科技創新的魅力，也展示了創新性工程人才培養的重要性。因此需完善工程人才“創意-創新-創業”的培養模式，多角度培養學生的創新思維和創新能力，在實踐中不斷學習、創新進取。

（4）過硬的職業技能，掌握足夠的專業技能和實踐能力。土木工程行業工程實踐性強，受外界影響因素較多，涉及面廣，涵蓋了工程地質勘探、工程測量、力學計算、繪圖以及施工等流程，為確保工程質量、工程工期，施工人員需具備扎實的專業技能。

（5）重視學生自我學習能力的培養，具備學會自我學習和有效學習的重要能力。土木工程專業注重工程實踐，技術革新較快，為適應新形勢下工程需求，應具備一定的學習能力與適應能力。

三、當代大學生工匠精神學習存在的問題

為了獲得當代理工科大學生對工匠精神了解情況，采用現場調研方式，以臨沂大學土木工程專業為例，土木工程專業四個本科年級在校生共643人，2017級、2018級為普通本科班，2019級、2020級分為普通本科與專升本（兩年制），具體人數分布如圖3所示。以工匠精神關注度、工匠精神接觸來源、工匠精神理解為調研內容，643人全部參與調研，通過歸納分類，獲取工匠精神調研數據。對于工匠精神關注度，結合圖4數據分析，2019級、2020級普通本學生關注度均較低，占比分別為15%、8%，高年級（2019級）學生比例相對（2020級）增高，專升本學生關注度較高，占比分別為70%、46%;2017級、2018級普通本學生工匠精神關注度提高，占比分別為49%、32%，但比例仍不足50%，總體工匠精神關注度偏低，與新工科建設理念不匹配。對于工匠精神接觸來源分析，具體如圖5、圖6所示，當代理工科大學生工匠精神關注度不高，與當代教育體系、教學環境、培養理念、教師教學方法以及工程實踐平臺相關聯;通過調查分析，2020級普通本學生工匠精神接觸來源稀缺，少數學生了解工匠精神源于媒體宣傳，但2020級專升本學生工匠精神關注度提升，源于工匠精神接觸來源增多，專升本學生專科階段大部分為高職院校，職業院校培養理念更傾向于工程實踐，注重職業技能培養與工匠精神塑造，多層次多角度促進學生對工匠精神的培養。2019級普通本學生伴隨課程學習、校園文化、主題班會等方面的進行，工匠精神關注度有所提升，對于2019級專升本學生，隨著畢業實習與企業求職開展，工匠精神接觸來源更為豐富，關注度比重增加到70%，但存在尷尬局面，即學生知道工匠精神卻不理解工匠精神真正含義，以及工匠精神在工程實踐中的運用。2017級、2018級普通本學生伴隨專業課、思政教育、黨課培訓、畢業實習等新來源的開展，工匠精神在高年級關注度提高，但整體關注情況存在不足，工匠精神理解有待提升。

通過問卷調查分析，工匠精神在理工科大學生中存在感偏弱，關注度不高，在工匠精神培養方面存在諸多問題，一定程度上取決于工匠精神接觸來源問題，主要表現在以下幾個方面。

（一）教學過程缺乏工匠精神教育

1. 課程設置不合理

工匠精神的培育主要由高校思政課教師承擔，但當前思想政治學科建設面臨嚴峻挑戰，培養目標與實際教學脫節，培養方案制訂主要涉及通識課程與專業課程，未涉及工程意識、工程素養與工程法律法規等教學，且工匠精神未能與專業課程學習相聯系，課程內容缺少專業性、系統性，表現形式單一。

圖3 問卷調查人數分布

圖4 工匠精神關注度分布比例

圖5 工匠精神所占比例趨勢

圖6 工匠精神接觸來源

2. 教學評價體系單一

部分高校只注重理論知識和學生專業素養的培育，忽視了學生實踐能力和創新能力的培養，缺少對學生的工程意識以及工程道德教育;同時部分高校考核評價體系單一，造成學生注重考試分數，而缺乏綜合素質培養。

3. 教學方法僵化

灌輸式的教育教學方式是影響工匠精神培育的重要原因，未能開展工匠精神教育;同時教學以理論課程為主，實踐教學少，且實踐力度和質量難以保障，教師為完成教學任務，存在趕進度現象，教學內容陳舊或理論脫離實際。

4. 教師對工匠精神不重視

教師的職業精神、專業技能影響到大學生對工匠精神的了解與培養，目前高校教師對工匠精神的關注度偏低，重心往往放在科研、學術交流以及應酬等方面，造成教師自身的工匠素養有限，從而弱化了學生對工匠精神的了解與培養。

（二）大學生對工匠精神認識程度低

理工類大學生作為工匠精神培育的主要客體，其自身的學習主動性影響了工匠精神培育的實際效果。

1. 學習主動性不高

部分理工類大學生學習的主動性不高，學習目的不明確，學習過程中未形成良好的自律能力;同時學習主動性不高，缺乏工匠精神的認同感，存在被動學習的尷尬局面，對于工匠精神學習，主要來自黨建專題報道以及課堂案例擴展，缺失工匠精神的深入學習。

2. 工匠精神關注不足

通過調研，大學生對工匠精神的關注度明顯偏低。大學生日常生活時間瑣碎，除去正常學習時間，忙碌于社團活動、個人交際、休閑等，在缺乏工匠精神認同感的基礎上，更加缺失工匠精神的關注。

3. 理論與實踐脫節

理工類大學生學習多局限于課堂，學習側重點在于理論知識的掌握，存在“高分即高能”的理解模式，知識掌握與理解存在時效性，現學現用，未能真正掌握理論知識工程應用與擴展，忽視了社會實踐對知識的鞏固和更新，缺乏對工匠文化和工匠精神的實踐感知。

四、工匠精神培育路徑

（一）完善課程結構與教學模式

1. 重構人才知識體系

以高質量就業為導向，構建“通識課+專業課程”為基礎，融入工匠精神、工程倫理等思政元素[15-16]，使學生在專業理論和專業技能的學習中培養工匠精神，并將其與專業知識融會貫通，基于工程實踐平臺，突出工程實踐、創新創業核心教育，建立起系統化、多層次的人才培養體系。學院堅持以學生為中心，以立德樹人為根本，堅持改革教學內容和方式，以土木工程專業為背景，專業課知識體系制定與教學過程中，應以工程倫理、工匠精神為出發點，結合工程案例教學模式，拓寬學生學習視角，培養學生專業領域的精神素養，提升職業技能與道德修養。

2. 重塑人才培養質量觀

以工匠精神為抓手，培養學生執著專注、精益求精、敬業守信、推陳出新等職業精神，堅持創新創業教育，促使學生具備厚基礎、寬領域、廣適應、強能力等職業技能。

3. 創新教學方式

以“課程思政”為出發點，全面培育工匠精神。將思政教育貫穿于學校教育教學全過程，授課內容體現工匠精神、突出育人價值。同時改變傳統的教學模式，更新課堂教學方法，靈活采用多種教學方法，利用互聯網和多媒體技術，激發學生的學習熱情，增強對工匠精神的認同感。以作者教授的地下工程結構課程為例（表1），地下工程結構課程內容涉及基坑支護、地下工程施工技術，課程教學對學生專業技能提升具有重要意義，課程教學以工程意識、工匠精神為第一課，運用互聯網講解大國重器、國家重點工程，宣傳當代大國工匠;同時采用案例教學法、研討式教學法等教學模式，通過學生調研分析，多種教學手段促進教學質量，加深學生對工匠精神的學習。

4. 完善考核評價體系

弱化以理論知識考核為主的評價模式，確立多種考核形式，將工匠精神融入評價體系，考核評價體系更加科學。以地下工程結構課程為例，考核評價體系涵蓋筆試考核、考勤情況、課堂表現、作業完成情況、溝通表達能力、實踐創新能力;筆試考核設有主觀題，以工程實例為出發點，考查學生對工程施工的理解，擴展學生知識范圍;結合考勤情況植入愛崗敬業精神，以課堂為中心，鍛煉學生溝通表達、應變能力及專業知識吸收，促進師生互動，活躍課堂氣氛;同時擴展課外教學，以專利、論文與工地實習為加分項，鍛煉學生寫作能力、實踐創新能力，形成多角度、多層次考核評價體系。

（二）培育雙師型隊伍素質

工匠精神在院校中的普及與傳播，離不開教師隊伍，為更好地落實工匠精神，需建立雙師型教師隊伍[17]。作為教育教學載體，應具備扎實豐富的專業知識、教育教學能力和專業實踐技能，同時具備良好的師風師德、工匠精神，用實際行動引導大學生，有利于專業理論知識的鞏固和專業技能的提高，更好地培養工匠精神。臨沂大學土木工程與建筑學院擁有一支師德高尚、專兼結合、精干高效，以“雙師型”教師為主體、以中青年教師為骨干的高水平師資隊伍。學院教師具有較強的科研能力、教學水平，擁有從業資格與行業資格證書，同時主持企業委托項目，具備較強的實踐能力與創新能力，職業技能與職業修養過硬，為傳授專業知識、工匠精神提供保障。

（三）思想上認識工匠精神

對于理工類大學生，需轉變思想，從思想上正確認識工匠精神，深入了解工匠精神的敬業愛崗、專注專一、精益求精、不斷創新的時代內涵，真正踐行工匠精神，培養理工類大學生腳踏實地、勤于學習、勇于創新的學習態度，促進學生職業選擇和職業態度的發展。對于理工科院校，強化輔導員、專業教師思政教育職能，從生活、學習、校園文化等多角度普及工匠精神，加大工匠精神宣傳力度，同時將工匠精神、勞模精神等思政元素作為大學生入學第一課，定期開展思政教育宣講會，強化學校對思政教育的重視程度，將工匠精神作為職業教育的指導思想。

（四）實踐中踐行工匠精神

鼓勵學生參加創新創業大賽、專業知識技能大賽等，全面認識和學習工匠精神。基于實驗實訓平臺與工程實踐，理工類大學生走進施工現場，親身感受施工現場氛圍，真正做到理論與實踐相統一，通過社會活動鍛煉學生工匠素養，培養吃苦耐勞、專注負責的職業精神，提升工科學生工程意識。臨沂大學土木工程專業發展注重實踐實訓條件建設，學院建有市級工程技術研發中心4個，具有工程訓練中心、土木工程實驗室中心，共建校企臨沂大學建筑設計院、山東臨大恒通建筑科技有限公司等，有效提升學生專業技能與創新能力培養，學生在全國BIM設計大賽、全國結構設計大賽、全國大學生數學競賽、全國“互聯網+”創新創業大賽、全國大學生橋梁設計大賽等國內大賽中獲獎。同時學院與天元建設集團有限公司、山東公路建設公司、東方路橋建設公司等大型企業共建實習基地，在校學習期間能夠涉及企業文化、職業素養及專業技能等課本外知識，更好地反饋到日常學習中，進一步強化學生實踐能力。

五、結束語

新工科建設背景條件下，培養創新型人才是當代教育教學改革的目標。土木工程專業注重學生創新能力、應用能力培養，將思政教育（工匠精神、勞模精神）貫穿于學校教育教學全過程，對提高學生的職業素養、創新意識及實踐創新能力具有重要意義。筆者根據新工科建設工匠精神的特點，分析當代大學生工匠精神學習存在的問題，提出工匠精神培養措施，以期培養具有較強的工程實踐能力以及解決復雜工程技術問題的能力，能夠在土木工程設計、施工、管理、監理及咨詢等部門從事技術或管理工作，適應區域經濟社會發展需求的高素質應用型人才。

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