在大學體育教學中落實終身體育意識的培養探究

王華

摘 要：在當下的高校體育教育的大環境下，我國各個大學體育教師對于體育教育工作的重視程度也普遍有所提升，以期能夠為大學生今后參與體育鍛煉活動創造更加有利的條件，并不斷加強與完善大學生的健康觀念和體育觀念。但是，就目前大學體育教學的實際情況而言，廣大大學體育教師依舊面臨著不少問題。基于此，本文將圍繞大學體育教學中終身體育意識的培養為主題展開分析，希望對廣大大學體育教師的教育工作有所幫助。

關鍵詞：大學體育教育;終身體育意識;大學生;培養策略

在教育教學領域中，不論哪一個學段、哪一所學校，體育都是必須要開設的一門課程。體育課程之所以會在所有學校的教學中進行設立，其目的就是為了讓學生能夠在學習之余放松自身緊繃的神經，并借助體育鍛煉加強學生的心理、身體素質。體育作為大學教育體系中的重要組成，大學體育課程更應當起到引導學生參與體育鍛煉、加強學生運動技能、為學生健康成長與未來負責的作用。所以，大學體育教師要在重視體育理論知識與運動技能傳授的同時，加強對大學生終身體育意識的培養，幫助大學生了解終身參與體育鍛段煉的重要性[1]。

一、培養學生運動意識

在學生參與大學課程知識的教育過程中，學校應當不斷加強對大學生全面發展的重視程度，對于大學生自身來說，也應當維持頭腦發展與身體發展的平衡性。但就目前大學體育課程的實際教學情況而言，由于每一名大學生都是一個與眾不同的個體，其自身的興趣偏好、擅長領域、身體條件也存在諸多不同。所以，在進行體育知識的教學的過程中，教師若想要培養大學生的終身體育意識，就需要根據大學生的實際情況開展個性化的教學方式，允許大學生根據自身情況選擇相應的體育學習內容。另外，教師則要不斷觀察大學生對體育理論知識內容、體育技能等諸多方面的興趣變化，通過實際教學或者課余時間，不定期的向大學生灌輸終身體育意識，對大學生的自我運動管理產生一定的引導作用，進而逐漸加強大學生對于體育運動的興趣，為培養大學生終身體育運動意識奠定基礎。

二、加強知識理論學習

在大學體育學科的教學工作中，理論知識的傳授往往比運動實踐技能更加重要。如果教師在教學的過程中忽略對學生進行運動理論知識的傳授，那么大學生就會失去鍛煉目的。相反，如果教師能夠在教學的過程中向大學生傳授正確、科學、系統的體育理論知識，大學生就能夠在運動實踐中獲得充分的理論指導，不僅有效的提升了學習效率，更加快速、優質的掌握了相應體育技能，并能有效應用到實際的體育鍛煉、體育競賽等活動中。

不僅如此，教師通過不斷加強對大學生的體育理論知識教育，更能夠讓大學生充分的了解一些維持身體健康的有效方法，對終身體育意識產生更加明確的認知。以“網球”項目教學為例，筆者會在教育教學的過程中為學生講述一些該項目的發展歷史、四大公開賽對網球運動員運動生涯的影響等內容。如此一來，大學生對這一項目的了解程度就會更加深刻，甚至部分大學生還會產生將網球作為自己終身參與的運動項目意愿，進而起到培養大學生終身體育意識的效果。

三、提升教師教學水平

對于學生的教育教學來說，各個階段的教育都是由學生和教師構成的，教師是教學主體，學生是學習主體，所以教師教學水平的高低對學生學習效率的影響是很大的[2]。首先，身為大學體育教師，在教育教學中如果想要培養學生的終身體育意識，就要不斷提升自身的教學水平，并且在教學的過程中不斷加強自身的終身體育意識，以身作則，使學生耳濡目染的受到影響。其次，提升教師自身的教學水平，也需要教師在自己任教的主要運動項目上下足功夫，通過高水平的體育技能與扎實的體育理論知識積累對大學生產生積極影響，并結合相關校本體育課程不斷調整教學模式，提升課堂教學質量，如此才能讓大學生在潛移默化中形成終身體育意識。

四、建立完善考核機制

在我國的大學教育中，幾乎所有的課程對大學生學習成果的考核體系都是由“平時成績+考試成績”的模式構成，體育課程也是如此。但是從實際的教學中來看，這種考核方式并不適合體育教育，這種考核機制也過于形式化，同時也不能讓大學生更加系統的掌握體育理論知識和相關體育運動技能，更無法對培養學生的終身體育意識產生幫助。因此，身為大學體育教師，應當主動改變大學生體育課程的考核機制，從多個方面、多個角度對大學生在一學期或者某一體育項目中的學習成果進行考核。如以“排球”教學為例，教師在對學生進行考核時，除了要考慮到學生在這一學期的出勤情況外，還可以增設考核項目，如顛球、發球、傳球、接球等等。或者為學生設計不同體育項目比賽，觀察學生在比賽中的表現來對學生進行考核。

總而言之，大學體育教學中要想向學生滲透終身體育意識，教師可以在教學的過程當中通過以上四個方面入手，結合各種不同的教學方法展開相關體育知識的教學工作，如此才能夠取得更好的教學效果，讓大學生真正的擁有終身體育意識。

參考文獻

[1]周廣鋒.學校體育目標對大學生終身體育意識的影響分析[J].當代體育科技，2021，11（36）.

[2]羅黑英.論新時代大學生終身體育意識的培養[J].現代職業教育，2020（35）.