合力探究,向青草更深處漫溯

摘 要：在真正的語文課堂教學中，教師需要不斷探索研究新型的教學方式，主動改變教學方式提升小學生語文的閱讀能力，由于小學階段學生的認字水平能力不均，認知水平有限，面對一些比較難以理解的知識和書籍，還不能完全地閱讀下來，在閱讀學習中，要極其注重增加課堂閱讀量，切實提升小學生的閱讀學習興趣，幫助學生選擇合適的課外閱讀讀物，并且引導小學生做好課內課外閱讀知識的銜接，閱讀是幫助小學生學好語文的基礎，就是需要大力開展語文閱讀教學，確保語文課堂教學緊跟時代的步伐，帶領小學生不斷開拓新的閱讀領域。

關鍵詞：閱讀教學;閱讀能力;培養;研究

引言

現如今，我國科技水平急速發展，信息技術和應用知識也不斷擴大規模，有著之前未有的發展速度和膨脹程度，不斷影響著人們的生活文化水平和精神文化。人們的精神文化大多數是由閱讀來進行提升的，閱讀沖擊進入了人們生活的環境中，充斥在我國義務教育階段，以及人生的各個階段。當教師在講授語文閱讀知識時，要不斷思考：如何才能讓小學生提高閱讀的學習興趣，培養良好的閱讀習慣，不斷提高語文的學習水平，因為小學生要想學好語文，首先就要培養閱讀習慣，良好的閱讀基礎是提升語文學習的關鍵，小學生的閱讀水平影響著對以后的語文學習和閱讀興趣，所以當教師進行語文教學時，要了解閱讀的重要程度，不斷探索努力研究提升小學生閱讀能力的講授方法，讓小學閱讀徜徉在語文的課堂中，使得學生們在閱讀快樂中提升語文學習成績。就此，本文將闡述在小學語文教學中如何提高小學生的閱讀能力，培養小學生的閱讀興趣的實施途徑。

一、深入分析閱讀內容

小學語文教材中，小學生最容易學的的就是講義上的課內閱讀內容，這也是接觸最多的，教師也會把課內的閱讀內容當作教學的重點，利用課內的閱讀對學生的閱讀素養進行提高，真正的課堂教學中，分析課內閱讀的時候，大多數情況下只會注重閱讀中的生字詞，分析閱讀中的情感，以及關于考試的內容，但是對于閱讀的還有所欠缺，例如作者的寫作背景，寫作經歷，生存環境等這些方面涉及的比較少，可能有些教師就是簡單地帶過一下，并不會將這些內容深入分析，由此就會導致小學生對閱讀的知識掌握的不夠深入，在教師講授作者的思想感情時，學生的理解也會不到位，很多學生就會減少了自己的思考能力，閱讀興趣也大大減少，所以教師需要改善教學課堂閱讀內容，從課堂的本質出發，深入解讀課內語文閱讀，引導學生自己進行閱讀分析，不斷練習學生的閱讀能力，積累閱讀技巧，在對課堂閱讀內容分析后，要進行拓展延伸，讓學生了解作者的平生，和作者寫這篇閱讀的背景，使得學生深入理解作者的思想情感，學生不斷掌握閱讀的技能，培養學生的閱讀興趣和質量。

二、引導幫助學生善于理解閱讀內容

1.深入理解閱讀中重要的詞語意義

所謂重要的詞語指的就是在文中主要的作用意義，帶動著全文的發展，重要的詞語可以進行替換，主要反映作者的主觀想法或者其他的想法意義，因此，教師在進行教學中，要引導小學生深入分析重要的詞語含義，要讓學生理解掌握詞語的具體語意語境，并且根據上下文的語句理解重點詞語的含義，這是語文閱讀的重要標準，關于重要的詞語，教師必須引導學生根據上下文掌握其意義。

2.深入理解閱讀中重要的句子意義

作為重要的句子，主要指的就是在上下文中起到承前啟后的作用，或者是在文中有其他作用意義，這些句子會對文中的具體結構和作者的思想有著影響，是值得教師帶領學生深入分析的句子，因為很有可能就是作者的隱藏含義，因此教師要引導學生深入理解主要句子的作用意義。

三、引導幫助學生主動對閱讀內容進行欣賞評價

小學語文教學中，欣賞和評價是閱讀學習的重要內容，教師需要指導學生學習欣賞的技巧和評價的方式。

1.欣賞

在閱讀中欣賞指的就是，學生對閱讀的課文從具體的內容和作者的寫作方式進行鑒賞，加以分析，學習文中優秀的內容，例如，閱讀內容中有具體的立意，選材的方式，一些優秀的好詞好句，打動人的抒情描寫語句，以及一些好的修辭方法，在鑒賞中，教師引導學生學習作者的寫作優點，也要找到存在的缺點，或者是可以改善的地方，教師要利用多種形式將閱讀中的情景語言呈現在學生的腦海中，讓文中的優秀語句，情感豐富的場景，在學生的大腦中產生碰撞，形成欣賞后美的再創造與想象。

2.指導評價

教師引導小學生進行欣賞，就是引導學生邊閱讀，邊體會，學生在進行鑒賞后，會產生閱讀的體會，因此教師需要借此機會讓學生進行評價，談一談對閱讀內容中的深刻體會，或者寫一寫相關的作文。比如，在三四十年代有一名女作家，她叫張愛玲非常著名，在小學時自己就閱讀了《紅樓夢》，她并不是簡單地閱讀，而是一邊欣賞一邊在大腦中產生聯想，她當時就是一個小學生，閱讀之后便寫了一本書，叫做《新編紅樓夢的故事》，當時張愛玲便轟動了整個學校，所以我們小學生也要不斷提高自身閱讀興趣，努力學習，認真鑒賞閱讀內容，語文學習水平也會不斷提高的。

四、明確閱讀目的

教師培養學生的閱讀能力時，要抓住重點，明確具體的學習要求，可以把課后的思考問題當作教學的重點，讓學生明確閱讀的主要目標，主要的目標是緊扣閱讀內容的重點和難點，學生在明確指導本文的訓練目標時，就會產生閱讀積極性，產生強烈的閱讀興趣，就可以讓學生將之前所學過的內容進行銜接，主動利用所學知識學習新的內容，不斷提升閱讀能力。

五、巧妙利用多媒體進行教學

就是巧妙地利用多媒體，可以有針對性地培養學生的閱讀習慣，培養學生的良好學習興趣，閱讀能力的提升主要是靠理解，小學語文教學難以進行的原因主要就是，學生對教材中的內容缺乏認知，缺少思維想象能力，因此，如果巧妙利用多媒體，幫助學生進行抽象思維的展現，有利于小學語文教學內容的重難點展開，并且也可以激發學生的學習興趣，讓學生產生強烈的共鳴，學生只有身在其中體會作者的情感，才能充分調動感官體驗，利用多媒體，巧妙將抽象內容展現在學生面前，有利于學生鍛煉思維想象能力，提升學生的自信心，不斷發揮自身的潛能，提升閱讀能力。

六、結束語

閱讀的教學不只是為了完成課堂中的內容，更多的是讓學生提升自身認知水平，儲備學習知識，開闊自身的眼界，更好的學習語文課程。

參考文獻

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作者簡介：崔春華? ?女? ? ?1980年11月? 內蒙古自治區赤峰市? 蒙古族，小學高級教師? 本科? ? 整本書閱讀? 松山區第九中學? ?024000