《粉體材料工程》課程思政元素融合及教學改革探索

李東旭，張海連，陳曉閩

(華僑大學材料科學與工程學院，福建 廈門 361021)

學科相關專業課的課程思政建設，是高等院校思想政治教育體系中重要的一環[1]，是全員育人、全程育人、全方位育人過程中不可或缺的部分，涉及到教材建設、教師隊伍建設、課堂教學水平建設、學科與專業建設、實驗與實踐教學平臺等各個環節[2]。基于此，各專業課、選修課、實踐課、實驗課，均應深入挖掘課程思政元素，充分落實立德樹人根本任務，培養創新思維與能力，引導學生適應社會發展需求，培養良好的職業素養，增強文化自信。《粉體材料工程》是我校材料科學與工程專業核心課程，具有理論概括性與跨學科交叉性等特點[3]，先后入選華僑大學百門優質課程、新工科示范課程等項目名單。借助材料科學與工程專業工程認證建設和專業課程群教學改革契機，教學團隊深入挖掘課程思政元素，積極推動思政元素與專業知識傳授的有機融合，綜合線上、線下教學手段，開展教學方式與技術改革，完善教學知識體系，圍繞專業學科群建設與教學質量提升進行了一定探索。

1 《粉體材料工程》課程思政元素的融入

本專業《粉體材料工程》課程選用科學出版社《粉體工程導論》[4]為教材，《粉體技術導論》[5]、《粉體工程學》[6]等作為教輔材料，講述粉體材料的幾何性質、力學性質，以及粉碎、分級、儲存、混合、造粒等工藝，涵蓋粉體學發展歷史、粉塵的危害與防治等內容，并補充微納米粉體制備技術及相關科技前沿成果。近年來，《粉體材料工程》課程教學中的部分思政元素融入情況如下。

專業課程中的思政元素圍繞專業知識教學自然融入，通過情景設定、實踐學習、熱點討論、作業引導等方式，使學生在潛移默化中吸收。以下選取部分案例展開說明。

(1)中國陶瓷文化是中國傳統文化典型代表。福建省泉州市德化縣，被譽為中國近代三大瓷都之一。德化白瓷是德化縣特產、中國國家地理標志產品。據考證，德化現存古瓷窯址超過兩百處，其中屈斗宮德化窯址為全國重點文物保護單位[7]。粉體發展歷史中，中國古代用粉體制備陶瓷相關工藝是極具代表的一種；明代宋應星所著《天工開物》中，也對原始粉末冶金工藝進行了描述和總結。課堂粉體工藝知識的講解，結合陶瓷相關專業知識學習與實踐學習(實踐課程中參觀月記窯及現代陶瓷工廠)，可以使學生目睹傳統制陶工藝中粉體的粉磨、成型、燒結技術，深入了解身邊的中國傳統陶瓷工藝，弘揚發展優秀的中國陶瓷文化。

(2)“大國科學家”的科研創新精神、團隊合作精神是當代大學生課堂教育中急需融入的元素之一。材料的硬度影響著材料的粉碎過程和粉碎效果，而金剛石則是目前自然界最硬的天然礦物，硬度相關知識點以金剛石為例展開，配套課程《粉體材料工程實驗》中開設了測定金剛石粒徑的實驗項目；此外，中國科學家通過十多年的努力，已制備出硬度達天然金剛石兩倍的材料[8-9]；壓縮成型是粉體成型技術之一，大多數的人造金剛石也是通過類似設備制備獲得的，中國已連續15年占據世界合成金剛石產量首位[10]。踏實科研攻關、著力自主科技創新、奮力突圍破解“卡脖子”難題，用先進科學技術提升我國綜合國力，“大國科學家們”的執著探索、實事求是、團隊合作、勇于擔當的精神，值得當代大學生認真學習。

(3)牢固樹立安全操作意識、培養愛崗敬業的職業精神。安全操作對于任何實驗課程和實際生產都至關重要。本課程以實際安全案例(新聞圖文資料)為討論點，引入粉塵危害與防治知識講解。爆炸性粉塵不僅包含煤粉、活潑金屬，塑料粉末、食品粉末(淀粉等)在特定條件下也會發生爆炸；進入任何實驗或生產區間，都應熟悉工作環境和防護條件，遵守操作規程，保障人身安全和生產安全。安全無小事，在本課程配套的《粉體材料工程實驗》課程中，也首先會開展實驗室安全培訓，增強學生崗位責任感。

(4)培養環境保護意識，學習中國防沙治沙精神。沙塵暴，是粉塵危害之一。以學生熟悉的“螞蟻森林”項目為切入點，介紹沙塵暴成因及治理方法。以新聞圖片和數據統計圖表介紹沙塵暴危害(大部分南方同學未見過沙塵天氣)，結合中國防沙治沙工程、“塞罕壩精神”(2017年榮獲“地球衛士獎”)相關視頻資料，激勵學生弘揚艱苦創業、綠色發展的塞罕壩精神，身體力行增強環境保護責任，為碳中和、碳減排貢獻自己的力量。

表1 《粉體材料工程》課程教學內容與思政元素融入點

2 圍繞課程思政進行的相關教學改革

近年來，《粉體材料工程》的教學改革持續在開展，主要依靠豐富課堂教學手段(增加圖片、音視頻資料，如傳統陶瓷生產工藝流程、“塞罕壩精神”介紹、“大國科學家”訪談等)、開展課堂互動探討(相關熱點問題討論、適時線上調研及隨機問答)，以古今實例、時事熱點為接入點的思維啟發逐漸在課堂中發揮了積極作用，課堂積極性與考核成績均有所提高。

課程教學團隊建設是教學改革重要的一項。本課程已形成穩定的教學團隊，以兩名理論課教師和兩名實驗課教師為團隊核心，承擔2個班級的固定教學任務、2個班級的選修課教學，定期開展教學研討，每學期參加1～2次教學技能提升培訓，及時改進課堂教學手段、更新教學信息，保持課堂教學的生動性和吸引力，同時也為專業課程的穩步發展扎實了人才基礎。

《粉體材料工程實驗》是本課程的配套實驗課程，實驗項目與課程教學內容聯動，適時開展項目內容調整，以達到理論與實驗相互配合、加強知識掌握的目的。微信小程序和調研寶等APP的使用，除用于開展問卷調查和提交線上作業外，也是本課程中課堂教學預習、課后學習反饋的渠道之一。

《無機非金屬材料》、《材料科學與工程基礎》、《金屬材料》、《材料物理》等專業課、選修課，是材料科與工程課程群的重要組成部分，與本課程相關性極強，多次開展教學研討會，保證各課程知識點不重疊、教學內容有銜接、教學過程有呼應，讓學生在知識學習的過程中，具備材料科學與工程專業分析問題、解決問題的綜合能力。

此外，實踐課程教學是整個教學環節中最具感染力的環節，比音視頻資料和語言講解更具有震撼力和沖擊力。本專業有《陶瓷生產工藝設計》、《材料制備方法調研及制備工藝設計》等實驗實踐類課程，學生有機會實地參觀傳統陶瓷生產工藝流程、現代化陶瓷生產車間，動手設計陶瓷配方、燒制陶瓷產品，課程教學中的知識點學習，在實踐學習中得以加強，也讓中國傳統文化和傳統工藝在心中留下印記。

3 結 語

《粉體材料工程》課程中蘊含諸多課程思政元素，以適當形式挖掘并設計“合身”的教學形式使之有機地融入專業課知識點教學，能真正做到潤物無聲、效果突出。課程思政元素的提煉與開展，依賴于教學水平的提升和綜合教學技術的應用，對于教學團隊的成長有很高的要求。同時，各個專業課程之間的相互呼應和協同發展，創建集價值塑造、能力培養、知識傳授三位一體的優秀專業課群組，是促進課程思政元素完美融入、專業課程水平提升的關鍵因素之一，對于提升學生學習興趣和專業認可度具有重要作用。