《分析化學及實驗》課程教學中融入思政元素的探索與實踐

梁 冬

(廣東職業技術學院 輕工與材料學院，廣東 佛山 528041)

課程思政是指以構建全過程育人、全方位育人、全課程育人格局的形式將課程內容與我國社會主義價值觀等思想政治理論同向同行，形成協同效應，把“立德樹人”作為國民教育的根本任務的一種綜合教育理念。將思想政治教育元素，包括思想政治教育的理論知識、價值理念以及精神追求等融入到專業課程中去，潛移默化地對學生的思想意識、行為舉止產生影響[1]。《分析化學及實驗》課程是面向農林牧漁、資源環境與安全、能源動力與材料、輕工紡織、食品藥品與糧食等輕化工類專業開設的專業基礎課程,主要培養學生良好的實驗習慣、嚴謹的科學態度、實事求是的工作作風、規范的實驗操作技能，使學生具備觀察問題、分析問題和解決問題的遷移能力，達到高職工藝設計及分析檢驗高技能技術人員的基本素質要求，同時為后繼專業課程的學習打下牢固的基礎。教學中融入課程思政的元素對培養既具有技術技能,同時又有社會主義價值觀的新時代產業技術人員具有重要的意義,因而在《分析化學及實驗》教學中進行了探索與實踐[2]。

1 《分析化學及實驗》課程教學現狀分析

1.1 輕化工類高職學生的現狀

由于高職招生類型的拓展，高職學生生源多元化，有來自3+證書、學業水平、自主招生、普通高考等多渠道的生源。學生原有知識水平參差不齊、接受新知識的能力存在較大差異、學習積極主動性不高,普遍具有厭理論、怵原理，愛操作、喜合作的特點。同時高職院校學生已經形成了應試教育的傳統學習習慣，學習新知識對教師課堂講解的依賴程度大，學生缺乏自主學習的意識和能力。在課堂上引入課程思政,改變傳統學習思維,提升學生學習積極性成為必要[3]。

1.2 輕化工類專業課教師的思想政治素質現狀

在新的歷史條件下,國際國內形勢的變化,文化的多元融合,給教師帶來價值觀及育人理念的改變。輕化工類教師大多具有扎實的理論功底,熟練的實驗操作技能,對課程的知識目標和能力目標能夠很好的達成。教師一般也接受過馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和黨的優良傳統教育,但對在新形勢下學生的思想政治教育關注不足,育德意識欠缺,育德能力不足，對學生的價值引領不能正確對待,不能在《分析化學及實驗》教學實踐有效開展課程思政,融入度不夠,素質目標的達成不理想[4]。

2 課程中融入思政元素的探索與實施

2.1 創新教學理念

將“工匠精神”內涵“敬業、精益、專注、創新”有機融入教學中，教學過程中“理、實、虛”結合，在教學設計中，將分析操作步驟與專業工藝流程對應，使學生從“小儀器”中認識“大設備”，從“小流程”中了解“大工藝”，建立實驗室安全和清潔生產意識，培養學生精益求精的品質精神、追求卓越的創新精神、用戶至上的服務精神。為后繼專業課程的學習打下良好的基礎[5]。

2.2 細化教學目標

根據《化學檢驗工國家職業標準》、《分析化學及實驗》的課程標準，結合相關輕化工類行業和企業化學檢測崗位的需求及規范及學情分析重新擬定教學目標,增加了思政目標的要求,具體如表1所示。

表1 《分析化學及實驗》教學目標

2.3 課程內容與思政元素有機結合

將思政教育元素融入《分析化學及實驗》教學設計中，并在教學環節中有機地結合起來，發揮教書育人功能。表2為《分析化學及實驗》中部分內容與思政教育元素舉例。

表2 教學內容與思政元素結合表

續表2

2.4 教學成效

將思政元素融入課堂教學，在實訓中對實驗分析數據必須做到邊做邊記，實事求是，不充許篡改數據，使學生養成了誠實守信的良好習慣；在天平稱量的減量法操作中，建立起量的概念，使學生養成了仔細觀察的良好習慣；滴定管的操作中培養了學生精益求精的工匠精神；綜合實驗訓練中建立“6S”管理意識，培養學生“整理、整頓、清掃、清潔、素養、安全“的“6S”管理意識，讓習慣成為標準,讓標準成為習慣。

專業教師為了將思政元素融入的教學中，除了提升自身的專業水平，還需經常關注國內外的政治動向，及時補充和更新教學內容，使得教學內容具備時效性和親和力。不僅提高了自身的政治敏感度和思想政治覺悟，有能力在課堂中實施“課程思政”，把知識傳授、價值引導和能力培養有機統一起來，塑造學生良好的品格。同時還提升了自身的思想政治素質，確立正確的歷史觀、民族觀、國家觀、文化觀，堅定中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，準確理解和把握社會主義核心價值觀的深刻內涵。

3 結 語

《分析化學及實驗》課程是輕化工類專業重要的專業基礎課，將工匠精神、環保理念、創新創造、文化傳承等思政元素融入到教學實踐中，培養學生良好的實驗習慣、嚴謹的工作態度、積極樂觀的人生態度,提升學生化學分析與檢驗的能力，為后繼專業課程的學習打下良好的基礎，實現立德育人的人才培養目標。