淺談生生激勵在班級管理中的運用

林微芬

摘 要：重塑和保持學生的自信心，方法和途徑很多。最常見的就是來自老師和家長的鼓勵與表揚;同學自己發現自己的優點，樹立榜樣人物，肯定自己等等。但是往往容易忽視另外一條重要的途徑，那就是生生激勵。所謂生生激勵，就是通過學生的同學或者同齡的好朋友對學生作出積極的評價或者肯定，從而達到增強學生個體自信的激勵。

關鍵字： 生生激勵? ? 自信心? ? ? 肯定

一、問題的提出

現在的高中生，學習競爭激烈，部分同學由于不能很好的適應高中學習和生活，在經歷過一些考試失敗后，往往對自己的學習能力產生懷疑，久之就會產生自卑，也就是自信心缺失甚至全無。對部分學生來說，他們會神情沮喪，意志消沉，甚至產生厭學的情緒，不能很好的和同學相處，逐漸走入孤獨甚至自閉的人際交往狀態。最近兩年來，報刊媒體不斷有高中學生逃學甚至跳樓自殺的報道，各校存在心理問題的學生在逐漸增多。這一現象，解決的方法和途徑很多，如果在家長和老師作出努力的同時，再發動學生的同學或者同齡的好朋友參與一起努力，那將幫助我們的德育工作如虎添翼，插上飛翔的翅膀。我在擔任班主任的期間就這一方面進行了一些嘗試，效果頗豐。

二、具體的方法與措施

1、同級賽跑——跳一跳，摘桃子

我喜歡讓學生與學生進行比賽，首先讓他們自己去選取‘同等級別’的同學，然后兩人一起確立一個‘追趕’的目標，通常這個目標是班級里比自己‘好一些’的同學。‘追趕’的內容可以是成績，也可以是品德（不妨把品德也量化，這樣方便計算）。時間不要太長，兩個禮拜或一個月總結一次，以計分的方式進行，可以讓老師或其他同學作為裁判。然后由暫時落后的同學總結失敗原因，吸取教訓，爭取下次獲勝。周而復始，不斷繼續，久而久之，班級就會形成一種很好的良性競爭氛圍。

2、換位點評---同學眼中的自己

我平時鼓勵同學之間互相寫紙條（課余時間），說悄悄話，互相做點評，看看在同學眼中自己是怎么樣的一個人。畢竟同學在一起的時間比老師多，他們彼此更了解一些，老師有時候看到的事情是很表面的。悄悄話的內容以互相激勵為主，即使是提意見，也應該帶著誠懇的語氣。

比如，章同學平時表現都比較好，就一點做的不好，不愛打掃衛生，那就動員班委每人寫一句悄悄話，分幾個不同時間塞到他的課桌里;如果效果還不好，那就動員和他要好的同學寫悄悄話，再不行，就動員全班同學寫。大家一起鼓勵他，提醒他改正，慢慢地章非同學就會有所改變。因為十七、八歲的學生心理較敏感，很在乎自己在同學心目中的形象，寫悄悄話的方法就可以起到潤物細無聲的作用。

我還建議同學們把收到的紙條都收藏起來，以后畢業了也可以拿出來看看，記住自己在同學眼中有哪些優點是值得肯定的，有哪些缺點是應該去改正的。這將是他們高中三年生活的一段美好回憶，也是他們畢業后走入另外一個環境學習、生活的自信源泉。

3、互相肯定---豐富自信源泉

有這樣一種辯題，比較能豐富學生的自信源泉，也是我常用的，那就是——肯定對方。比如，針對現在的考試模式，有一部分同學認為女生的性別占優。理由是女生學習語文和外語的天賦強于男生。也有一部分同學認為男生占優。理由是男生的抽象概括邏輯思維能力強于女生，學習數學厲害，而現在的考試又是得數學者得天下。因此，有一部分學生自然產生對部分學科的不適應和勉為其難的態度。針對這一情況，我設置了這樣一個辯題：男生觀點：“女生強”。女生觀點：“男生強”。在為辯論準備的過程中，每一方都會認真去發現欣賞對方，為了準備反駁對方觀點，同時也發現了自身性別的優勢。在辯論中，雙方都盡量挖掘對方優點，讓對方通過自己的辯論感受到性別的長處，實際上也從對方辯友的口中得到信心。實際上這樣的辯論本身就不需要有勝負。但是同學們通過同齡人的肯定看到了自身的優勢，增強了自信，而且通過這樣的辯論，增強了同學們之間的合作和尊重。

三、結束語

每個人都有被賞識、被尊重的渴望。尤其是我們的學生更希望得到各式各樣的表揚，因為那是來自心靈深處的一種人性需要。著名教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“成功的歡樂是一種巨大的精神力量，它可以促進學生學習，請你無論如何不要讓這種內在的力量消失，缺少這種力量，教育中任何巧妙措施都是無濟于事的?！笔堑?，我們應該鼓勵同學之間互相給予肯定，使他們感覺到學習的快樂，成功的榮耀，從而形成積極進取的人格特征，最終走向成功。同學激勵作為賞識教育的一個重要的視角，應該受到我們教師的重視，特別是當你覺得自己的說教已到了一個瓶頸的時候。同時我也發現利用學生互相激勵的方法后，最近幾年我所帶的班級同學們之間互相欣賞，關系融洽，班級風氣很好。

最后，以一個畢業學生發給我的一條短信結束本文：“老師，是你的獨特方法帶給我信心的源泉，教會我如何面對失敗和挫折;同學的激勵與肯定，使我無論走到哪里，都很自信?！?/p>

參考文獻

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